精品解析：山东省济南市一中2025-2026学年高一上学期期中语文试题

济南一中2025级高一上学期期中学情检测 语文试题 本试卷满分150分 考试时间150分钟 一、基础知识（本大题共9小题，每小题2分，共18分） 1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 脂（zhǐ）膏 包扎（zā） 摈（bìn）弃 呜咽（yè） B. 绷（běng）脸 渌（lù）水 商贾（gǔ） 裸露（lù） C. 慰藉（jiè） 纤（xiān）细 姝（shū）丽 忸怩（nì） D. 搭讪（shàn） 遒（qiú）劲 挟（jiā）带 炽热（chì） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“脂膏”的“脂”应读zhī； C.“忸怩”的“怩”应读ní； D.“挟带”的“挟”应读xié。 故选B。 2. 下列词语中字形错误最多的一项是（ ） A. 磕绊 娇瞋 安祥 慷慨 气汹汹 B. 碾轧 张惶 战栗 迸涌 笑眯眯 C. 撕杀 遏制 严竣 怂恿 一柱香 D. 暴燥 掂量 震颤 弩马 手榴弹 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“娇瞋”的“瞋”改为“嗔”；“安祥”的“祥”改为“详”。 B.“张惶”的“惶”改为“皇”； C.“撕杀”的“撕”改为“厮”；“严竣”的“竣”改为“峻”；“一柱香”的“柱”改为“炷”。 D.“暴燥”的“燥”改为“躁”；“弩马”的“弩”改为“驽”。 故选C。 3. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①如今有谁堪摘（可以、能够） ②方宅十余亩（四周围绕） ③声非加疾也（快） ④木直中绳（合乎） B. ①越陌度阡（南北向的田间小路） ②术业有专攻（研究） ③寻声暗问弹者谁（低声询问） ④枉用相存（保存） C. ①非能水也，而绝江河（横渡） ②天姥连天向天横（遮蔽） ③君子不齿（并列） ④却坐促弦弦转急（但） D. ①虎鼓瑟兮鸾回车（击鼓） ②洵美且异（确实） ③六艺经传皆通习之（传记） ④虚室有余闲（空） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。 A.①句意：如今还有谁能（与我）共摘？ ②句意：住宅的周围有有十余亩地。 ③“疾”，劲疾。句意：声音没有加大。 ④句意：木材直得合乎拉直的墨线。 B.①“陌”，是指东西走向的田间小路。句意：远方宾客踏着田间小路。 ②句意：学问技艺各有专长。 ③句意：循着声音传来的方向，低声询问弹奏者是谁。 ④“存“，动词，问候、探望。句意：屈驾来访（我）。 C.①句意：并不是善于游泳，却能横渡江河。 ②句意：天姥山仿佛与天相连，遮住天空。 ③句意：君子不屑与之并列。 ④“却”，退回。句意：退回坐下再转紧琴弦拨出急声。 D.①“鼓”，弹奏。句意：老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。 ②句意：确实是美好而且与众不同。 ③“传”，古代解释经书的著作。句意：六经的经文和传文都普遍地学习过。 ④“虚”，静。句意：在静室里觉得安适悠闲。 故选B。 4. 下列加点词的解释意思相同的一项是（ ） A. 师道之不传也久矣 闻道有先后 B. 孰能无惑 于其身也，则耻师焉，惑矣 C. 烟涛微茫信难求 低眉信手续续弹 D. 赢得仓皇北顾 还顾望旧乡 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同，风尚/道理。句意：尊师学习的风尚不流传已经很久了。/听到的道理有早有晚。 B.不同，疑惑/糊涂。句意：谁会没有疑惑呢。/对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊。 C.不同，确实、实在/随意。句意：（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。/低着头随手连续地弹个不停。 D.相同，都是“回头看”的意思。句意：落得个仓皇败逃中回头北望。/回头看那一起生活过的故乡。 故选D。 5. 下列加点虚词意义和用法有相同的一组（ ） A. 吾尝终日而思矣 人非生而知之者 蟹六跪而二螯 君子博学而日参省乎己 B. 欲人之无惑也难矣 我欲因之梦吴越 士大夫之族 古之学者必有师 C. 余嘉其能行古道 其皆出于此乎 其为惑也，终不解矣 吾未见其明也 D. 于其身也，则耻师焉 冰，水为之而寒于水 学于余 转徙于江湖间 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“而”，连词，表修饰；/连词，表顺承；/连词，表并列；/连词，表递进。句意：我曾经整日地思索。/人不是生下来就懂得道理的。/螃蟹有六条腿和两只钳。/君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。 B.“之”，助词，取消句子独立性；/代词，它；/代词，这；/助词，的。句意：想要人没有疑惑也很难了。/我想根据越人说的话梦游到吴越。/士大夫这类人。/古代求学的人一定要有老师。 C.“其”，代词，他；/语气词，表推测，大概，/代词，它们；/代词，他。句意：我赞许他能够遵行古人从师之道。/大概都出于这个原因吧！/他们作为疑惑，就最终不能解除了。/我没看出他的明智之处。 D.“于”，介词，对于；/介词，比；/介词，向；/介词，在。句意：对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。/冰由水凝结而成，但比水冷。/向我学习。/在江湖之间辗转流浪。 故选C。 6. 下列加点词词类活用分类正确的一项是（ ） ①栗深林兮惊层巅 ②非能水也 ③粪土当年万户侯 ④小学而大遗 ⑤必先苦其心志，劳其筋骨 ⑥不耻相师 ⑦君子博学而日参省乎己 ⑧尚能饭否 ⑨积善成德 ⑩一狼洞其中 ⑪上食埃土 ⑫孔子师郯子 ⑬樯橹灰飞烟灭 ⑭吾从而师之 A. ①/②⑧⑩⑭/③⑥⑫/④⑤⑨/⑦⑪⑬ B. ①⑤/②⑧⑩/③⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪⑬ C. ①⑤/②③⑧⑩/⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪⑬ D. ①③⑤/②⑧⑩⑬/⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①使动用法，使……战栗。句意：使深林战栗，使层巅震惊。 ②名词活用为动词，游泳。句意：不是善于游泳。 ③意动用法，视……如粪土。句意：把当时的军阀官僚看得同粪土一样， ④形容词活用为名词，小的方面。句意：小的方面要学习，大的方面却放弃了。 ⑤使动用法，使……痛苦。句意：一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。 ⑥意动用法，以……为耻。句意：不以互相学习为耻。 ⑦名词作状语，每天。句意：君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察。 ⑧名词活用为动词，吃饭。句意：他还能吃饭吗? ⑨形容词活用为名词，善行。句意：积累善行养成高尚的道德。 ⑩名词活用为动词，打洞。句意：一只狼在那里打洞。 ⑪名词作状语，向上。句意：向上吃泥土。 ⑫意动用法，以……为师。句意：孔子以郯子为师。 ⑬名词作状语，像灰一样。句意：曹操的战船像灰飞烟灭一样。 ⑭意动用法，把……当成老师。句意：我跟随他并且把他当成老师。 ①⑤使动用法/②⑧⑩名词活用为动词/③⑥⑫⑭意动用法/④⑨形容词活用为名词/⑦⑪⑬名词作状语 故选B。 7. 下列文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①道之所存，师之所存也 ②蚓无爪牙之利 ③惑之不解 ④不拘于时 ⑤妆成每被秋娘妒 ⑥木直中绳，𫐓以为轮 ⑦而耻学于师 ⑧送客湓浦口 ⑨其闻道也固先乎吾 ⑩师者，所以传道受业解惑也 ⑪何以解忧 ⑫尝学琵琶于穆曹二善才 A. ①⑩/②/③⑪/⑤/⑥⑧/④⑦⑨⑫ B. ①⑩/②/③⑪/④⑤/⑥⑧/⑦⑨⑫ C. ①⑨⑩/②/③⑪/④⑤/⑥⑧/⑦⑫ D. ①⑨⑩/②③⑪/⑤/⑥⑧/④⑦⑫ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 ①判断句，“也”表判断。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 ②定语后置，正常语序为“蚓无利爪牙”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 ③宾语前置句，正常语序为“不解惑”。句意：不解决疑难问题。 ④被动句，“于”表被动。句意：不被时俗拘束。 ⑤被动句，“被”是标志。句意：每次妆扮好之后，总要被同行的歌伎们嫉妒。 ⑥省略句，木直中绳，𫐓（之）以（之）为轮。句意：木材直得符合拉直的墨线，用火烘烤使它弯曲，把它制成车轮。 ⑦状语后置句，正常语序为：而耻于师学。句意：却以向老师学习为羞耻。 ⑧省略句兼状语后置句，送客（于）湓浦口。句意：在湓浦口送别客人。 ⑨状语后置句，正常语序为：其闻道也固乎吾先。句意：他懂得道理本来就比我早。 ⑩判断句，“……者，……也” 是标志。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 ⑪宾语前置句，正常语序为：以何解忧。句意：靠什么来排解忧愁呢？ ⑫状语后置句，正常语序为：尝于穆曹二善才学琵琶。句意：曾经向穆、曹两位琵琶大师学习弹奏琵琶。 ①⑩判断/②定语后置/③⑪宾语前置/④⑤被动句/⑥⑧省略句/⑦⑨⑫状语后置 故选B。 8. 下列有关文化常识的说法，不正确的一项是（ ） A. 六艺，指礼、乐、射、御、书、数六种技能，也指《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》六部经书。“六艺经传皆通习之”的“六艺”指的是前者。 B. 年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号。以后每个朝代的每一个新君即位，一般要改变年号，叫做改元。 C. 行是我国古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。“长歌行”“短歌行”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分。 D. 青衫，青色单衣，唐代官职低的人服色为青。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。青衿，借指学子。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“‘六艺经传皆通习之’的‘六艺’指的是前者”错误，“六艺经传皆通习之”的“六艺”指《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》六部经书，指的是后者。 故选A。 9. 下列句子中修辞使用不相同的一组是（ ） A. 久在樊笼里 譬如朝露 B. 终岁不闻丝竹声 樯橹灰飞烟灭 C. 大珠小珠落玉盘 江山如画 D. 主人下马客在船 古来万事东流水 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.均为比喻，将“官场”比作“樊笼”；把“短暂的人生”比作“短暂易逝的朝露”。 B.均为借代，用制作乐器的材料“丝竹”代指乐器；用“樯橹”代指战船。 C.均为比喻，将“琴声”比作“大小珍珠落入玉盘时那清脆、轻重交织的声音”；将“江山美景”比作“画卷”。 D.前句为互文，主人与客下马并上船；后句为比喻，将“万事”比作“东流水”。 故选D。 二、现代文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 10. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 11. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。 B. 小说通过曾明与老陶发生口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。 C. 第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。 D. 小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。 12. 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 13. 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 【答案】10. D 11. D 12. ①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” ②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” ③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” ④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”； ⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 13. ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。 ②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。 ③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 【解析】 【导语】这篇小说通过盲人曾明的视角，细腻展现了失明者的心理困境与精神成长。作者以平实语言刻画了盲人世界的特殊感知，通过“牵手”的意象和“天眼开”的隐喻，探讨了心灵光明与黑暗的辩证关系。刘主任作为隐藏的盲人角色，巧妙引导曾明接纳现实，最终在鸟鸣声中实现内心顿悟，体现了对残疾人精神世界的深刻理解与人文关怀。 【10题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”错误。文中对于金属板的数量问题，曾明的同事和负责人或事开玩笑，或是敷衍了事，没有给他合理的回答，他主动给电台的主持人打热线电话；“主持人告诉他，这算是一种病态心理”，并不是他已经意识到自己存在着严重的心理问题。    B.“对人一视同仁，维护他人尊严”错误。结合原文“从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”和刘主任的话被曾明打断后刘主任的反应，可知刘主任对曾明更加体贴关心，鼓励他适应失明以后的生活。    C.“构成了小说的基调与主题”错误。“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”表现了刘主任面临的困惑，并不是小说的基调与主题。另外，小说通过这一问题，意在表达人们应理解关注残疾人心理问题。    故选D。 【11题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“体现着作者对盲人世界的认识”错误。平实、质朴的语言符合“刘主任是调解战线的先进”的身份特征，体现作者对残疾人的关爱。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 根据题干可知，需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他也是盲人的细节。 ①“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人?’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。 ②“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。 ③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。 ④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题时，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。 ⑤“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的，而不是视觉。 【13题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 ①小说围绕曾明展开，展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过程中的心理变化。从“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”的疑惑，到“失明的时间不很长”的不适应，最后“突然感觉自己内心一片明亮”而释然，从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状态，拉近了与读者的距离。 ②小说中，曾明去找刘主任，刘主任不解决曾明的问题，却反问了“失明的时间不长？”“做梦吗？”“先天的盲人更痛苦，还是后天的失明更痛苦？”等问题，而且总是用“热乎乎的手”牵着曾明，从曾明的角度讲述刘主任奇怪的行为和言语，能引发读者的好奇和想象。 ③小说结尾“曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢”，揭开了刘主任也是盲人的事实，使小说具有出人意料的效果。 三、古代诗文阅读（共38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇左右欲诛之。襄子曰：“智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。吾谨避之耳。”卒释去之。 顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。”襄子喟然叹息而泣曰：“子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。寡人不复释子！”使兵围之。豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，以致报仇之意，则虽死不恨。”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自杀。 （选自《史记·刺客列传》） 材料二： 让之死固忠矣，惜乎处死之道有未忠者存焉。 郄疵之事智伯，亦未尝以国士待之也；而疵能察韩、魏之情以谏智伯。虽不用其言以至灭亡，而疵之智谋忠告，已无愧于心也。让既自谓智伯待以国士矣；国士，济国之士也。当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，让正宜陈力就列，谆谆然而告之。谏不从，再谏之；再谏不从，三谏之；三谏不从，移其伏剑之死，死于是日。伯虽顽冥不灵，感其至诚，庶几复悟，和韩、魏，释赵围，保全智宗，守其祭祀。若然，则让虽死犹生也，岂不胜于斩衣而死乎？ 让于此时，曾无一语开悟主心，袖手旁观，坐待成败。国士之报，曾若是乎？智伯既死，而乃不胜血气之悻悻，甘自附于刺客之流。何足道哉？何足道哉！ （选自方孝孺《豫让论》） 14. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 襄子A如厕B心动C执问D涂厕E之F刑G人H则豫让。 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 说，同“悦”，喜欢，与《静女》“说怿女美”的“说”音、义相同。 B. 乃，于是，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意义不同。 C. 众人，名词作状语，与《师说》“今之众人”的“众人”用法不同。 D. 曾，曾经，与《琵琶行》“相逢何必曾相识”的“曾”意义相同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 豫让曾经是范氏及中行氏的家臣，但是没有得到两人的重用，后来到了智伯那里，深受器重，他也将智伯视为知己。 B. 襄子抓住前来报仇的豫让，敬佩他忠心耿耿而放走他。但是豫让完全没有领会襄子的这番好意，又进行第二次刺杀。 C. 方孝孺认为，智伯被赵襄子联合韩、魏诛灭，既与其品格上的明显缺陷有密切关联，也与其不肯听从郄疵的忠告有关。 D. 方孝孺肯定豫让之死固然有忠心的一面，但又认为他的死法还远远够不上“虽死犹生”的标准，并不值得过分称赞。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然愿请君之衣而击之，以致报仇之意，则虽死不恨。 （2）伯虽顽冥不灵，感其至诚，庶几复悟，和韩、魏，释赵围。 【答案】14. BCH 15. D 16. B 17. （1）但我希望能得到您的衣服，击打它一下，来表达我报仇的心意，这样即使死了也没有遗憾。 （2）智伯虽然顽固不化，但被他的至诚所感动，或许会重新醒悟，与韩、魏两国讲和，解除赵国的围困。 【解析】 【导语】这篇文言阅读借《史记》与方孝孺之论，呈现“士为知己者死”的两种解读。司马迁笔下，豫让“斩衣三跃”刺杀，以悲壮之举诠释传统刺客忠义观，场景与情感张力十足。方孝孺从政治伦理批判，认为国士当“谏而死”，应以谋国济世为重。两文对照，凸显古代士人精神矛盾，也折射出史家与儒者史观的差异。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：赵襄子到厕所去，心里突感不安，逮捕讯问修整厕所的受刑之人，原来就是豫让。 “襄子如厕”，主谓宾完整，B处断开； “心动”为主谓结构，C处断开； “执问涂厕之刑人”是动宾结构，H处断开。 故选BCH。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的通假字、词类活用、一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：女子为喜欢自己的人修饰容貌。/喜爱你的美丽。 B.正确。于是/竟然。句意：于是改名换姓，伪装成受过刑的罪人。/现在他们的智慧竟然不能及(巫医乐师百工之人)。 C.正确。名词作状语，当作一般人/名词，一般人。句意：所以我就像一般人那样报答他们。/现在的一般人。 D.“曾经……意义相同”错误。难道/曾经。句意：难道是这样的吗？/今日相逢何必问是否曾经相识。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“完全没有领会襄子的这番好意”错误。豫让将赵襄子之举视为“明主不掩人之美”，并认为“天下莫不称君之贤”，都体现他不仅领会了，还十分肯定；只是为了报智伯的知遇之恩，他不得不坚持报仇。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“愿”，希望；“致”，表达；“恨”，遗憾。 （2）“顽冥不灵”，愚昧无知；“庶几”，或许、也许；“和”，与……和好；“释”，解除。 参考译文： 材料一： 豫让，是晋国人，从前曾经侍奉范氏和中行氏，但没什么名声。他离开后去侍奉智伯，智伯非常尊重宠爱他。等到智伯讨伐赵襄子，赵襄子和韩、魏合谋灭了智伯。豫让逃到山中，说：“唉！士人应为知己的人献出生命，女子应为喜爱自己的人修饰容貌。如今智伯是我的知己，我一定要为他报仇而死。”于是改名换姓，伪装成受过刑的罪人，进入赵襄子的宫中修整厕所，怀里藏着匕首，想要用它刺杀襄子。赵襄子上厕所，心中悸动，便抓住审问修整厕所的犯人，发现是豫让。（豫让）衣服里藏着兵器，说：“要为智伯报仇！”襄子的侍从想要杀他。襄子说：“智伯死后没有继承人，而他的臣子想为他报仇，这是天下的贤人啊。我小心躲避他就是了。”最终还是释放并让他离开了。 不久，襄子将要外出，豫让埋伏在他必定会经过的桥下。襄子到了桥上，马突然受惊，襄子说：“这一定是豫让。”派人去问，果然是豫让。于是襄子就列举豫让的过往质问他：“你不是曾经侍奉过范氏、中行氏吗？智伯把他们都消灭了，而你却不替他们报仇，反而委身投靠侍奉智伯。智伯也已经死了，你却为什么偏偏如此深切地为他报仇呢？”豫让说：“范氏、中行氏都像对待一般人那样对待我，所以我就像一般人那样报答他们。至于智伯，他以国士的规格对待我，所以我就像国士那样报答他。”襄子喟然叹息流泪道：“唉，豫子啊！你为智伯尽忠，名声已经成就了；而我赦免你，也已经足够了。这次我不会再释放你了！”派士兵围住他。豫让说：“我听说贤明的君主不埋没别人的美德，而忠臣有为名节而死的义务。之前您已经宽恕赦免了我，天下没有人不称颂您的贤明。今天的事情，我本该伏法受诛，但我希望请求得到您的衣服刺击几下，以此表达我报仇的心意，那么即使死了也没有遗憾了。”于是襄子认为他很重义气，就派使者拿着衣服给豫让。豫让拔出剑多次跳跃着刺击衣服，说：“我可以到九泉之下去报答智伯了！”于是用剑自杀。 材料二： 豫让的死固然是忠心的表现，可惜啊，他对待死亡的方式还有不够忠心的地方存在。 郄疵侍奉智伯，智伯也未曾用对待国士的规格对待他；但郄疵能洞察韩、魏两家的真实意图来劝谏智伯。智伯虽然没有采纳他的意见以至于灭亡，但郄疵的智谋和忠诚的劝告，已经问心无愧了。豫让既然自称智伯以国士的规格对待他；所谓国士，是能够拯救国家的人士。当智伯贪得无厌地索求土地、放纵欲望、荒淫暴虐的时候，豫让本应该贡献自己的力量，站在自己的职位上，诚恳耐心地劝告他。劝谏一次不听，就再次劝谏；再次劝谏不听，就第三次劝谏；第三次劝谏仍然不听，再把那伏剑自杀的举动，移用到这一天来。智伯即使顽固不化，麻木不仁，被他至诚之心所感动，或许能够重新醒悟，与韩、魏两家和好，解除对赵氏的包围，从而保全智氏的宗族，使其祭祀不断。如果这样，那么豫让即使死了也像活着一样，难道不胜过斩衣而死吗？ 豫让在这个时候，却未曾说过一句开导君主使他醒悟的话，只是袖手旁观，坐待双方的成败。国士的报答，难道是这样的吗？智伯死后，他才忍不住血气之勇，怀着愤愤不平的心情，甘心把自己归入刺客一类。这哪里值得称道呢？这哪里值得称道呢！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 【注】许道宁：北宋画家。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B. 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D. 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 19. 诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ 【答案】18. C 19. 第一问：这幅画中含有不寻常诗意，吟咏不断也体会不出其意境。 第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析理解诗词内容的能力。 C.“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，“向来万里意，今在一窗间”所表达的意思应该是：许道宁画作中那种辽阔万里的意境，我仅仅通过距离画作一窗之距就领略到了。所以，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。 故选C。 【19题详解】 本题考查把握诗句含义、鉴赏评价作者的观点态度的能力。 第一问：尾联“此中有佳句”中“此”指画作，“有佳句”指意境优美；该句意思是许道宁的画意境优美，蕴含诗意，文人墨客可以据此创作出诗词佳句。“吟断不相关”中“断”指尽，“不相关”只没有关联；该句意思是纵使写尽这些佳句，也与画的意境不相关，足以看出画家技艺的高超和画意的优美，致使无法用语言准确表达。 第二问：尾联通过写作诗谓画中景非笔墨所能传出，既极赞画之神妙，又自惭诗之拙。从尾联的含意可以看出诗人对这幅画给子了极高的评价，认为其意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 （三）名句名篇默写。（本题共1题，12分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白在《梦游天姥吟留别》中的“______________，______________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （2）陶渊明《归园田居》（其一）中“______________，______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）《诗经·静女》中，男女约会时，面对女子“______________”的调皮躲藏，男子“______________”的焦急神态跃然纸上，生动展现出他盼望见到女子的急切心情。 （4）《琵琶行》中“______________，______________”两句揭示了琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情。 （5）《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“______________”，踮起脚极目远望，也“______________”。 （6）李煜的《虞美人》中，“______________，______________”两句以变与不变的对比，形象地表现了自己的亡国之痛。 【答案】 ①. 千岩万转路不定 ②. 迷花倚石忽已暝 ③. 羁鸟恋旧林 ④. 池鱼思故渊 ⑤. 爱而不见 ⑥. 搔首踟蹰 ⑦. 千呼万唤始出来 ⑧. 犹抱琵琶半遮面 ⑨. 不如须臾之所学也 ⑩. 不如登高之博见也 ⑪. 雕栏玉砌应犹在 ⑫. 只是朱颜改 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：暝、羁、渊、踟蹰、臾、砌。 四、语言文字运用（本题共6小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 吃喝当然是人生一大乐事，如果生活在太空，我们还能愉快地享用大餐吗？ 最早的太空餐是让人 的“牙膏”：宇航员从管子里面挤出半流体的食物，不需要咀嚼便直接咽下去，没有咀嚼的快感，没有多样的选择，首代宇航员的饮食条件相当艰苦。然而，吃货的生产力 ，很快，（ ）。如今，宇航员们已能在太空中自如地使用各种餐具，与地面用餐相当接近。与此同时，太空食品的种类也丰富起来。正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。而且宇航员们还在不停地开发新的太空料理：小饼干、寿司、花生酱冰棍，甚至是“昨的咖啡”——采访中一位航天飞机的指挥官曾自豪地展示过一批再生水，而原料是什么，自然 。 然而，制订太空菜谱仍然受到很大的限制。大部分蔬果在宇宙中最多只能保持两天鲜度，空间站中新鲜食品 ，绝大多数食品只能脱水或加工成罐头运上太空。目前科学家们正想方设法解决这一难题。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A 望而却步 不胜枚举 不言而喻 寥寥无几 B. 踌躇不前 不可低估 心照不宣 寥寥无几 C. 望而却步 不可低估 不言而喻 极其稀缺 D. 踌躇不前 不胜枚举 心照不宣 极其稀缺 22. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 人们就发明了种种能在无重力环境中使用的餐具，并且还有咖啡杯和煎锅 B. 人们就发明了种种能在无重力环境中使用的餐具，甚至还有咖啡杯和煎锅 C. 人们就将种种能在无重力环境中使用的餐具发明出来，而且包括咖啡杯和煎锅 D. 人们就将种种能在无重力环境中使用的餐具发明出来，还包括咖啡杯和煎锅 23. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 目前国际空间站中有上百种餐品，宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用餐计划是每八天循环一次的。 B. 正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用餐计划是每八天循环一次的。 C. 正因为目前国际空间站中有上百种餐品，所以宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。 D. 目前国际空间站中有上百种餐品，这使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。 【答案】21. C 22. B 23. A 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，望而却步：形容十分害怕困难和危险。踌躇不前：犹豫不决，不敢前进。语境强调太空餐难吃，应选“望而却步”。 第二空，不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。不可低估：不能小看。语境强调“吃货的生产力”不可小看，应选“不可低估”。 第三空，不言而喻：指不用说就可以明白。形容道理很浅显。心照不宣：指彼此心里明白，而不公开说出来。前面有“自然”，强调不说就明白，应选“不言而喻”。 第四空，寥寥无几：形容数量少。非常稀少，没有几个。极其稀缺：极其稀少﹐短缺。此处强调空间站中新鲜食品极少，应填“极其稀缺”。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生语言表达简连贯衔接的能力。 语境强调的是人们的创造力，应保持“人们就发明了……”的句子结构，排除CD； “还有咖啡杯和煎锅”与前文形成语意递进，句首应用递进连词，而“并且”表并列，排除A。 故选B。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 划线句有语病： 一是“正因为……使得”搭配不当，可以删掉“正因为”“使得”，也可以把“使得”改为“所以”，或者删掉“正因为”，在“使得”前加“这”，排除B； 二是“然而”使用错误，因为后面的句子是转折句的前半句，故改为“虽然”，排除CD。 故选A。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生……这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。 研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义饱和。为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。 24. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（ ） A. 爱 但 乙 B. 丁 黠 苦 C. 围 喜 水 D. 环 吕 善 25. 你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。 26. 行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出三个问句作为本文提纲。 【答案】24. B 25. 重复抄写次数过多会让大脑产生倦怠，出现语义饱和现象，使熟悉的字词变得陌生。所以同一错字的抄写次数不要超过20次，或者可以多个错字交替抄写。 26. ①什么是语义饱和？ ②语义饱和的影响因素有哪些？ ③在语言学习中如何避免语义饱和？ 【解析】 【24题详解】 本题考查学生语言表达准确的能力。 A.“爱”为积极词，饱和速度居中；“但”为左右合体字 ，易饱和；“乙”为独体字，难饱和。故排除。 B.“丁”为独体字，难饱和；“黠”包含不常见的黑字旁，难饱和；“苦”为消极词，难饱和。 C.“围”为包覆字，饱和速度居中；“喜”为积极词，饱和速度居中；“水”为独体字，难饱和。故排除。 D.“环”为左右合体字，包含常见的“王”字旁，易饱和；“吕”为上下合体字，饱和速度居中；“善”为积极词，易饱和。故排除。 故选B。 【25题详解】 本题考查学生语言表达之探讨问题，分析原因的能力。 材料明确指出重复次数过多可能诱发语义饱和，且语义饱和是“大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”，让“字”变得越看越陌生、越读越陌生； 材料给出具体解决方案：“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”。 【26题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段能力。 ①第一段通过汉字或英文重复后变陌生的现象引入，接着直接定义语义饱和是“大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠”，据此概括为：什么是语义饱和。 ②第二段从语言类型（母语/第二语言）、文字情绪（中性/积极/消极词）、汉字结构与部首频次三个维度，具体分析影响语义饱和的因素，概括为：语义饱和的影响因素有哪些。 ③第三段针对“重复书写诱发语义饱和”的问题，给出“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”的具体建议，概括为：在语言学习中如何避免语义饱和。 五、作文（共60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “突围”本是军事用语，指“突破对方的包围”。其实生活中也会有各种“包围”，需要我们去突破。你有过或见过身陷“围城”的苦恼困扰和“突围”的经历吗？你对“突围”有什么感悟或看法？ 请以“突围”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。 不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： “围城”无处不在，突围吧 “白日依山尽，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。”每读王之涣这首脍炙人口的《登鹳雀楼》，我都会浮想联翩，诗人一步一步拾级而上、登高眺远的情景如在眼前，“居高临下，站得高方看得远”的哲理似谆谆在耳。为什么千里壮观的河能够尽收眼底？正因为“更上一层楼”相继突破了一个个狭隘的包围圈。人生也是如此，必须不断地突围，才能打造辉煌的业绩，彰显不俗的价值。 宋人杨万里有一首诗也颇妙：“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。”人生在世，谁能不被锁定在“万山圈子里”呢？无论是叱咤风云、指挥若定的军旅统帅，还是满腹经纶、学贯中西的文坛巨擘，其成功的极限都未曾存在，只不过是“一山放出”而已。道理十分简单，“吾生也有涯，而知也无涯”，人的认识有限，而事物规律无限，有限的主观认识总是包容在无限的客观规律中。海阔天空，人生的未知领域还有很多，如果谁否认这一点，那么谁就像井底之蛙一样鼠目寸光。 那些先知先觉的智者总能高瞻远瞩，或者循着历史的轨迹，或者站在前人的肩上，步步突围。他们奋勇向前，持之以恒地拓展他们的事业，孜孜不倦地追求更高的境界。众所周知，乒乓球被誉为我国的“国球”，这一运动是国人的骄傲，但是它的发展道路也充满了曲折。从上世纪五十年代的容国团、庄则栋的横空崛起，到上世纪八十年代的郭跃华、江嘉良的威震寰宇，他们凭着独特的直板快攻技术，一次次地登上冠军领奖台，一次次地为祖国博得荣誉。然而，如果想要在乒坛上长盛不衰，光靠一种打法是不可能实现的，而是要不断地突破创新。上世纪九十年代，直板反手弱点暴露，遭遇“灭顶之灾”。于是，先有刘国梁“卧薪尝胆”，练就直拍横打的技术，横扫欧亚；后有王皓把它推向极致，所向披靡，再振雄风。突围中，他们赢得了鲜花和掌声；突围中，“国球”才能保持长盛不衰。 人生的“围城”无处不在，需要你不断地突围，一次成功突围之后，并不意味着永远一帆风顺。相反，倘若你满足于那一次成功，不思进取，图享乐，最后还是会大败亏轮。回顾当年，李自成从商洛山突围，出生入死，浴血拼杀，逐鹿中原，终于占领北京，建立“大顺王朝”。但是，他被胜利的酒香醺得酩酊大醉，殊不知此时“正入万山圈子里”，创业这“一山”放出了，守业这“一山”又拦着，贪于享乐，疏于治理，结果是万里江山得而复失，在青史上书写下惨痛的败笔。 百川归海，因为它能不断地穿过岩石的阻截；彩蝶破茧，是因为它能不断地咬破丝线的缠绕；大鹏凌空，是因为它能不断地超越云气的侵袭。 人生路上，“围城”无处不在，突围吧！唯有如此，我们才能“更上一层楼”，才能一览旷世奇景。 爷爷奶奶的“情感之围” 几十年生活在自己构筑的情感之城里，还会发生“突围”吗？还需要“突围”吗？事情还得从头说起…… 大年三十那天，爷爷奶奶吵架了，还吵得挺“凶”。我有些纳闷：刚才还挺好的，怎么一会儿工夫…… 奶奶一边流泪一边切菜， 萝卜丝一根根地从刀上落下。看得出来，它们比往常粗壮了 许多。 “怎么了？”我小心翼翼地问。 “我自己讨苦吃啊！天天地忙来忙去，结果还讨不到一句好！”奶奶放下手中的菜刀，用袖子抹了抹眼，“你爷爷好啊，天天有人侍候，碗不洗一个，筷子不拿一双，我是不是前世做了孽呀，跟了这么个人！别的老太太天天在家享福，我就命苦，天天要服侍他，受他的气！”奶奶的眼泪又落下来。落在那深深的就纹里。灯光下，奶奶泪光满面，还在抽泣。 我明白了，奶奶是认为自己付出的多，而爷爷付出的少，一点小摩擦引发了她的“苦水”，“情感之城”泼洒而去。这怎么行？ 爷爷坐在房间里看电视，说是看电视，可眼睛却愣愣地盯着地上。一脸闷气。 “你怎么跟奶奶吵起来了？奶奶苦，你就让着点……” 我还没说完，爷爷就叫起来。“我还不让着她？什么事都是她做主，她说一我决不说二，降压片、降血糖片，我哪一次不是帮她都买全了，还送到她嘴边？她还不称心，实在不行，她找别的人过去！”看着爷爷气冲冲的模样，我笑出声儿来：“你们都这么大年纪了，还像小孩子一样。”在爷爷看来，他的付出比奶奶多，“找别人过去”一句虽是气话，却分明用心爱心道出了心中的郁闷。这可不是闹着玩的，父母留守城市的建筑工地不回家过年，怎样帮助老两口突破对彼此的成见，这一“重任” 就落在我身上。我寻找着对策…… 夜幕快要降临。夜空刹那间变得热闹起来，闪烁万家灯火，连连不断的喜庆鞭炮，还有绚烂多彩的焰火，把天空点缀得无比美妙。 年夜饭已端上了桌，我打开葡萄酒给爷爷奶奶各倒了一杯，“祝大家在新的一年万事顺利，像兔子一样蹦蹦跳跳，欢欢喜喜！”我高声说着，偷偷看了看坐在一旁听过我解劝的爷爷和奶奶。他们虽然没有看对方，但都露着一一丝不易觉察的笑意。桌子中央的火锅沸腾了，我打开盖子，热气从锅里散发开来，笼照在大家脸上。雾蒙蒙的，我紧张的心一下子放松了许多。 “开吃！”我一声令下，三个人筷子都伸向沸腾的热汤，雾气中，我看到爷爷夹了一块牛肉，悄悄地放在奶奶碗中，奶奶斜看了他一眼，没有张嘴笑，但眼角的皱纹分明舒展了许多。此时，也许他想起了她的好处；她也想起了他的美意。那不愉快的小事离开“围城”，越来越远了…… 是啊，生活在几十年情感构筑的“围城”里，“围城” 库难免产生“裂缝”，人们难免有“离异”的误动。但只要善于运用宽容、体谅、回味等对自我加以反思。破除成见，原来的情感就会历久弥新，“裂缝” 也会自然弥合，“ 突围”之念将引领他们走向更和谐美满的生活。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 【审题】提示语中第一问“你有过身陷‘围城’的苦恼、困扰和‘突围’的经历吗”，要求考生说真话，吐真言，话题具有思辨的意味；“突围”既可以写自己或他人的经历也可以就“突围”发表议论，考生思维和发挥的空间较大。写好这篇话题作文，须把握下列三点: （1）准确理解概念。 “突围”是个比喻性文题。“围”所喻指的内容非常广泛。它可以是阻碍人前行的事物，如不良的习惯、陈旧的传统、僵化的思想、内心的束缚，也可以是不利于人自立自强和和谐生活的事物，如舒适的生活、优越的环境、狭隘的心胸，甚至父母的溺爱、亲友的帮助等等。“突”这一动作可以理解为摆脱、走出、消除、战胜等。“突围”不是无意识行为，而是种有着明确目标的主动出击，并有一定的突发性。 （2）扣住“为何突围”立意。 例如： ①有对陈旧僵化意识进行剔除，创新意识才有生存的土壤； ②只有挣脱繁冗的束缚，人生才可以变得更加精彩、更加自信； ③“突围”是自我独立成长的开始，只有这样“我才能变得坚强自信； ④“突围”是自我精神的奋起，只有这样，“我”的生活才能变得更有价值。 （3）围绕“怎样突围”构思。 例如： ①围，需要信仰作灯； ②突围要有理性冷静的心境； ③突围，需要“一夫当关，万夫莫开”的勇气； ④突围，不仅需要毅力，还需要生活智慧和思维创新； ⑤突围，需要个体的努力，更须吹响“集结号”； ⑥去除不必要的“突围”，需要宽容。 【立意】（1）要想成功“突围”，需要胆识、智慧、行动、持之以恒、合作等； （2）成功“突围”后，应达到心灵、自然、社会的和谐、美好； （3）“突围”未遂也不必沮丧，至少我们追求过，也享受了过程。 【素材】（1）以前发现它们从茧中出来时太慢了，于是，就自己拿剪刀帮它们把茧剪破。最后才发现，是我错了，因为它们在茧中是在磨练自己，然后，通过自己弱小的力量将茧一点一点的钻破，最后再从茧中出来。而到那时候它们的翅膀就变硬了，可以自己去飞翔了。被我剪掉的那些茧中的蚕呢？它们有的经受不住考验，在茧中死掉了，有的虽然还活着，但始终飞不出茧壳，而那些自己突破茧壳重获自由飞翔的飞蛾们，它们是经过在里面磨砺，锻炼，虽然克服了那个障碍，获得了新生，从茧中突围了出来。这，是一次生命的考验。（精彩片段） （3）人何尝又不是这样呢？还记得第一次学游泳的时候。因为从小就怕玩水，就连洗澡也不会在浴盆里洗，导致我对水产生一种恐惧，打死也不愿去学，最后，还是被教练拖着去的。不论我怎么哭怎么闹妈妈都铁定了心让我去学。下水的时候，即使是在浅水区，我也没敢下，最后，还是一点一点地往水里走，我站在一个角落，心想：没事儿，就当洗个澡吧。于是，我就看着别人练习，教练走过来说：“你妈妈说一定要让你学会，所以„„”我无辜的眼神看着他，说：“教练，知道你最好了我真的不想学。”他说：“就算你现在哭也没用。”我被教练拉着强迫地学，在队里，我惹他生气了几次，最后，他将我放进深水区，让我自己练深水区的感觉和在浅水区不同，在深水区就像是走进了死亡的边缘，就感觉像要窒息了一样，我用教练教我的动作往上浮，然后向上拼命打水。其实，上岸了才知道，在水里泡着的感觉真的很舒服，不久，我就心甘情愿地想学游泳，不论遇到了什么样的困难，在队里，我不再顶撞教练，跟着他很认真的学，即使感冒了，也会照常地去练习，不久之后，我终于练成了。人的一生就是在突围中度过的，突破那些障碍，你将获得成功，创造出更美的自己。（精彩片段） （3）苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？这一切，决定于他来黄州的原因和心态。他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。（精彩片段） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 济南一中2025级高一上学期期中学情检测 语文试题 本试卷满分150分 考试时间150分钟 一、基础知识（本大题共9小题，每小题2分，共18分） 1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 脂（zhǐ）膏 包扎（zā） 摈（bìn）弃 呜咽（yè） B. 绷（běng）脸 渌（lù）水 商贾（gǔ） 裸露（lù） C. 慰藉（jiè） 纤（xiān）细 姝（shū）丽 忸怩（nì） D. 搭讪（shàn） 遒（qiú）劲 挟（jiā）带 炽热（chì） 2. 下列词语中字形错误最多的一项是（ ） A. 磕绊 娇瞋 安祥 慷慨 气汹汹 B. 碾轧 张惶 战栗 迸涌 笑眯眯 C. 撕杀 遏制 严竣 怂恿 一柱香 D. 暴燥 掂量 震颤 弩马 手榴弹 3. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①如今有谁堪摘（可以、能够） ②方宅十余亩（四周围绕） ③声非加疾也（快） ④木直中绳（合乎） B. ①越陌度阡（南北向的田间小路） ②术业有专攻（研究） ③寻声暗问弹者谁（低声询问） ④枉用相存（保存） C. ①非能水也，而绝江河（横渡） ②天姥连天向天横（遮蔽） ③君子不齿（并列） ④却坐促弦弦转急（但是） D. ①虎鼓瑟兮鸾回车（击鼓） ②洵美且异（确实） ③六艺经传皆通习之（传记） ④虚室有余闲（空） 4. 下列加点词的解释意思相同的一项是（ ） A. 师道之不传也久矣 闻道有先后 B. 孰能无惑 于其身也，则耻师焉，惑矣 C. 烟涛微茫信难求 低眉信手续续弹 D. 赢得仓皇北顾 还顾望旧乡 5. 下列加点虚词意义和用法有相同的一组（ ） A. 吾尝终日而思矣 人非生而知之者 蟹六跪而二螯 君子博学而日参省乎己 B. 欲人之无惑也难矣 我欲因之梦吴越 士大夫之族 古之学者必有师 C 余嘉其能行古道 其皆出于此乎 其为惑也，终不解矣 吾未见其明也 D. 于其身也，则耻师焉 冰，水为之而寒于水 学于余 转徙于江湖间 6. 下列加点词词类活用分类正确的一项是（ ） ①栗深林兮惊层巅 ②非能水也 ③粪土当年万户侯 ④小学而大遗 ⑤必先苦其心志，劳其筋骨 ⑥不耻相师 ⑦君子博学而日参省乎己 ⑧尚能饭否 ⑨积善成德 ⑩一狼洞其中 ⑪上食埃土 ⑫孔子师郯子 ⑬樯橹灰飞烟灭 ⑭吾从而师之 A. ①/②⑧⑩⑭/③⑥⑫/④⑤⑨/⑦⑪⑬ B. ①⑤/②⑧⑩/③⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪⑬ C. ①⑤/②③⑧⑩/⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪⑬ D. ①③⑤/②⑧⑩⑬/⑥⑫⑭/④⑨/⑦⑪ 7. 下列文言特殊句式分类正确的一项是（ ） ①道之所存，师之所存也 ②蚓无爪牙之利 ③惑之不解 ④不拘于时 ⑤妆成每被秋娘妒 ⑥木直中绳，𫐓以为轮 ⑦而耻学于师 ⑧送客湓浦口 ⑨其闻道也固先乎吾 ⑩师者，所以传道受业解惑也 ⑪何以解忧 ⑫尝学琵琶于穆曹二善才 A. ①⑩/②/③⑪/⑤/⑥⑧/④⑦⑨⑫ B. ①⑩/②/③⑪/④⑤/⑥⑧/⑦⑨⑫ C. ①⑨⑩/②/③⑪/④⑤/⑥⑧/⑦⑫ D. ①⑨⑩/②③⑪/⑤/⑥⑧/④⑦⑫ 8. 下列有关文化常识的说法，不正确的一项是（ ） A. 六艺，指礼、乐、射、御、书、数六种技能，也指《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》六部经书。“六艺经传皆通习之”的“六艺”指的是前者。 B. 年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝即位后首创年号。以后每个朝代的每一个新君即位，一般要改变年号，叫做改元。 C. 行是我国古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。“长歌行”“短歌行”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分。 D. 青衫，青色单衣，唐代官职低人服色为青。后人用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。青衿，借指学子。 9. 下列句子中修辞使用不相同的一组是（ ） A. 久在樊笼里 譬如朝露 B. 终岁不闻丝竹声 樯橹灰飞烟灭 C. 大珠小珠落玉盘 江山如画 D. 主人下马客在船 古来万事东流水 二、现代文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 10. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B. 知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C. “是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D. 相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 11. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。 B. 小说通过曾明与老陶发生口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。 C. 第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。 D. 小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。 12. 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 13. 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 三、古代诗文阅读（共38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇左右欲诛之。襄子曰：“智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。吾谨避之耳。”卒释去之。 顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。”襄子喟然叹息而泣曰：“子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。寡人不复释子！”使兵围之。豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，以致报仇之意，则虽死不恨。”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自杀。 （选自《史记·刺客列传》） 材料二： 让之死固忠矣，惜乎处死之道有未忠者存焉。 郄疵之事智伯，亦未尝以国士待之也；而疵能察韩、魏之情以谏智伯。虽不用其言以至灭亡，而疵之智谋忠告，已无愧于心也。让既自谓智伯待以国士矣；国士，济国之士也。当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，让正宜陈力就列，谆谆然而告之。谏不从，再谏之；再谏不从，三谏之；三谏不从，移其伏剑之死，死于是日。伯虽顽冥不灵，感其至诚，庶几复悟，和韩、魏，释赵围，保全智宗，守其祭祀。若然，则让虽死犹生也，岂不胜于斩衣而死乎？ 让于此时，曾无一语开悟主心，袖手旁观，坐待成败。国士之报，曾若是乎？智伯既死，而乃不胜血气之悻悻，甘自附于刺客之流。何足道哉？何足道哉！ （选自方孝孺《豫让论》） 14. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 襄子A如厕B心动C执问D涂厕E之F刑G人H则豫让。 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 说，同“悦”，喜欢，与《静女》“说怿女美”的“说”音、义相同。 B. 乃，于是，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意义不同。 C. 众人，名词作状语，与《师说》“今之众人”的“众人”用法不同。 D. 曾，曾经，与《琵琶行》“相逢何必曾相识”的“曾”意义相同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 豫让曾经是范氏及中行氏家臣，但是没有得到两人的重用，后来到了智伯那里，深受器重，他也将智伯视为知己。 B. 襄子抓住前来报仇的豫让，敬佩他忠心耿耿而放走他。但是豫让完全没有领会襄子的这番好意，又进行第二次刺杀。 C. 方孝孺认为，智伯被赵襄子联合韩、魏诛灭，既与其品格上的明显缺陷有密切关联，也与其不肯听从郄疵的忠告有关。 D. 方孝孺肯定豫让之死固然有忠心的一面，但又认为他的死法还远远够不上“虽死犹生”的标准，并不值得过分称赞。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然愿请君之衣而击之，以致报仇之意，则虽死不恨。 （2）伯虽顽冥不灵，感其至诚，庶几复悟，和韩、魏，释赵围。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 【注】许道宁：北宋画家。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B. 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D. 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 19. 诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ （三）名句名篇默写。（本题共1题，12分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白在《梦游天姥吟留别》中的“______________，______________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （2）陶渊明《归园田居》（其一）中“______________，______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）《诗经·静女》中，男女约会时，面对女子“______________”的调皮躲藏，男子“______________”的焦急神态跃然纸上，生动展现出他盼望见到女子的急切心情。 （4）《琵琶行》中“______________，______________”两句揭示了琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情。 （5）《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“______________”，踮起脚极目远望，也“______________”。 （6）李煜的《虞美人》中，“______________，______________”两句以变与不变的对比，形象地表现了自己的亡国之痛。 四、语言文字运用（本题共6小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 吃喝当然是人生一大乐事，如果生活在太空，我们还能愉快地享用大餐吗？ 最早的太空餐是让人 的“牙膏”：宇航员从管子里面挤出半流体的食物，不需要咀嚼便直接咽下去，没有咀嚼的快感，没有多样的选择，首代宇航员的饮食条件相当艰苦。然而，吃货的生产力 ，很快，（ ）。如今，宇航员们已能在太空中自如地使用各种餐具，与地面用餐相当接近。与此同时，太空食品的种类也丰富起来。正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。而且宇航员们还在不停地开发新的太空料理：小饼干、寿司、花生酱冰棍，甚至是“昨的咖啡”——采访中一位航天飞机的指挥官曾自豪地展示过一批再生水，而原料是什么，自然 。 然而，制订太空菜谱仍然受到很大的限制。大部分蔬果在宇宙中最多只能保持两天鲜度，空间站中新鲜食品 ，绝大多数食品只能脱水或加工成罐头运上太空。目前科学家们正想方设法解决这一难题。 21. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 望而却步 不胜枚举 不言而喻 寥寥无几 B. 踌躇不前 不可低估 心照不宣 寥寥无几 C. 望而却步 不可低估 不言而喻 极其稀缺 D. 踌躇不前 不胜枚举 心照不宣 极其稀缺 22. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 人们就发明了种种能在无重力环境中使用的餐具，并且还有咖啡杯和煎锅 B. 人们就发明了种种能在无重力环境中使用餐具，甚至还有咖啡杯和煎锅 C. 人们就将种种能在无重力环境中使用餐具发明出来，而且包括咖啡杯和煎锅 D. 人们就将种种能在无重力环境中使用的餐具发明出来，还包括咖啡杯和煎锅 23. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 目前国际空间站中有上百种餐品，宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用餐计划是每八天循环一次的。 B. 正因为目前国际空间站中有上百种餐品，使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——虽然这一用餐计划是每八天循环一次的。 C. 正因为目前国际空间站中有上百种餐品，所以宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。 D. 目前国际空间站中有上百种餐品，这使得宇航员可以自由选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生……这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。 研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义饱和。为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。 24. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（ ） A. 爱 但 乙 B. 丁 黠 苦 C. 围 喜 水 D. 环 吕 善 25. 你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。 26. 行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出三个问句作为本文提纲。 五、作文（共60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “突围”本是军事用语，指“突破对方的包围”。其实生活中也会有各种“包围”，需要我们去突破。你有过或见过身陷“围城”的苦恼困扰和“突围”的经历吗？你对“突围”有什么感悟或看法？ 请以“突围”为话题写一篇文章，立意自定，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。 不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $