专题1 文言文阅读 高考领航-【红对勾】2026年高考语文一轮复习金卷

参考 第一部分 专题训练筑基础 专题一 文言文阅读 【高考领航】 1.ADF 解析：“为将而降”与“降而为之…”运用了顶真的修辞手法， 在中间的A处断开。“为之”作“效死以战”的状语，“效死”是 “战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开 “虽…，而…”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 2.CA项，正确。壮，认为…豪壮，意动用法/贵，以…为贵， 意动用法。B项，正确。亲：父母，可偏指父或母/属性词，血统 最接近的。C项，错误。两个“之”用法相同，都是助词，用在主 谓之间，取消句子独立性。D项，正确。两个“迨”的意思都是 “等到” 3.C“王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为 李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误。原文“迁之为陵文 过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”的意思是：司马 迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于是又不断称道李广，夸 赞其世代功业。其一，王夫之这句话是在讲述司马迁为李陵游 说的情况，而不是在推测司马迁为李陵游说的原因。其二，材 料中的“若不及”不能理解为“如果不及时”。“若不及”意思是 “好像赶不上”“唯恐达不到目的”。其三，“就会损害李广的声 誉”来源于材料中的“而抑称道李广于不绝”，将“抑称道李广” 对应为“损害李广的声誉”，理解错误。其中的“抑”表示顺承关 系，相当于“又”。“而抑”连用，意思相同，材料中的“抑”不能理 解为“抑制、损害”。因此C项错误。 4.(1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力， 不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。(“分”“乡”各1分，大 意2分) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给 这件事情找个借口。(“得当”“愧”每点1分，大意2分) 解析：(1)“分”，分离、分散；“乡”，同“向”，面向、朝着，引申为对 付。(2)“得当”，获得适当的机会：“愧”，惭愧。 5.①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左 膀右臂：③率领大军追击汉军。（答出一点给1分，答出两点给 3分，答出三点给5分) 解析：作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也” 句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了节操，故 称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而 来。已经染色的素丝不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投 降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之 所得而文焉者也”一李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要 求考生从材料一中概括出支持王夫之这一观点的史实。与此 相对应，可以从材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵日： ‘无面目报陛下！’遂降。”即“打仗失败后即投降甸奴”。②“单 于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左 右：陵居外，有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为 右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀 右臂。③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈 奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。”李广利 出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投 降并效忠匈奴单于已是事实。 【参考译文】 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝 认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备 匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率 领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。（我）希望 能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专 门针对贰师将军的部队。我愿意以少击多，只用五千步兵直捣单 于王庭。”皇帝认为李陵的气节豪壮，就答应了他的请求。李陵到 达浚稽山，与单于军队相遇，甸奴约三万骑兵包围了李陵的军队。 I5 答案 李陵搏战攻击，匈奴军回逃上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大 惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与 匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的军队被困在山谷中，匈奴 军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进 李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒， 群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁，司马迁极力辩 护说：“李陵侍奉母亲很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来 为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度 而且李陵率领的步兵不满五千人，深入敌人的军事要地，抵挡数 万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功 劳，也足以昭示天下了。他没有死节，应该是想得到适当的机会 来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁欺骗（自己），把司马迁关进牢 狱，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援 的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵，公孙 敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于 训练军队，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全族。不久 后听说，（教单于练兵的）是投降匈蚊的汉朝将领李绪，并非李陵。 李陵派人刺杀李绪，勾奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他 藏匿在北方。大阏氏去世后，（李陵）才回到王庭。单于将自己的 女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，（让他）与卫律都成为掌权的 贵族。卫律常常伴在单于身边；李陵则在外朝，有大事才召入王 庭议事。（征和三年）三月，（武帝）派遣李广利率领七万人出兵五 原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率领三万多骑兵追击汉军，转 战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军抵御匈 奴而没有援军，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而 不是他无法推辞汉武帝的命令。李陵被灭族，就嫁祸给李绪；等 到后来李广利征讨匈奴的时候，李陵率领三万多骑兵追击汉军， 转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控 制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李 陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入 敌境与汉将对峙呢！司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的，于 是又不断称道李广，夸赞其世代功业。身为将领却向敌军投降，投 降以后又为新主效死作战，虽然想要洗涤自己身上的污点，可已经 染色的生帛，不可能恢复白色。大节已失，则其余的都没法洗干净 了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这 件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 6.CEH 解析：“贤人是礼”是宾语前置句，意思是“礼贤人”，作“魏君”的 谓语和宾语，在后面C处断开。“国人称仁”是主谓宾结构，在 后面的E处断开。“上下和合”是主谓结构，在后面的H处 断开。 7.A两个“燕”意思不相同。燕：同“宴”，宴饮/同“宴”，安乐， 欢乐。 8.C“留侯亲自招来的”错误，原文是说这四个人原本是留侯推 荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，最终招来的， 不是“留侯亲自招来的” 9.(1)我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我 儿子交往呢？(“辟”“游”各1分，大意2分) (2)(素国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的 操守，推崇魏文侯的重礼。(“却”“操”各1分，大意2分) 解析：(1)“辟”，退避、躲避；“游”，结交、交往。(2)“却”，后退： “操”，操守。 10.①魏国、汉太子均因力弱而面临险境：②魏文侯、汉太子均通 过修德敬贤避开了风险。（每点1分，答对两点给3分） 解析：本题要求考生在充分理解材料三王充议论的基础上，归 纳出材料一中“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”与材料二中 “太子敬厚四皓，以消高帝之议”两件事的相似之处。王充的 议论主要针对材料一中的“魏文式段干木之闾，却强秦之兵” 之事而发，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之议”之事在 文中可视为一个例证补充。两件事表面看风马牛不相及，王 充却将其相提并论，就应顺着其议论的逻辑去寻找两者相似 参考答案 之处。王充议论中“力少则修德”是一句关键性的话，它揭示 了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段千木之闾”与“太子敬 厚四皓”这两个主动性行为在动因上的共同点：魏文侯、汉太 子均因力弱而面临险境。“却强秦之兵”“消高帝之议”则是二 者在结果上的共同点：魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了 风险。 【参考译文】 材料一： 文侯跟从子夏学习儒家经艺，以客礼对待段干木，经过他居 住的里巷时，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国，有人 说：“魏君礼遇贤人，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能 谋取。”文侯因此在诸侯中享有美誉。 材料二： 皇上想废掉太子，立戚夫人的儿子赵王如意（为太子）。吕后 很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，强行要挟说：“（一定得）给我 出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招来的，天下有四个人。现在 您果真能不吝惜金玉璧帛，让太子写一封信，言锌谦恭，预备安 车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道 这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着 击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到举 办宴会，摆下酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他们的年龄 都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上对此感到奇怪，问 道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于 是大惊，说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么 来跟我儿子交往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们 讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地递跑躲藏起来。我们私下闻知 太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖 子想为太子拼死效力的，因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始 终如一（善始善终）地好好调教保护太子。”四个人敬酒祝福已毕， 小步快走离去。皇上起身离去，酒宴结束。皇上最终没有更换太 子，就是因为留侯出主意请来了这四个人的结果。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯从段千木居住的里巷经过，手扶车 轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然 在保全国家方面有好处，也不值得重视。”法制的功能，指的是什 么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就 是法制。六国的灭亡，都是为秦国的军队所灭。六国的军队并非 不精锐，士兵的力量也并非不强，然而到了被打败灭亡的地步，这 是因为强弱不相当、人数的多少不一样，即使明确了法制，那又有 什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贵的心意，孟贵发怒，小 孩持刀跟孟贵对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贵。 要是孟贵发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贵才会不忍加 害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德 行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷战无 不胜。（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段千木 的操守，推崇魏文侯的重礼。汉高皇帝主张想废掉太子刘盈，吕 后为此担忧，张良教太子用谦恭的态度去迎请四酷，并丰厚地礼 遇他们，于是太子的地位安稳了。太子敬重厚待四酷，来消除高 皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯经过段干木居住的里巷时扶轼 表示敬意，使强大的秦军退兵一样 11.BDG 解析：“为…所…”为被动句式，中间不断开；“奔”是下 句的谓语动词，承前共用主语“刘备”，B处断开：“于操”是介 词结构，引出“奔”的对象，二者中间不断开；第一个“操”是介 词“于”的宾语，“程昱”为下一句的主语，D处断开：“备有雄 才”是“以”的宾语，“劝操图之”为独立的句子，承前省略主语 “程昱”，G处断开。 12.AA项，错误。两个“藉”意思不同。藉：动词，凭借、借助/表 示让步或假设的连词，即使、假若。B项，正确。即：表示让步 的连词，即使/副词，表示时间，就、即刻。C项，正确。固：副 词，固然。D项，正确。但：表示限定范围，只是。 13.A“后来他又被曹操捕获”与原文意思不符，原文为“操募得 之，即以霸为琅邪相”，意思是曹操招慕得到臧霸，加以重用， 任命他为琅邪相，“募”为“招募”义，并非“捕获”义。 14.(1)曹操让臧霸交出二人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因 为不做这类事情。”(“出”、第二个“以”、“…者…也”各 1分，大意2分) 红硒勾·高考一轮复习金卷语文 义& (2)我先前听信谗言，和你的父亲君臣大义不够坚定专一，因 此对不起你。(“汝”“笃”“负”各1分，大意2分) 解析：(1)“出”，交出；第二个“以”，因为、由于；“…者…… 也”，表判断。(2)“汝”，你：“笃”，坚定专一；“负”，辜负、对 不起。 15.①采用总分结构，先总说曹操、刘备、孙氏兄弟用人的特点，再 依次分析。②运用举例论证，列举威霸、诸葛亮、陆逊等人的 事例论证对应论点。③运用对比论证，将曹操前后用人的不 同做法进行对比，突出其以权术驾驭人的特点；同时，也将曹 操、刘备、孙氏兄弟进行对比，突出其不同。（每点1分》 【参考译文】 人才没有比三国时期更兴旺的，这也得益于三国的君主各自 善于用人，因此能够汇聚众人的力量，形成三足鼎立的局面。然 而，他们用人的方式各有不同，大致来说，曹操是以权术驾驭人， 刘备是以性情结交人，孙氏兄弟则是以意气感召人。 刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程显认为刘备有雄才，劝曹操 图谋除掉他。曹操说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去 天下人的心，这是不可以的。”然而，这还不是与曹操有怨的人 藏霸先是跟随陶谦，后来帮助吕布，吕布被曹操擒获后，臧霸藏匿 起来，曹操通过招募的方式找到减霸，立即任命他为琅邪相。早 先，曹操在兖州时，任用徐翕、毛晖为将，究州发生动乱，徐翕、毛 晖都叛变了，后来曹操平定兖州，徐翁、毛晖投奔臧霸。到这时， 曹操让藏霸交出二人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因为不做 这类事情。”曹操叹息他的贤能。曹操当初起事时，正是想借助众 人的力量来成就大业，所以以此奔走天下。等到他削平群雄，权 势地位都已稳定时，孔融、许攸等人都因嫌忌被杀。荀彧一直是 为曹操出谋划策的主要人物，也因为阻止曹操接受九锡而被以死 相威胁。这样以后知道曹操多疑的性格时间久了就会自己暴露 出来，而从前的不拘法度用人，只是出于作伪，来满足一时之需， 这就是所谓的以权术驾取人。 至于刘备，一起事就为人心所向。看他三顾茅庐请诸葛亮出 山，拿大计咨询他，独有傅岩访贤的风范。关羽、张飞、赵云，自年 轻时与刘备结交，终身跟随刘备辗转各地，即使在颠沛流离、没有 一寸土地可以建立基业时，这几人也患难与共，毫无二心。这固 然是几人的忠义，但刘备也必定与他们在细微之处有深厚的情感 纽带令人不能解开。到托孤于诸葛亮时，刘备说：“嗣子可辅，辅 之；不可辅，则君自取之。”千年之后仍可见刘备的肝胆胸怀，难道 不是真性情的流露？诸葛亮是第一流的人才，其他两国都不能得 到，唯独刘备能得到他，这也可见以诚待人的效果 至于孙氏兄弟用人，也各自有别人比不了之处。孙策生擒太 史慈后，立即解开他的绑缚，说：“子义是青州名士，只是所托非人 罢了。我是你的知己，不用担心不如意。”这是孙策得士的表现 陆逊镇守西陵，孙权把印章放在陆逊那里，每次与刘禅、诸葛亮通 信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定，然后盖上印章发出 像这样被委以重任，臣下有不感念知遇之恩而竭心尽力的吗？陆 逊晚年被杨竺等人谗害，愤郁而死。孙权后来见到陆逊的儿子陆 抗，哭着说：“我先前听信谗言，和你的父亲君臣大义不够坚定专 一，因此对不起你。”作为君主能自悔其过，像这样开诚布公地告 知，谁能不感动流泪呢？这就是孙氏兄弟用人，这就是所说的以 意气感人的表现。 【逐项攻破】 第一节文言实词 对点训练 1.B两者词义相同。 2.BA项，“统摄”错，应是“夹处”。C项，“感谢”错，应是“道 歉”。D项，“比较”错，应是“表现”。 3.B“帮助”错，应是“成功” 4.A“危险”错，应是“接近” 5.C“重复”错，应是“弥补、补救” 6.A事（第一个）：事务。 7.C“博闻强识”中“识”的意思是记，二者词义不同。 8.D两者都不是偏义复词，前者意思是广大崇高，后者意思是急 速奔驰。 9.C“都是被动用法”错。前者指围困：后者指滋润，是名词活用 作动词。两者都不是被动用法。 10.D会：适逢，正好赶上/会同。 2第一部分 专题训练筑基础 专题一文言文阅读 AOKAO LINGHANG 高考领航 0答案：151页 文言文整体阅读“三步走” 第一步：统览全 用“”分层，用“ ”标注事件核心内容或中心论点，用 文，找出事件， ”标注人物或论据，从而分清层次，理清各个事件和 初步划分层次 论述过程 第二步：联系第 第3题是对文章内容的“概述”，本题的四个选项一般是按 3题，重读文文章行文的先后顺序设置的，可以帮助我们了解每个事件 本，了解每个事或每则材料的概况。据此我们可以理解对应的文言语句的 件或每则材料 意思。这样就能够基本扫清阅读障碍，降低阅读难度 第三步：精读 分析场景、事件、人物、论点、论据，归纳概括每个事件的内 文本 容、结果或论述内容 、(2024·新课标I卷)阅读下面的文言文，完成1~5题。(22分) 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张 掖以备胡。及贰师击匈奴①，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚 勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡 贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚 稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军 追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀 数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，失如雨下。士卒多死，不得行。 陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司 马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所 畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之 师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报 汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖 深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以 备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。 陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于 以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居 外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈 奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步 卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其 祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦 将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无 可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而 与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其 世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复 白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为 之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【注】①贰师，指汉代贰师将军李广利。 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答 案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降A降而为之B效死回以战D虽欲浣回涤其污国而 已G缁之素不可复白。 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) () A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵” 用法相同。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲” 意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法 不相同。 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训川练军队。李广利出击匈 奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认 为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李 陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹 荣，而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为， 司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会 损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴 的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的 罪责也无可推卸。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 译文： 第一部分专题训练筑基础001 (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 译文： 5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以 支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) 【教材母题】必修上册第10课《劝学》《师说》P87学习提示第二段： “阅读时，要注意联系作者的思想主张和写作背景来理解文章的观 点，分析作者提出观点的依据。” 答： 二、(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成6~10题。（20分)】 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木”，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐 魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉 于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫 留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。 今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。 上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲 易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉酷白， 衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大 惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛 下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱 士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护 太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招 此四人之力也。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽 全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚 之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国 之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不 同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃 0022对闪·高考一轮复习金卷语文 与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不 忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。 秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之 礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四酷而厚礼之，太 子遂安。夫太子敬厚四酷，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强 秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) 【注】①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 6.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答 案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 魏君贤A人回是礼回国人回称仁回上下国和G合田未可 图也。 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) () A.燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此 相同。 B.怪，以…为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法 相同。 C.为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪 与此相同。 D.式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思 相同。 8.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享 有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行 礼致意。 B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行 要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将 会对太子有利。 C.四位贤人表示太子仁孝爱土，汉高祖打消了废太子的念头，希望 他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立 太子的一个因素。 D.王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如 果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况 正与此相类似。 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？ 译文： (2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 译文： 10.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之 闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 答： 三、(2024·全国甲卷改编)阅读下面的文言文，完成11~15题。(22分) 人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎 足之势。而其用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性情 相契，孙氏兄弟以意气相投。 刘备为吕布所袭奔于操程是以备有雄才劝操图之。操日：“今收 揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧 霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪 相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后操定兖 州，翕、晖投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为 此也。”操叹其贤。盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故以此奔走天 下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。荀彧 素为操谋主，亦以其阻九锡而胁之死。然后知其雄猜之性久而自露， 而从前之度外用人，特出于矫伪，以济一时之用，所谓以权术相驭也。 至刘备，一起事即为人心所向。观其三顾诸葛，咨以大计，独有傅 岩爰立之风。关、张、赵云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，无 寸土可以立业，而数人者患难相随，别无贰志。此固数人者之忠义，而 备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子可辅，辅 之；不可辅，则君自取之。”千载下犹见其肝膈本怀，岂非真性情之流 露？亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚待人之效矣。 至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生擒太史慈，即解其 缚曰：“子义青州名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。” 此策之得士也。陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，常 过示逊，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知 遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子 抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其 过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。 (节选自赵翼《廿二史札记》卷七) 11.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答 案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程显E以备回有雄才G劝 操H图之。 12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) () A.藉，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思 相同。 B.即，即使，与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思 不同。 C.固，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意 思相同。 D.但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的 “但”意思相同。 13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来； 后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为 琅邪相。 B.曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者； 势位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。这正是其用人“以权术相 驭”的表现。 C.刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业 过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随， 忠贞不渝。 D.陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常 常给陆逊看，有不妥之处就让他改定；到了晚年，陆逊遭到谗 害，郁郁而终。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。” 译文： (2)吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。 译文： 15.(原创)本文的论述有什么特点？请结合文章分析。(3分) 答：