第1课 沁园春·长沙-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用word（统编版）

本高中语文讲义以《沁园春·长沙》为核心，构建“自主预习-教材研习-教考衔接”学习支架，涵盖作者背景、字词梳理等基础储备，通过诵读节奏划分、意象意境分析、青春形象概括等活动，实现从文本理解到审美赏析的进阶。 特色在于创设“青春纪念馆”情境任务，引导学生录制诵读音频、完善画作内容，强化语言运用与审美创造，结合群文阅读提升思维能力，教考衔接设计助力课后迁移，有效落实文化自信与语文核心素养培养。

第一单元 文学阅读与写作 第1课 沁园春·长沙 学习目标 学习提示 1.反复诵读诗歌，抓住关键词语，仔细揣摩，把握这首词炼字选词的精妙之处 P3：反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处 2.品读课文，深入体会词中描绘的意象和意境，感悟作者博大的情怀和胸襟 P3：阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃 自主预习 储备与铺垫 知人论世·储备知识 一、作者掠影 【简历】毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人 【作品】《七律·长征》《沁园春·雪》等 【评价】毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响力的100人之一 二、背景链接 《沁园春·长沙》写于1925年深秋，当时大革命运动正蓬勃发展，震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 三、文化常识 1.词的分类 词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、近体乐府、曲子词、曲词、诗余。依据字数分为小令、中调、长调。小令58字以内，中调 59~90字，长调91字以上。依据风格分为豪放、婉约两类。 2.词牌 词牌，是一首词制式曲调的名称。不同词牌的段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌名的由来主要包括以下几种： （1）本来是乐曲的名称。如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年，女蛮国派遣使者进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞，号称菩萨蛮队。当时教坊因此谱成《菩萨蛮》曲。《西江月》《风入松》《蝶恋花》等，都属于这一类，这些都是来自民间的曲调。 （2）摘取一首词中的几个字作为词牌。如《忆秦娥》，因为依照这个格式写的最早的一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。 （3）本来就是词的题目，词牌即词的主要内容。《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。 但是，绝大多数词题和词牌没有任何关系。一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。这样，词牌只不过是词谱的代号罢了。 本词中，“沁园春”即词牌名。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书·窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹章德皇后的权势，强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，此调因而得名“沁园春”。 3.词题 词的标题，即题目，它概括了词的主要内容。词的题目可用可不用。本课中，“长沙”为题目。 强基固本·字词梳理 一、认读字音 1．沁园春（ ） 【答案】qìn 2．橘子洲（ ） 【答案】jú 3．百舸（ ） 【答案】gě 4．鱼翔浅底（ ） 【答案】xiáng 5．寥廓（ ）（ ） 【答案】liáo； kuò 6．峥嵘（ ）（ ） 【答案】zhēng； róng 7．挥斥方遒（ ） 【答案】qiú 8．浪遏飞舟（ ） 【答案】è 二、词义辨析 1．意气·义气 ［辨析］ “意气”指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。 ［情境选词］ ①青春骑行体验团整装出发，无惧风雨，_ _ 风发。 ②那些言出必行、讲_ _ 的人，总是能赢得别人的尊重和信任。 【答案】意气； 义气 2．寥廓·辽阔 ［辨析］ 二者适用范围不同。“寥廓”多指天空、宇宙，属空间范围。“辽阔”多指地域，属平面范围。 ［情境选词］ ①夜幕四合，天色暗了下来，在 _ _ 的夜空，只有一点是被太阳照着的，那便是月亮。 ②中国是一个疆域_ _ 、海陆兼备的国家。 【答案】寥廓； 辽阔 3．独立·独力 ［辨析］ 独立：①单独地站立；②一个国家或一个政权不受别的国家或别的政权的统治而自主地存在；③不依靠他人。独力：单独依靠自己的力量去做。 ［情境选词］ ①她_ _ 支撑全家的生活，十分不易。 ②二战后有许多国家宣布_ _ 。 【答案】独力； 独立 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。 【答案】百舸争流 2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容不平凡的岁月。 【答案】峥嵘岁月 3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：风采才华正盛。形容朝气蓬勃，富有才华。 【答案】风华正茂 4．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容热情奔放，劲头正足。 【答案】挥斥方遒 5．_ _ _ _ _ _ _ _ ：评论国家大事。 【答案】指点江山 教材研习 理解与赏析 ［情境任务创设］ 青春纪念馆：领略青春风采，思考青春价值。在一次研学活动中，我们走进了“毛泽东·我们”的青春纪念馆，在毛泽东的草书前驻足。请根据《沁园春·长沙》的内容，完成各个展馆的活动任务。 活动一 动人的青春旋律 1．走进纪念馆，展览第一章主题为“动人的青春旋律”。第一章互动专区的活动是录制《沁园春·长沙》的诵读音频。请完成任务：小组讨论、交流诵读这首词时的节奏和重读字词。 （1） 节奏划分示例。 ①四字句，二二式。 独立／寒秋，湘江／北去 ②五字句，一二二式。 看／万山／红遍 ③六字句，二二二式。 携来/百侣/曾游 ④七字句，二二三式。 粪土／当年／万户侯 ⑤八字句，三二三式。 忆往昔／峥嵘／岁月稠 （2） 重读示例。 ①领起性重读：看、怅、问、恰。 ②强调性重读：遍、尽、透、争、击、翔、竞、谁、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。 活动二 蓬勃的青春形象 2．展览第二章主题为“蓬勃的青春形象”。请完善有关《沁园春·长沙》的三幅画作内容，放在展览馆中。要求：在三幅作品的简介空缺处填写恰当的文字。 作品1：．湘江秋景图 画面内容 色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图，是词人在橘子洲头看到的“大好河山”图景 创作理念 （1）“景物（意象）”是画作内容的展现元素。《沁园春·长沙》上阕中的景物（意象）有： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。这些景物的特点是（用词中的一句话概括）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2）画面内容展现技巧： ①_ _ ——“万山红遍，层林尽染”，山红林染如画。 ②近观——_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 ③_ _ ——“鹰击长空”，雄鹰展翅高飞。 ④俯瞰——_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 作品2：．同学少年图 画面内容 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 创作理念 （1）结合《沁园春·长沙》上下阕可知，词人由眼前_ _ _ _ _ _ _ _ 回忆起_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2）画面内容解读： ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——群像风采：词人曾经和众多革命同志共同经历不平凡的岁月。 ②恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒——群像风采：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——群像风采：他们慷慨激昂，关心国事，蔑视军阀，敢于斗争。 ④曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？——群像风采：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 作品3：．谁主沉浮图 画面内容 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 创作理念 （1）面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人发出了“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”的问题，实质是词人进入深沉的历史思索，想到了祖国命运和革命未来。这表达了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。词作下阕写对同学少年峥嵘岁月的回忆，至此，“谁主沉浮”已经不言而喻了。 （2）词作上阕写_ _ ，下阕忆_ _ ，不管写景还是写人，都抒发了词人的豪情壮志 【答案】作品1： 山、林、江、舸、鹰、鱼；万类霜天竞自由；远眺；“漫江碧透，百舸争流”，水碧千帆竞发；仰视；“鱼翔浅底”，鱼儿轻快畅游 作品2： 一群风华正茂的青年人聚在一起，激情洋溢地相互交谈；湘江秋景图；曾经共度峥嵘岁月的同学少年；携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠；他们英俊潇洒，才华横溢，意气风发，热情乐观；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；他们积极投身革命，激流勇进，甘为中流砥柱 作品3： 词人独立于广阔天地之中；怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；词人对国家命运的关切、以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志；壮景；同学 一切景语皆情语 古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所写之景、所咏之物，即为客观之“象”；借景所抒之情、咏物所言之志，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明之处往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 古人说：“立象尽意。”诗词往往以形象取胜，借助形象传达丰富、含蓄的情感。“一切景语皆情语”，要想通过作品的景语理解情语，就需要从意象入手，把握并体会意象的特点，进而联想和想象由若干意象组成的画面，感受由其营造出来的意境，借此揣摩诗人的情感和作品的思想内容。 活动三 深刻的青春意义 3．展览第三章主题为“深刻的青春意义”。结合《沁园春·长沙》的内容、写作背景以及下面展览馆的资料，思考：何谓青春？青春何为？请写一段文字留在展区的留言墙上。 材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山高等小学堂。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”充分表达了17岁少年的宏大抱负。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之材”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。 答： 【答案】［明确］ （示例一）真正有价值的青春，正是为整个人生打下坚实基础的流金岁月。像青年毛泽东这样积极向上、不断进取的人，应当是当代年轻人真正的偶像。 （示例二）赓续革命传统，激扬澎湃青春。历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！ 课堂小结·图文助记 教考衔接 迁移与运用 思维升华1 群文阅读 1．《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》都写到了“山”，请比较两首词在写“山”抒情方面的异同。 答： 【答案】［明确］ 比较项 《沁园春·长沙》 《沁园春·雪》 异 “万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着作者火热的革命情怀，体现了青年毛泽东对世间万物的探索，对山的描写细致入微 “山舞银蛇，原驰蜡象”，用粗线条勾勒世界，庞然大物在伟人眼中成了跃动的蛇和象。体现了中年毛泽东的形象：将个人和民族命运结合在一起，雄视天下 同 形象生动，气势磅礴，文辞优美 2．阅读下面两首词，分析它们与《沁园春·长沙》的主旨情感及所表现的作者的形象有什么不同。 忆秦娥·娄山关 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 创作背景：1934年10月红军开始长征，1935年2月25日凌晨，红军向娄山关挺进，在红花园遭遇黔军，经过猛烈攻击，傍晚时分红军终于把这座雄关控制在手中，使大部队顺利通过。由于这一仗意义重大，毛泽东心情无比激动，在战斗结束后不久即挥笔写下此词。 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 创作背景：1949年4月21日，毛泽东和朱德发出《向全国进军的命令》，号令全军坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国。中国人民解放军百万大军于 4月23日占领南京。毛泽东在北平得到占领南京的捷报，心情振奋，写下了这首诗。 答： 【答案】［明确］ （1）主旨：《沁园春·长沙》通过描绘长沙秋景和回忆青年时代的革命斗争生活，表达了革命青年以天下为己任的情怀。《忆秦娥·娄山关》通过对娄山关军事行动的描写，歌颂红军排除万难、不怕牺牲的革命英雄主义精神，预示着道路的曲折和前途的光明。《七律·人民解放军占领南京》记述了人民解放军解放南京这一伟大历史事件，表达了作者的喜悦、自豪之情以及将革命进行到底的坚定信念。 （2）形象：《沁园春·长沙》中作者是意气风发、激情洋溢的未来领袖形象。《忆秦娥·娄山关》中作者是身负重任、历经战火洗礼的革命领袖形象。《七律·人民解放军占领南京》中作者是兼具政治家、思想家、军事家智慧的诗人形象。 分析概括诗歌情感的方法 1.词语定情 找出“情语”是概括诗歌情感最准确、快捷的路径。这些“情语”主要包括以下几种：（1）直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等。（2）表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等，这些虚词委婉地提示情感。（3）描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。（4）化用典故的词语，暗示深刻复杂的情感。（5）具有独特意义的表明时间、地点的词语。如“夜”“塞外”“他乡”等。 2.借景察情 景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感态度。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心情，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，如以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗歌内容具体分析。 3.典故挖情 （1）积累诗歌中常用典故的出处与含义。如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。 （2）把握典中情要注意“两面”情感。“一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 4.时空显情 作者的情感在诗歌中有时不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这种变化的情感呢?其中一个重要路径就是抓住诗歌中时间、空间的变化。 （1）从时间上讲，作者的情感有过去、现在与将来的变化。如回忆过去，感到美好;驻足现在，觉得伤感;展望未来（想象），充满期待。阅读诗歌要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。 （2）从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人团聚，倍感温暖;在外乡的路上，则颇有羁旅之苦。 思维升华2 教考衔接 鉴赏诗歌语言之炼字 古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，捻断数茎须”。本词上阕中，锤炼得十分精彩的字有很多，如“万山红遍”中的“万”写山之多，写出了群山重叠之态，“遍”写红之广，写树林红得彻底。 【考情微观】 高考设题 考查实质 1.（2024·全国甲卷）请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。 2.（2020·天津卷）“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 炼字 【思维指津】 作诗讲究炼字，炼字题即要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来分析，而应将其放到句中，并结合全诗的意境、情感分析。 1.常见设问方式 （1）×联中最生动传神的是哪个字？为什么？ （2）这首诗（词）中的哪个字是诗眼（词眼）? （3）×字历来为人称道，你认为它好在哪里？（或与其他字比较，要求分析哪个字的表达效果更好） 2.答题步骤 步骤一：确定关键字。（对于题干中已经给出关键字的，此步骤可省略） 步骤二：解释该字在句中的含义。 步骤三：把该字放入原句中，展开联想，描述画面，有明显手法的一定要指出。 步骤四：分析其表达效果（作用）。（1）从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点方面的作用。（2）从“造境”的角度分析，看该字在营造意境（氛围）方面的作用。（3）从“写人”的角度分析，看该字在凸显人物形象方面的作用。（4）从“抒情”的角度分析，看该字在表情达意方面的作用。 ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 思维升华3 写法借鉴 如何使描写具有画面感 《沁园春·长沙》描绘了这样一幅画面：在深秋时节，作者独立远望，脚下是橘子洲，面前是滚滚向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图。整个画面恢宏阔大，“立”前冠一“独”字，让人仿佛看到作者顶天立地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔背景之中，把读者带进了一个高远的深秋意境。 【技巧指导】 1.多用具体名词，少用抽象形容词 如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 这首小令通过十一个名词的物象陈列，在读者的脑海中勾勒出一幅清晰的画面，融情于景，画面感极强。 2.注重感官描写，多用形容身体感觉的形容词 如： ①当我赤足踏上那片洁白柔软的沙滩，眼前是一望无际的湛蓝的海面，海风裹挟着大海独有的咸湿气息扑面而来，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ②在刺骨的寒风中，我站在那冷落的街角，四周人影疏落。忽然，远处传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 ③噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涩，你快给我一杯冰水吧。 ④那年深夏，我们住在乡村一幢房子里，望得见隔着河流和平原的那些高山。河床里有鹅卵石和大圆石头，在阳光下又干又白，河水清澈，河流湍急，深处一泓蔚蓝。 以上每一句都具有极强的画面感。人的感知不只是通过眼睛去看，还可以通过身体去感受，耳朵去倾听，鼻子去嗅，嘴巴去尝。充分运用感官词进行描写，可以增强画面感。 3.用好动词，进行精准简练的动作描写 如：王进道：“恕无礼。”去枪架上拿了一条棒在手里，来到空地，使个旗鼓。那后生看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进。王进托地拖了棒便走，那后生抡着棒又赶入来。王进回身，把棒望空地里劈将下来。那后生见棒劈来，用棒来隔。王进却不打下来，将棒一掣，却望后生怀里直搠将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了。王进连忙撇了棒，向前扶住道：“休怪，休怪。” 本段文字描绘栩栩如生，妙在动词的精彩运用，生动地描绘出紧张激烈的交锋场面，引人入胜。 4.用好比喻、拟人等修辞手法 如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 本段文字多用拟人的修辞手法，描绘了自然与人类和谐美好的图景，极具画面感。 【学以致用】 请运用以上方法，描述“千嶂里，长烟落日孤城闭”所呈现的画面，使其具有画面感。 答： 【答案】［参考示例］ 连绵起伏的群峰像千里屏障一样，千山万壑之间，一缕长烟直直地升腾而起。山衔落日，残阳如血，一座边城伫立在崇山峻岭间的荒漠上，孤零零的，城门紧紧地闭着。 学科网（北京）股份有限公司 $