4.1 人类活动对生态环境的影响（教学设计）生物人教版选择性必修2

该高中生物学教学设计聚焦人口增长与生态足迹、全球性生态环境问题，通过青海茶卡盐湖与城市环境对比的问题探讨导入，引导学生辩证思考人类活动与环境关系，搭建从生活现象到核心概念的学习支架。 以问题导向融合科学思维与态度责任，通过生态足迹能量流动分析、水体富营养化探讨等训练批判性思维，结合调查当地环境、设计环保行动培养实践能力，资料活动具体易操作，助力教师高效教学，提升学生环保意识与科学素养。

　4.1　人类活动对生态环境的影响 年级 高二年级 授课时间 1课时 课题 第1节　　人类活动对生态环境的影响 教材分析 本节内容分两个主题展开:一个是人口增长与生态足迹，探讨人口增长过快带来的环境压力；另一个是关注全球性生态环境问题对生物圈、人类的生存和可持续发展的影响。本节让学生尝试运用已有的知识和思维技能，反驳冶炼厂方面的观点，训练学生的批判性思维，以及基于证据和逻辑、抓住事物本质及相互关系的科学思维。 教学目标 1.分析生态足迹，探讨人口增长过快带来的环境压力，认同应处理好人口增长与资源、环境的关系。 2.关注全球性生态环境问题，认同应处理好人类活动与资源、环境的关系。 3.调查当地的环境状况，提出保护环境的具体建议或行动计划。 教学重、难点 1.探讨人口增长过快带来的环境压力。 2.关注全球性生态环境问题。 3.分析生态足迹。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【问题探讨】 某同学假期来到几乎没有工矿企业的青海省茶卡盐湖旅游，这里被称为“天空之镜”，湖水清澈、大气透明。联想到自己生活的大城市时常发生雾霾，他认为，没有人类干扰的自然环境就会很好。次年，他到了几个海滨城市旅游，发现这里经济发达、环境优美。他认识到发展经济与保护环境似乎并不矛盾。 1.人类活动一定会破坏环境吗? 人类活动并非一定会破坏环境，要辩证地看待人类活动与自然环境的关系。 2. 怎样才能既发展经济，又不破坏环境？ 开发环境友好技术，节能减排，实行循环经济。 阅读相关内容，思考讨论并回答有关问题。 新知探究 一、人口增长与生态足迹 【过渡】：一座城市怎样才能既发展经济，又不破坏环境？ 【思考】1.人类活动为什么会对环境产生影响？ 人类的生活和生产活动都会消耗地球上的资源并产生大量废物。 2.什么是生态足迹？ 生态足迹又叫生态占用，是指在现有技术条件下，维持某一人口单位（一个人、一个城市、一个国家或全人类）生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积。 3.生态足迹主要包括哪几个方面？ 建设用地:表示人类基础设施所占用的土地面积。 碳足迹:表示扣除海洋对碳的吸收量之后，吸收化石燃料燃烧排放的CO2所需的森林面积。 林地:表示生产林木产品所需的林地面积。 渔业用地:表示支持水产品生产所需的水域面积。 耕地:表示种植农产品所需的农田面积。 草地:表示生产畜牧产品所需的草地面积。 4.为什么食用牛肉会比食用蔬菜产生的生态足迹要大？(考虑生态系统能量流动的规律以及养牛和种植蔬菜在排放CO2方面的差异) 能量是逐级递减的，营养级越高，在能量流动过程中消耗的能量就越多，产生的CO2就越多，所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积就越大。 2（1）.发达国家经济发展快、人口增长慢，是不是人均生态足迹就小呢？ 不一定，生态足迹与人的消费水平和生活方式有关。发达国家虽然人口增长慢，但经济发展快，物质生活水平较高，技术条件高，而这些方面都可能会增大他们的人均生态足迹。 （2）.根据上述资料，分析全球发展将面临的问题。 人口增长过快，全球生态足迹总量的增长远远高于生态承载力的增长，生态赤字增加，地球进入严重的生态超载状态。人口的增长以及人类活动会对生态环境造成严重的压力，这将带来全球性生态环境问题，资料3显示的全球变暖就是其中之一。 （3）.目前生态承载力比1961年增长的主因是农业。未来提高生态承载力措施？ ①保护耕地；②通过发展科技来提高农业生产效率，降低农业生产成本； ③开发新能源；④提高能源利用率；⑤发展循环经济； ⑥建立资源节约型的生产和消费体系等等。 （4）.由于我国人口基数大，我国的生态足迹总量位居世界首位。这给我国的发展带来巨大挑战。请与同学讨论我们应该怎样做。 从整体上思考人口、资源、环境和发展之间的关系，走可持续发展之路。 结合教材P73-74页内容完成问题 结合教材P84页思考讨论内容，完成关于人口增长过快带来的环境压力的相关问题 二、关注全球性生态环境问题 【引导分析】人口增长和人类活动导致生态赤字的发生，影响生态环境。人类活动具体会引起怎样的全球性生态环境问题呢？ 1.全球性生态环境问题主要有哪些？ 全球气候变化 臭氧层空洞 生物多样性丧失 土地荒漠化 水资源短缺 环境污染 2.上述环境问题怎样影响我们的生活？我们个人的行为习惯与环境问题的形成有怎样的关系呢？ 对环境问题如何影响我们的生活，可结合自身的体会来讨论，如生活中可能遇到的雾、沙尘暴、酸雨等。环境问题与每个人的行为习惯息息相关，例如，节约用水要从点滴做起，绿色出行可减少温室气体的排放等。可从引导学生树立环保意识，形成节能减排的绿色生活方式，积极宣传环保理念的角度来谈。 3.绿色出行、多吃植物性食物、少吃肉类等，都可以缩小生态足迹。还有哪些可以缩小生态足迹、减少环境污染的生活方式？ 不浪费食物，节约用水、用电，注重资源的循环利用，减少不必要的消费,少用或不用一次性塑料袋、一次性碗筷、一次性牙刷、一次性拖鞋等；旧衣服送人重新利用，旧衣服改造成其他用品；垃圾进行分类，可回收垃圾重新利用，不随手乱扔垃圾；多喝白开水，少喝饮料等都可以缩小生态足迹，减少环境污染。 【水体富营养化分析】 为什么说绿水青山就是金山银山？ ①生态环境本身所提供的生态服务是支撑和维护生命系统的前提和基础。 ②生态资源在一定条件下可以转化为经济价值。所以，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 阅读教材，小组合作完成3个问题 课堂小结 板书设计 4.1 人类活动对生态环境的影响 一、人口增长与生态足迹 二、关注全球性生态环境问题 课后作业 1．《中国应对气候变化的政策与行动》白皮书中，强调了中国致力于推动构建一个公平合理、合作共赢的全球气候治理体系。下列叙述错误的是（　C　） A．全球气候治理的必要性源于物质循环的全球性特征 B．中国新能源产业蓬勃发展有助于缓解温室效应 C．全球气候变暖是因为生产者固定的CO2总量小于生物释放的CO2总量 D．植树造林、保护湿地等是应对全球气候变暖的重要举措 2．经过三代人的不懈努力，赛罕坝生态环境得到恢复，实现了荒漠变绿洲，动植物的种类和数量逐渐增多。当前继续延续绿色发展模式，重点提升森林质量、加强生态保护。下列有关叙述错误的是（   C ） A．生态环境的恢复提高了环境的承载力 B．土壤理化性质的改变会推动演替的进行 C．可通过大量引入外来速生树种，以提高森林覆盖率并快速提升森林质量 D．生态环境恢复的过程中种群间的相互作用会发生改变 3．果园养鸡是一种生态农业模式，运行中不投放鸡饲料，鸡取食害虫、杂草等，鸡粪还田。该模式下水果产量显著高于普通果园，养鸡也产生额外收益。下列叙述错误的是（　C　） A．仍需要向果园施加氮肥 B．果园养鸡可降低人类的生态足迹 C．鸡粪中的物质和能量将流向农作物，体现了循环原理 D．养鸡可提高该模式下果园生态系统的抵抗力稳定性 4．在探究施肥方式和土壤水分对微生物利用秸秆中碳的影响实验中，采集分别用有机肥和含等量养分的化肥处理的表层土壤，再添加等量玉米秸秆，发现无论在适宜水分还是干旱胁迫条件下，源于秸秆的CO2中的C，有机肥处理组都高于化肥处理组。下列叙述正确的是（A    ） A．碳循环在生命系统结构层次的生物圈中完成，体现出全球性 B．施用的有机肥被土壤中的分解者分解后，无法为农作物提供物质 C．翻耕土埋是利用秸秆的合理方法，同时也能实现能量的多级利用 D．使用有机肥替代部分化肥，可增加农业生产过程中的碳足迹 5．热带雨林中的切叶蚁可采集红木的叶片供地下的某种真菌利用，这种真菌长出的子实体又可作为切叶蚁的食物。真菌通过释放化学信息使切叶蚁采集红木的叶片，而被采集叶片的红木能分泌某种化学物质至叶片中使真菌中毒。下列叙述错误的是（　A　） A．切叶蚁与红木、真菌的种间关系分别是捕食、原始合作 B．该实例说明生态系统中的化学信息可调节生物的种间关系 C．热带雨林中物质和能量的输入输出均衡，生物组成较稳定 D．破坏热带雨林会使生态系统碳循环失衡而增大生态足迹 教学反思 本节课以问题为导向，激发学生的学习兴趣，通过多种学习方式，与学生共同探讨人口增长对环境造成的压力，探讨全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土壤荒漠化、生物多样性丧失以及环境污染等全球性生态环境问题对生物圈的稳态、人类的生存和可持续发展造成的影响，激发学生从自身做起，缩小自己的生态足迹，减少环境污染，增强生态意识。 / 学科网（北京）股份有限公司 $