第三单元 单元学习任务-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用word（统编版）

该高中语文单元复习讲义以“知人论世—诗句体悟—文人精神”为逻辑主线构建知识体系，通过表格归纳曹操、陶渊明等八位诗人的生平背景与时代关联，用填空式表格梳理《短歌行》《登高》等经典诗句的情感内涵，以分点框架呈现文人理想、骨气、韧度等精神维度，清晰展现古诗词与文化精神的内在联系。 讲义亮点在于“文学短评写作”的阶梯式指导，从角度选择（如主题思想、艺术手法）到结构模式（总分总、论据并列），结合《琵琶行》音乐描写范文与《声声慢》叠字妙用实例，培养学生逻辑思维与审美创造能力。诗句情感对应表助基础学生夯实语言运用基础，分层写作任务（如300字短评）满足不同学生需求，为教师实施精准教学提供系统支持。

单元学习任务 微专题一 阅读任务 阅读任务一 知人论世，寻觅大时代下的诗人们 查找搜集曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照的生平资料，制作诗人的《大事年表》。（见各课“作者掠影”与“背景链接”） 阅读任务二 重温诗家语，发现生命的诗意 结合对每首诗词作品的学习，选取典型诗句，理解诗人的情感体悟，发现生命的诗意。（填写下面表格空缺处） 诗歌 诗句 情感 《短歌行》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《归园田居（其一）》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《梦游天姥吟留别》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《登高》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《琵琶行并序》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《念奴娇·赤壁怀古》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《永遇乐·京口北固亭怀古》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《声声慢（寻寻觅觅）》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 【答案】①对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。②青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。③山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心； 对时光流逝的感慨，对贤才的渴望与统一天下的雄心壮志； ①少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。②羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。③户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然； 厌恶官场,喜爱田园生活，喜爱自由； ①世间行乐亦如此，古来万事东流水。②安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜； 行乐须及时，蔑视权贵，渴望自由； 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯； 忧国忧民，漂泊之苦，年老多病之愁； 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识； 对不幸者命运的同情,对自身失意的感慨； 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月； 年华已逝、壮志难酬的慨叹，乐观旷达的心境； ①想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。②四十三年，望中犹记，烽火扬州路。③凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否； 对英雄人物的追慕，对国家统一的渴望，壮志难酬的悲愤； ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得； 亡国之恨,丧夫孀居之悲，颠沛流离之苦 阅读任务三 生命的苦痛，诗意地超越 诗歌创作总是带有深深的个人遭遇、思想感悟的烙印。让我们结合诗人的个人际遇和时代的变幻去体会古代文人的追求与选择。 1．文人的理想与追求——志存高远，成就大业；爱国担当，不忘初心，满怀激情，忠心报国。 诗歌 作者 形象特点 时代背景 《短歌行》 曹操 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 三国时期，消灭群雄统一北方，欲举兵南下，将才短缺，一筹莫展 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 南宋，朝廷偏安江南；一生一心抗金却被闲置 【答案】才华横溢、志向远大的政治家； 爱国词人，心怀谋略，壮志未酬 2．文人的骨气——做人顺心而为，学会以退为进；坚持自己的信念，追求内心的宁静和自由。 诗歌 作者 形象特点 时代背景 《归园田居（其一）》 陶渊明 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 东晋末年，政治腐败，士节不振；不为五斗米折腰，辞官归隐 《梦游天姥吟留别》 李白 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 盛唐，在长安被权贵排斥，被赐金放还；仕途梦想破灭 【答案】田园诗人、隐逸诗人； 浪漫主义诗人，飘逸、洒脱、不羁 3．文人生命的韧度——年老体弱，百愁缠身，顽强抗争，自我劝勉；直面苦难，眷恋往昔，以词抒怀，自我排解，自我支撑，执着探寻生命的价值和意义。 诗 歌 作者 形象特点 时代背景 《登高》 杜甫 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 盛唐转衰，社会动荡，政治黑暗，百姓疾苦，年老多病，漂泊异乡 《声声慢》 李清照 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 金兵入侵，北宋灭亡，国家动乱；丈夫病亡，颠沛流离 【答案】现实主义诗人，诗风沉郁顿挫； 婉约派词人，崇尚典雅情致 4．文人于低谷中的精神突围——为国赤诚屡受打击，郁郁寡欢还是志士；懂得放下，积极上进，乐观旷达。 诗歌 作者 形象特点 时代背景 《琵琶行并序》 白居易 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 中唐，藩镇当权，党争激烈，被贬江州 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 北宋，在长安被权贵排斥，45岁因乌台诗案被贬黄州，年岁渐老，功业未成 【答案】现实主义诗人，情感细腻，富有同情心； 豪放派词人，豁达乐观 微专题二 单元写作——学写文学短评 写作任务 1.初步了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的写作特点。 2.掌握写作文学短评的基本技法。 写法指津 阅读《学写文学短评》（见教材P69），了解文学短评写作的基本要求。 一、知内涵：文学短评 文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。写文学短评的基本要求：认真阅读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。 文学短评与读后感的区别：文学短评注重“评”，侧重于分析评价作品中思想艺术的优劣，带有客观的色彩；读后感注重“感”，在写作时需要结合个人实践、社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观色彩更加鲜明。 二、明方法：如何写作文学短评 （一）要细致地阅读作品：入乎其内，又出乎其外 细读原作是写好文学短评的关键。因为只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色等有真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解、观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。 阅读作品要入乎其内，又出乎其外。观点由原作品而来，而又要有自己的创新见解。 阅读文学作品一般采取“总体—部分—总体”的步骤。 总体：从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。 部分：仔细阅读重要部分，找出画龙点睛的句子，通过分析、研究，加深印象，从而把握文章独具特色之处，初步形成观点。 总体：再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对作品的总体思想内容和艺术特色作出准确的判断。 （二）选定角度，切口要小，开掘要深 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一定要精心选择写作角度，切口要小。只有把“口子”开小一点，才能论得清楚，议得到位。选择的论题应是自己阅读或欣赏作品时感受最真切的、认识最深刻的一点，诸如感人的形象、动人的情节、壮观的场面、新颖的开头、耐人寻味的结尾、富有哲理的语言及独具匠心的艺术构思等。总之，写文学短评切口要“小”，开掘要“深”，这样才能见“微”而显“著”，以“小”见“大”。下面五个角度可供参考： 角度1：分析作品的主题思想 分析作品表现了怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。可提出独到的见解，写出独到的认识，表达个性化的阅读体验。如：评《登高》颔联，可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动，无法停止”；也可解读出“落叶归根，长江东去，诗人在寻找归处，由景及人，表达了无尽的哀愁”。 角度2：分析作品的艺术形象 文学作品的艺术形象通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示某个人物的典型意义，二是简要分析某个人物的主要特征。 角度3：赏析作品的艺术手法 分析作品运用了哪些艺术手法，主要包括：①表达方式，如记叙、描写、议论、抒情、说明等；②表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬等；③叙述顺序，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④人物描写方法，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。 角度4：赏析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由物及人、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总等；④结构方式，如并列式结构、递进式结构等；⑤选材特点，如生动典型、源自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 角度5：鉴赏作品的语言特色 ①分析作品的用词特点，如准确、简练、生动、形象，具有抒情性、多义性、色彩感、音乐感等；②品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；③分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 （三）采用叙议结合、评析结合的写法 在文学短评中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点。“叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。我们知道，在任何议论性的文章中，材料与观点，论据、论证与论点，都应该是统一的，所以，在文学短评中，叙、议、评、析这几方面应该有机地结合在一起。其中边叙边议的方式较为常见，而评价大多是通过分析水到渠成地显现出来的。 （四）巧妙构思，合理安排 文学短评作为一篇文章，结构必须完整。首先要有标题，力求新颖、精辟。其次要有一个好的开头，简明扼要地亮出观点，最好独立成段，以便让读者一目了然。接着就要根据内容的需要，布置正文的结构。最后加个简单深刻的结尾。下面三种结构可供参考： （1）总分总式结构。开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾总结，进一步明确、深化论点。 （2）论据并列式结构。这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据，一一列举分析，最后简单结尾，或作小结，或作强调，或发感慨，或谈启发等。 （3）论点并列式结构。文学短评篇幅虽小，但中心明确。这一中心有时还可以分化出几个分论点或具体的方面加以评述。如评述人物形象时，可以用这种模式从不同角度评述人物的具体性格特点。 三、防误区：少走弯路有对策 误区一：不会选题，甚至无题 对策：扬长避短，有话可说。选题的基本原则是：根据自己对所评论作品的理解程度，结合自己在文学鉴赏方面的知识储备，作出恰当的选择；从自己最熟悉的角度去选题，保证对所选的题目有话可说，而且能够说得准确恰当。 误区二：观点模糊，不知所云 对策：开门见山，画龙点睛。无论是评论原文的主题思想，还是艺术表现手法、语言风格等，都应该在文中明确无误地将观点指出或揭示出来。可采用“起笔开门见山，收笔画龙点睛”的方法来明确、突出主题，做到开宗明义，卒章显志。 误区三：断章取义或面面俱到 对策：立足整体，集中笔力。围绕一个核心问题，抓住1～2个要点即可，集中笔墨，定点评论，对问题作出鞭辟入里的分析，切不可贪多求全，主次不分。 误区四：另起炉灶，文不对题 对策：加强审题，紧扣原文。有的同学在写作时容易跑题，如标题是评论原文的主题，正文却写成评论艺术表现手法；首段指出了原文的语言风格，下文却写成了构思技巧；等等。为了避免此类严重跑题、前后脱节的错误，必须在写作前加强审题，明确写作方向；写作中紧扣文题，不枝不蔓；写作结束时呼应标题，升华主旨。引用时，内容应全部出自原文；作议论时，不可脱离文本，东拉西扯，泛泛而谈。 误区五：引用过多，叙述过细 对策：叙议结合，以议为主。文学短评写作要求引用、复述、评析等手法相结合，但这也十分容易造成“以引代议”“以述代评”的典型错误。针对此类问题，写作时要做到引用不可过多，叙述不宜过细。可直接引用，也可间接引用，但基本原则应该是让原文的精华语言成为自己语言的一部分，叙述原文内容时则应该运用概述的方法，不必拓展。 误区六：滥用术语，乱贴标签 对策：术语准确，避免堆砌。在文学短评写作中，应运用恰当的文学鉴赏术语，但要注意把握好度，切忌滥用与堆砌术语。滥用和堆砌术语不但达不到应有的效果，反而会弄巧成拙。同时还要避免乱贴标签、乱戴帽子的问题。要牢牢把握住一点——提炼观点应该建立在对原文的具体分析上。 范文导航 唐代现实主义诗人白居易的《琵琶行》是唐诗中七言歌行体的扛鼎之作,诗歌在叙事情节、音乐描写、抒情方式、人物塑造、行文结构、语言表达等方面堪称经典。请就其中一个方面写一篇文学短评。 ［范文借鉴］ 浅析《琵琶行》中的音乐描写（1） 音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难以言传的。诗人白居易深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。 诗人描绘音乐时所用的比喻手法、以声传情以及以人物的经历加深音乐的表现力的写作方法是音乐描写中的亮点。 在该诗的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中常听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节，以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调，以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调，以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝，以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起的情状，以“裂帛”声比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语连篇中赋予抽象的音乐生动、形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。（2） 该诗的音乐描写，做到了以声传情，声情交融。诗歌把音乐与演奏者的身世之悲、听者（诗人）的主观感受结合在一起来写，大大丰富了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女在校音定调时，已流露出无限情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流畅，莺歌玉转；或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。（3） 不仅如此，诗歌又将弹奏者与听者的往事与现实联系起来，以加深音乐的表现力。琵琶女坎坷飘零的命运，白居易政治上遭受打击、被贬偏远之地的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了乐曲的悲凄，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束，使琵琶曲产生了余音绕梁的效果。（4） 总的来说，《琵琶行》中的音乐描写在中国古典文学中是堪称典范的存在，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。（5） ［亮点评析］ （1）题目以小见大,极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行》具有很高的艺术价值,无论是其细密的结构、清晰的层次,还是曲折动人的情节,无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面,足以体现作者选题的精心独到。 （2）从原文中举出实例,“叙”“议”有机结合。 （3）语言表达准确、简洁,有一定的文采。 （4）选择恰当的评析角度对作品进行点评。第三至五段从分析原文中音乐描写的具体内容入手,分别分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和以人物经历加深音乐的表现力的描写亮点，注意了点评角度的层次性和针对性。 （5）采用文学评论“总—分—总”的基本结构模式。文章第二段是文学短评的总纲,第三至五段开头画线句子是分条论述,第六段是对整篇文章的总结。 任务检验 1．优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居（其一）》用白描手法呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》起句别出心裁地运用了七组叠字等。从本单元所学课文中选择一首诗或词，就你感触最深的一点，写一则文学短评。 ［写作指导］ 首先要选好作品，围绕作品的思想内涵或体现艺术匠心之处，选择自己“感触最深的一点”展开分析评价。可以采用总分总的结构组织行文，首先开门见山提出对所选作品某一特点的看法；接着围绕观点具体分析论证，可以结合创作背景和作者经历，让论述更深刻；结尾总结观点，适当升华。注意角度要明确，选准一点深入论述，不要面面俱到；语言要简洁；评价要准确。 ［参考例文］ 《声声慢（寻寻觅觅）》叠字妙用 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，起句连用七组叠字，令人震撼。 “寻寻觅觅”叠字连用，生动形象地刻画了主人公苦苦追寻的情态，但寻觅的结果却是“冷冷清清”。“冷冷清清”叠字连用，展现的是一幅冷清凄凉的景象。“凄凄惨惨戚戚”，同义语素重叠，更有低迷凄楚的感觉。以抒情开篇的词并不鲜见，但像这首词起笔便连用七组叠字，实属罕见。这些叠字，绝不是词语的简单堆砌，它是词人胸中无尽的苦水绵流不断的表现，愁苦难堪之情，自肺腑中绵延而出，极度的忧愁和哀痛通过文字拨动了读者的心弦，使读者不禁为之屏息凝神。 “寻觅”“冷清”“凄惨”，原本也可以表达孤苦无依和惆怅寂寞的心情，但词人嫌力度不够，无法完全表达自己深重的愁情，就大胆地将它们每一个词都重叠起来，并在“凄凄惨惨”的后面缀上了“戚戚”这一叠声词，这样一来，不仅力度加强，效果倍增，还极富音乐美。“平平仄仄，仄仄平平，平平仄仄平平”，李清照在其《词论》中说：“盖诗文分平仄，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。”可见，李清照是非常精通音律的，她的词声调和谐，音韵流转。所以这七组叠字朗读起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。且这些字的韵腹大都开口度较小，也营造了一种如泣如诉的音韵效果，有如一位伤心至极的女子在低吟倾诉，一种莫名的愁绪在心头和空气中弥漫开来。开头连用叠字，细致地描绘了她痛定思痛时“忧从中来，不可断绝”的心理过程，虽未着愁字，却字字含愁，声声是愁，显示了词人纯熟的用字技巧。 2．阅读下面的文字，根据要求写一篇短评。 贝多芬：一个巨人 何为 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女佣禁不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看。 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注意的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“他经常在这架钢琴上工作，在那架钢琴上弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟就会弄得凌乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得非常简单随便，也不让我帮他一点儿忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真让人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻，到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极为宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失去效用了。 他无视屋内的人，径直走向那架巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。草一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。“什么？又是怎么了？”他大声说，接下去倒像在自言自语，“倒霉，今天！哦，今天我碰到的那些孩子对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子！” 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会儿，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话，过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。客人在纸上写道：“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 他接着说：“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他。不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村乐团的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会…… 他对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐团只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的短评。 （1）“巨人”的述说——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写。 （2）“老狮子”的画像——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写。 （3）他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写。 ［写作指导］ 题干中已经给出了评价的角度，即作品的语言描写、肖像描写和侧面描写，写作时从中任选一个角度即可。不可另辟蹊径，也不能三个角度都论述。若选第一个角度，需要聚焦文中贝多芬的话语，体会其展现的贝多芬的性格与精神；若选第二个角度，着重分析对贝多芬外貌的刻画凸显了其怎样的形象；若选第三个角度，则要关注文中旁人的反应、评价等对表现贝多芬形象的作用。注意语言简洁，观点有依据。 ［参考例文］ （示例一）《贝多芬：一个巨人》通过个性化的语言描写成功地塑造了音乐家贝多芬的形象。 本文通过贝多芬的语言来塑造他甘心孤独，以“永恒”为伴，一生不懈地谱写音乐和对不被世人了解而感伤又坦然的形象。他把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”，看似诙谐幽默，实则蕴含着对不被世人了解的感伤，感情深沉而悲凉。“我有时不免叹息，我真软弱……”贝多芬对自己丧失了听觉的无助，让其人性化的一面感动着我们。“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐团只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”表达出贝多芬希望世人能了解他“真实的好灵魂”的愿望。这些发自内心的呼唤无不使人动容。 总之，本文的语言描写鲜明有力，生动地塑造了人物形象，点明了主旨。 （示例二）文章有三处对贝多芬的肖像描写，有力地表现出贝多芬不屈服于命运的形象。 文章先描写“躯体五尺左右”“两肩极为宽阔”，淡淡几笔，便勾勒出贝多芬担负得起生命重荷的形象，为后文的肖像描写作了铺垫。 又写到贝多芬淡蓝色的衣服，黄色的纽扣，纯白的背心，上衣的背后还拖着一副失效的助听器。一系列的描写，表现了贝多芬不修边幅，不注重物质生活，把身心全部投入艺术创作的高尚品质，以及对音乐执着追求的高尚灵魂。 然后写坐在钢琴旁的贝多芬，一张含蓄了“愁苦和力量”的脸，“草一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛”“紧闭的嘴”，突出了贝多芬“坚韧无比的生的意志”，贝多芬时刻同不幸的命运抗争着。 文章的肖像描写对表现贝多芬执着追求生命有着十分重要的作用。 （示例三）本文的侧面描写有着特殊的效果。 作者首先花费许多笔墨描绘了女佣与客人的对话，把他者视角下的贝多芬率先勾勒出来。“他要的是孤独和安静……”把贝多芬耳聋后的心境衬托了出来。随后女佣对贝多芬房间的描述，把贝多芬的日常生活与工作状态展现在读者眼前，把一位酷爱着音乐而又在自己心灵之树下守护着一份静谧的“巨人”——贝多芬烘托上了舞台。 接着作者又叙述了客人与贝多芬的谈话，通过客人的态度与语言再次衬托贝多芬的形象。“客人小心翼翼递过去一张字条”“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记”，通过客人对贝多芬那份崇拜与敬畏的心理来侧面表现贝多芬值得尊敬的伟大灵魂。 全文布局精巧，通过他人视角，把贝多芬的“巨人”形象诠释得酣畅淋漓。 学科网（北京）股份有限公司 $