2.5 艰辛探索与曲折发展 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦“艰辛探索与曲折发展”，涵盖中共八大、“大跃进”、人民公社化运动、“文革”等核心内容。以毛泽东“双百”方针亲笔书写创设情境，引出毛泽东思想发展，搭建社会主义建设探索的知识脉络。 此资料突出时空观念培养，通过时间轴梳理与角色扮演让学生沉浸式学习，结合视频、图片史料实证，对比分析《论十大关系》等文献及农村生产关系调整，小组讨论深化“文革”评价与启示。助力教师高效落实课标，提升学生历史解释能力与家国情怀。

欢迎关注个人公众号：统编历史课堂 2026年八年级下册历史教案 第二单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 第5课 艰辛探索与曲折发展 【课标要求】 知道中共八大；了解 “大跃进” 运动、 人民公社化运动等错误与调整国民经济的 “八字方针”；了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要 指导意义；了解 “文化大革命” 的严重危害及主要教训。 【学习目标】 1.通过阅读教材，整理中共八大召开背景、主要矛盾论断与任务；列举1956-1976年探索中的重大事件（大跃进、人民公社化、八字方针、四个现代化、文化大革命）；（时空观念、史料实证） 2.通过梳理时间轴方式和角色扮演，梳理社会主义的艰辛探索过程。（时空观念） 3.通过本课学习，体悟探索的艰辛，树立实事求是、以经济建设为中心的意识；增强对民主法治的认同。（家国情怀） 【重、难点】 重点：中共八大的历史地位；探索中的失误与调整。 难点：如何全面、辩证地评价毛泽东与这一时期的得失。 【导入新课】 展示 “百花齐放，百家争鸣”八个字为毛泽东亲笔书写。 教师创设情境：1956年4月28日， 毛泽东在中共中央政治局扩大会议上的讲话中提出：艺术问题上的百花齐放，学术问题上的百家争鸣，我看应该成为我们的方针。”“双百”方针是毛泽东文艺思想的重大发展。在全面的大规模的社会主义建设中，毛泽东思想还有怎样的丰富和发展呢？ （设计意图）通过介绍毛泽东的“百花齐放，百家争鸣”，引出毛泽东思想，并发学生思考，导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：毛泽东思想的丰富和发展 学生阅读教材，归纳毛泽东思想的丰富和发展的目的和表现，并通过对比表，将《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》从作者、时间、内容、意义上做对比。加深学生对毛泽东思想的丰富和发展的理解。 （设计意图）通过对比学习的方法，加深学生对知识点的理解，掌握学习历史的方法。 任务二：中共八大 1.教师创设历史情境：同学们，1956年，社会主义制度刚刚在中国确立，一场“如何建设社会主义”的头脑风暴正在中南海展开。请把思绪拉回到那个满怀憧憬的年代——。播放视频《毛泽东的108个瞬间——中共八大》。 学生观看视频，结合教材，完成表格中中共八大的知识点。 （设计意图）通过创设历史情境和播放历史视频，将学生拉回到那个年代中，提高学生学习的情趣，培养史料实证的历史观念。 2.展示教材中P23材料研读，设置问题“谈谈你对中共八大关于我国社会主要矛盾论述的理解。” 我们国内的主要矛盾， 已经是人民对于建立先进的工业国要求同落后的农业国的现实之间的矛盾， 已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。 ——《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》( 1956年9月27日） 学生结合所学回答：社会主义建设开始后，党对我国社会的主要矛盾有了较为正确的认识，据此提出我国的根本任务是在新的生产关系下保护和发展生产力。 3.【知识拓展】教师创设问题情境：“中共八大分析了当时国内主要矛盾，作出一个正确的论断，我国近现代史上都有国哪些主要矛盾？” 教师引导下，学生回答。 （1）1842年鸦片战争之后我国社会的主要矛盾是:帝国主义与中华民族之间、封建主义与人民大众之间的矛盾。（2）1956年中共八大提出我国社会的主要矛盾是:落后的农业国与先进的工业国之间、人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。（3）1981年党的十一届六中全会提出的我国社会主要矛盾是:人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。（4）2017年十九大以来我国社会的主要矛盾是:人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾。 （设计意图）通过纵向对比不同时期的主要矛盾，学生在理解知识点的同时，认识到中国共产党是一个不断与时俱进的政党，能够根据国情调整政策。培养家国情怀的同时提高了时空观念的核心素养。 4.【过渡语】有了正确判断，中国能否一帆风顺？历史告诉我们——理想很丰满，现实却很骨感。让我们走进1958，看看激情如何燃烧成“浮夸”。 任务三：社会主义建设道路的艰辛探索 1.展示时间轴，学生依据时间轴的提示，结合教材，尝试整理时间轴上的历史信息。 （设计意图）用时间轴的方式整理历史知识，培养学生时空观念的核心素养。 2.学生通过阅读教材，扮演小记者在时间轴上分别介绍中共八大二次会议的内容和评价、大跃进和人民公社化运动的相关内容、调整国民经济的方恨和结果、四个现代化的内容和意义。 （设计意图）用时间轴的方式整理历史知识，培养学生时空观念的核心素养。通过角色扮演，使学生有一种身临其境之感， 3.展示大跃进和人民公社化运动图片，学生体会大跃进和人民公社化运动的浮夸风。纵向对比《建国后，农村生产关系的三次调整》，从对比中，理解农村生产关系的变化。 （设计意图）图片史料，学生观察图片理解学习内容，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。纵向对比，整理学习过的知识点，培养学生学习历史的方法。 任务四：文化大革命，十年梦魇 1.学生阅读教材，列表归纳文化大革命的背景、时间、指挥部、全国动乱的表现、抗争的时间、结束的标志。 （设计意图）阅读课本，学生独立思考完成表格，培养学生归纳问题的能力。 2.在教师的引导之下，学生经过小组讨论“如何评价文化大革命”及“文化大革命给我们的启示。” 教师总结：从“浮夸”到“调整”，从“打倒一切”到“四个现代化”，历史告诉我们：探索之路从不平坦，但每一次纠错都让党更加成熟。 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $