精品解析：吉林省四平市实验中学2025-2026学年高二12月月考语文试题

四平实验中学2025～2026学年度月考试题 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修中册第一、三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东不是职业的历史学家。他读史，除个人兴趣，主要是为了以古鉴今，从历史中汲取经验教训。这是毛泽东的一个长处和优势。他时常从历史中获得灵感，提出适合今日需要的对策；也从古人的失败中得出教训，以免今日重蹈覆辙。他对历史人物和历史事件的评论，不光停留在“知其然”，还力求“知其所以然”，考得失，明事理，认识和把握历史规律。 毛泽东把历史读活，把历史与现实联系起来古为今用的立场，撮其萦萦大者，可概括为以下四个方面—— 他读到《史记》记载萧何曾经实行“耕三余一”的政策，就思考：“那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到‘耕三余一’，这个问题值得研究一下。”他在《汉书》里读到汉武帝曾经沿汾河乘楼船到闻喜一带，就感慨地说：可见当时汾河水量很大，现在汾河水干了，我们愧对晋民呀！由此他赞成“引黄济汾”的工程计划。 毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用。毛泽东读专业兵书并不很多，其军事知识和战略战术，既源自实践，也多从读史中得来。 毛泽东早年在读《伦理学原理》的批语中，就表达过这种读史兴趣：“吾人览史时，恒赞叹战国之时，刘、项相争之时，汉武与匈奴竞争之时，三国竞争之时，事态百变，人才辈出，令人喜读。”毛泽东喜欢读此类史书，说明他注重总结历史发展中的治乱规律，注重思考人才培养锻炼规律。1969年夏夜，他在武汉读《南史·陈庆之传》，兴奋批注，“再读此传，为之神往”，表达的就是这种读史心境。 毛泽东读《南史·韦睿传》，批注达24处之多，称道韦睿领兵打仗“善守”、“将在前线”、“敢以数万敌百万，有刘秀、周瑜之风”。除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿“不贪财”，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于“躬自调查研究”，是一位“劳谦君子”，因而“仁者必有勇”等等，结论是：“我党干部应学韦睿作风”。 （摘编自陈晋《“一篇读罢头飞雪”——毛泽东与“二十四史”概议》） 材料二： 毛泽东运用马克思主义基本原理，从大历史的进程中阐明了中国革命的对象、任务、动力、性质、前途以及中国共产党的使命，开辟了新民主主义革命道路，指示了中国未来的前进方向。他指出，在中国古代，农民阶级和地主阶级的矛盾是社会主要矛盾，地主阶级对农民的残酷压迫是中国古代社会停滞不前的基本原因。近代以后，帝国主义列强侵入中国，一方面将资本主义因素注入中国，将其变成一个半封建的社会，另一方面把独立的中国变成了半殖民地的中国。因此，帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是中国近代社会的主要矛盾。这些矛盾成为中国革命产生的基础。这样的时代背景和社会主要矛盾，导致中国资产阶级具有软弱性和依附性，无法独立完成民主革命的重任。中国必须经过“在无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命”，“中国共产党光荣的伟大的全部革命任务”就是完成新民主主义革命，“并准备在一切必要条件具备的时候把它转变到社会主义革命的阶段上去”。 毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视，指出：“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒。近日我们印了郭沫若论李自成的文章，也是叫同志们引为鉴戒，不要重犯胜利时骄傲的错误。”在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的“两个务必”——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，“我们决不当李自成”。 1949年4月21日，毛泽东和朱德联名发出《向全国进军的命令》。中国人民解放军于当日发起渡江战役，4月23日解放南京。得知南京解放消息的当天，毛泽东写下了脍炙人口的《七律·人民解放军占领南京》，其中“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”一句，就是借用项羽兵败乌江的历史典故，号召全党、全军、全国人民坚决彻底干净全部地消灭一切反动势力，绝不能使革命半途而废。 20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故，提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持。 知古鉴今、资政育人是中华史学的优良传统和显著标志，毛泽东不仅继承了这一传统，更在新的时代条件下进行了发扬光大，创造了毛泽东思想，给中国人民留下了宝贵的思想财富。 （摘编自王向清《毛泽东是如何读史的？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东虽然不是职业的历史学家，但爱好读史，并善于以古鉴今，或从历史中获得灵感，或从古人的失败中得出教训。 B. 韦睿在领兵打仗的过程中显示出卓越的军事才能，因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真。 C. 毛泽东认为，近代以后中国的社会性质和社会主要矛盾都发生了变化，因而当时的中国资产阶级无法独立完成民主革命。 D. 毛泽东思想是中国人民宝贵的思想财富，其诞生离不开毛泽东对中华史学优良传统的继承，以及他对这一传统的发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一画横线部分的观点，在后文毛泽东对历史人物和历史事件进行思考和剖析的实例中得到了充分验证。 B. 新中国成立前夕，毛泽东在从西柏坡启程前往北平时提出“决不当李自成”，是为了给党内同志打气，增加信心。 C. 材料二中的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术。 D. 材料二按照时间顺序梳理毛泽东学习、研究历史，表明随着时间推移，毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化。 3. 下列选项，符合材料一中“把历史读活”的一项是（ ） A. 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其人。——《屈原列传》 B. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武传》 C. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？——《五代史伶官传序》 D. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。——《过秦论》 4. 材料二画波浪线部分的内容，采用直接引用而不是转述的形式，有何论证效果？请简要分析。 5. 毛泽东从读史中获得了哪些经验？请结合材料简要说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 彭德怀湘江战强敌 秦邦宪愧疚寻短见（节选）① 周承水 在距离湘江界首渡口不足三百米的一座祠堂里，性格刚烈急躁的彭德怀正处在极度的焦灼和不安之中。他像一头被困的雄狮，大步地来回走动，沉重的脚步震得人心一阵阵发紧。 急促的电话铃声突然响起，彭德怀快步上前抓起电话筒，第五师师长李天佑在电话里着急地说：“报告军团长，十四团黄冕昌团长和胡震参谋长英勇牺牲，部队伤亡很大，中央机关什么时候才能渡过江去啊？再这样打下去，五师可就全完蛋了！”彭德怀说：“就是全完蛋了，也要保证中央机关过江！”说罢把话筒重重地放下，他的耳边嗡嗡作响，脑子几乎要炸裂了。 此时，彭德怀指挥的红三军团，在湘江边掩护党中央的人马、挑子、辎重、坛坛罐罐，艰难地抢渡湘江。他的红三军团伤亡惨重。他正在为李天佑着急的时候，一颗迫击炮弹在离祠堂不远的地方炸开了，掀起的尘土，像冰雹似的打得祠堂上面的小青瓦哗哗乱响。彭德怀怒不可遏，大声骂道：“白崇禧这个狗杂种，看来是不让老子们过湘江啦！”话音刚落，总司令部发来电报，一个接着一个。 红星纵队正在向江边前进…… 红星纵队已接近江边…… 红星纵队先头已开始渡江…… 彭德怀想到多名牺牲的爱将，心中感到一种巨大的伤痛；对西征以来迭陷重围，屡遭失败，感到从未有过的痛苦和懊恼。他愤愤地、自言自语地骂道：“他娘的，这打的是哪门子仗？简直是胡闹！” 这时，参谋长邓萍闯进指挥所，对彭德怀说：“军团长，李天佑的五师阵地遭到敌人猛烈攻击，子弹没有了，他们就用刺刀和石头跟敌人拼。苦战两昼夜，胡震和黄冕昌牺牲，战士伤亡很多，但他们都很勇敢，坚持了三天，终于完成了阻敌任务……” 彭德怀打断了邓萍的话，说：“我已经知道了，你赶快通知六师师长曹里怀，命他留一个团做掩护，主力随五师赶快渡江，命令四师师长张宗逊和黄克诚政委，在兴安与界首之间的光华铺死守，不惜一切代价阻击敌人。” 光华铺离界首两三里地，周围是一片开阔的丘陵，较为平缓的黄泥地一直迤逦到江边，大树很少，只有稍微突起的高地上，零星地生长着一些灌木、杂草。这样的地形，很难抵抗敌人的进攻。 奉命驻守光华铺的四师十团团长沈述清蹲在战壕中，眼睛盯着前方阵地。突然，桂军的炮弹、机枪子弹不断向四师的阵地倾泻过来。十团的防地首当其冲，几乎全都暴露在敌人的火力之下。在敌人强大的炮火轰击下，十团指战员只得伏在临时挖掘的掩体中。一阵炮击过后，桂军端着枪疯狂地向十团阵地冲了过来。十团的装备实在太差，枪械都是汉阳造步枪，战士们的子弹袋里装有四五颗子弹的就算富有了，他们几乎每射击一次都要目测一下距离，等敌人到了射程之内才敢放枪。 二营营长牺牲了，团长沈述清在二营的阵地上指挥着战士们苦战。眼看凶狠的敌人快冲到二营的阵地面前，沈述清一声令下，亲自率领全营战士从土丘上冲了下去。手榴弹在敌群中开了花，敌人一片片倒下，但敌人像着了着了魔似的，拼命往前冲。眼看二营的阵地马上要被敌人夺去，沈述清抽出大砍刀，第一个冲上去，与蜂拥过来的桂军展开了肉搏战。战士们看见沈团长奋不顾身地杀敌，也大声喊叫着冲了上去。刺刀、大刀，嚓嚓直响，顿时血肉横飞，惨烈的场面令人不寒而栗。 才参加红军的不到十五岁的江西小伙子张毛福，紧紧跟在沈团长的后面。沈团长在指挥战士们反击敌人时，被一颗子弹打中了左脚，摇摇晃晃地倒在地上。这时，一个高个子桂军大步窜了过来，举起刺刀直刺向躺在地上的团长。在这千钧一发之际，张毛福狂奔过去，咬紧牙关用自己的枪拼命拨开刺向团长的刺刀。团长一个急转弯，忍着疼痛，翻滚几下，跌进了一条壕沟。 高个子桂军见上来的是个小娃娃，便端起刺刀朝张毛福腹部刺去。张毛福躲避不及，腹部被刺中，但他没有倒下，幼稚的面孔怒视着敌人。当敌人抽出刺刀时，一股热血像喷泉一样从张毛福肚子里喷了出来，鲜红的血喷在高个子桂军的衣服和脸上。 张毛福倒在地上，腹部痛如刀绞，他迷糊着用手无力地按着洞穿的腹部，感觉有什么东西向肚子外面溜滑。他痛苦地勾起头来看了看，发现是自己的肠子溜出来了。他用血迹斑斑的双手，将掉出来的肠子慢慢揉进腹中。就在这时，有一个敌军发现张毛福并没死，便大步流星冲了过来，举起刺刀向张毛福刺来。眼见敌人的刺刀刺来，张毛福心想这下彻底完了。不料，举刀刺他的敌人刀还没有落下，便惨叫一声，一头栽倒在地上。 原来是沈述清在敌人背后狠狠捅了一刺刀，救了张毛福一命。张毛福见团长来了，便忍着巨大的伤痛站了起来，他一手按住伤口，一手握着枪，踉踉跄跄地和受伤的团长一起对付敌人。这时，周围又拥上来十几个敌军，将他二人困在中间。敌人见他二人杀红了眼，不敢上前拼刺刀，便朝他们开了两枪，沈团长紧紧抱着张毛福顽强地站着，二人虽断了气，但紧紧拥抱在一起，仿佛一尊雕像，站立着牺牲了。 光华铺红军的阵地上到处是尸体，惨不忍睹。有的是中弹死去的，血还在从伤口处往外淌；有的是与敌人拼刺刀时被刺死的，肌肉撕裂，骨头裸露；有的是被手榴弹炸死的，身首异处，难觅全尸；有的头部眼睛爆裂；有的只剩下半边面孔；有的少了一只耳朵；有的缺胳膊，有的少腿；有牺牲了的战士口中还衔着敌人的鼻子，旁边则直挺挺地躺着敌人的死尸…… （有删改） 【注】①本文选自周承水的长篇小说《长征演义》。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写彭德怀“像一头被困的雄狮”，大步走动，既体现其焦灼，也暗示他在困境中仍有强大的斗志与力量。 B. 李天佑“再这样打下去，五师可就全完蛋了”的表述，指出战况的紧急，从侧面暗示彭德怀的指挥压力很大。 C. 描写光华铺“开阔的丘陵”“大树很少”等环境特点，为后文红军防守艰难、伤亡惨重作铺垫，推动情节发展。 D. 张毛福将流出的肠子“慢慢揉进腹中”的细节，虽真实展现战争残酷，但过于血腥，削弱了文本的文学价值。 7. 下列对文中总司令部发来的电报的理解，不正确的一项是（ ） A. 内容简洁直白，准确地传递出红星纵队向江边移动、开始渡江实时战况。 B. 串联前后情节，为彭德怀紧急部署五、六师渡江，四师死守光华铺作铺垫。 C. 侧重过江进程通报，未提及前线困境，间接体现总部对战场压力感知不足。 D. 强化战斗的紧张感，起到与彭德怀的焦灼、红军伤亡惨重照应的艺术效果。 8. 文章结尾描写了光华铺红军阵地上的惨烈场景，有何作用？请简要分析。 9. 有评论指出：“本文通过‘宏大背景’与‘微观个体’的交织，让湘江战役的历史叙事更具感染力。”请结合文本，谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孙度威行海外，中国人士避乱者多归之，北海管宁、邴原、王烈皆往依焉。宁、原俱以操尚称，度虚馆以候之。宁既见度，乃庐于山谷，时避难者多居郡南，而宁独居北，示无还志，后渐来从之，旬月而成邑。宁每见度，语唯经典，不及世事；还山，专讲《诗》《书》，习俎豆①，非学者无见也。由是度安其贤，民化其德。邴原性刚直，清议以格物②，度以下心不安之。宁谓原曰：“潜龙以不见成德。言非其时，皆招祸之道也。”密遣原逃归，度闻之，亦不复追也。王烈器业过人，少时名闻在原、宁之右，善于教诱。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也！”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有羞恶之心。既知耻恶，则善心将生，故与布以劝为善也。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪之，以事告烈，烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直将质之于烈，或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。度欲以为长史，烈辞之，为商贾以自秽，乃免。 （节选自《资治通鉴·汉纪五十二》） 材料二： 管宁在辽东，专讲诗书、习俎豆，非学者勿见。或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？王烈为商贾以自秽，而逃公孙度长史之辟命，斯则全身之术，而宁不为也。天下不可一日废者，道也；天下废之，而存之者在我。故君子一日不可废者，学也。舜、禹不以三苗为忧，而急于传精一；周公不以商、奄为忧，而慎于践笾豆。见之功业者，虽广而短；存之人心风俗者，虽狭而长。一日行之习之，而天地之心，昭垂于一日；一人闻之信之，而人禽之辨，立达于一人。其用之也隐，而嫥捖③清刚粹美之气于两间，阴以为功于造化。君子自竭其才以尽人道之极致者，唯此为务焉。宁之自命大矣，岂仅以此为祸福所不及而利用乎！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 材料三： 易曰：不事王侯，高尚其志。谓所重在此，而不在彼也。若管、张④数子，特避世之士耳，盖所谓“天地闭，贤人隐”者也。方是时奸雄睥睨神器仇雠正士士以才知杀身者多矣。之数子者，屏迹山樊，危行言孙，卒以免祸，贤矣哉！ （节选自萧常《续后汉书》） 【注】①习俎豆：俎与豆皆古时礼器。习俎豆犹言习礼节。②清议以格物：意谓用评论人物的方式来纠正人们的行为。③嫥捖：调和。④管、张：指管宁、张臶。 10. 材料三画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 方是时A奸B雄睥睨C神器D仇雠E正士F士以才G知H杀身者多矣。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 庐，结庐，与《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”用法相同。 B. 遗，遗失，与《苏武传》中“置币遗单于”的“遗”读音和含义均不同。 C. 推，退让，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思不同。 D. 危，危险，与《谏逐客书》中“求国无危”“危”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管宁前往海外依附公孙度，受到公孙度的礼待；与多数居于郡南的避难者不同，管宁为表示自己无意返回中原的决心，独选郡北而居。 B. 盗牛者被抓后甘愿受刑，只求不让王烈知晓自己的恶行；王烈听说后，认为盗牛者还有羞耻之心，不仅没有批评他，还赠送他布匹。 C. 王烈为逃避公孙度的任命而自污去做了商人，王夫之对这一做法提出了批评，并指出管宁绝不会这样做。 D. 王夫之举舜、禹急于向民众传授道理，周公谨慎践行祭祀礼仪的例子，意在说明传扬礼仪风尚比建立功业更加重要。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。 （2）或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？ 14. 对于管宁“庐于山谷”“不及世事”的行为，王夫之和萧常的评价有何不同？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 学射①道中感事 陆 游 学射山前宿雨收，篮舆②咿轧自生愁。 得闲何惜倾家酿，渐老真须秉烛游。 道废尚书犹乞米，时来校尉亦封侯。 自怜白首能豪在，车辙何因遍九州？ 【注】①学射：山名。②篮舆：古代供人乘坐的交通工具，形制不一，一般以人力拾着行走，类似后世的轿子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头工笔描绘了学射山雨后初晴的景象，接着点明诗人乘坐在篮舆中暗生愁苦。 B. “得闲何惜倾家酿”一句看似洒脱，实则暗含了诗人对“闲”的无奈，以饮酒来排遣愁绪。 C. “自怜”是对自身处境的清醒认知，“豪在”是对理想的执着坚守，二者交织丰富了诗人形象。 D. 诗歌将诗人的个人境遇与社会感慨熔于一炉，字里行间饱含着诗人深沉复杂的情感。 16. 请结合诗歌后三联，简要分析诗人“愁”的原因。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中用“______，______”两句总结了秦王朝的愚民做法。 （2）欧阳修《五代史伶官传序》中“______，______”两句，与孟子的“生于忧患，死于安乐”意思相近。 （3）《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行评价的句子是：“______，______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语是比较适宜于用短句的，这可以说是汉语的一个特点。 A 在汉语里，不用实词的形态变化来表示语法关系，一个句子的语法关系往往靠词的排列次序和虚词来表示。 B 一个句子过长，词语就多，这些词语的次序就很难安排妥当，它们之间的关系也就表示不清。关系没有表示清楚，那这句话理解起来就有困难了。 C ，我们说话的时候，往往是用只包含几个词的短句，很少用到长句子。从修辞的效果上看，短句子的好处是明确、敏捷、有力。 当然，（ ）。汉语用长句，是汉语自身发展的结果，也是受到欧洲语言影响的结果。汉语中一些欧化的句法先由翻译作品介绍进来，逐渐影响了一部分人的写作，写作再影响了口语。 句子长起来的原因主要有两个：一是修饰语用得多，二是联合成分多了。修饰语用得多有什么效果呢？话可以说得细致严密。因为修饰语是用来修饰主语、谓语、宾语等句子成分的。修饰得好，描写就会细致，各种关系就表现得严密。联合成分多又有什么效果呢？比如一个句子中有联合的谓语，可以把互相关联的事物连缀起来，一气说出，不使语气中断。也就是说，联合得好可以使文章的条理贯通，气势畅达。 ①长句有长句的用处，②短句有短句的用处，③在写作中，④必须按照思想情感的请求来造句。⑤一般说来，⑥在一篇文章之中，⑦完全用短句或长句虽然有，⑧但是不太多。⑨较多的是长短句并用。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 答：A_________ B_________ C_________ 19. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 汉语既能使用长句，也能使用短句 B. 汉语适宜用短句，不等于说汉语不能用长句 C. 在汉语的表达中，偶尔也会使用长句 D. 写文章时，要长短句结合 20. 根据上文，下列句子中联合成分较多一项是（ ） A. 他当时正站在账房间他那张凳子最低的一根横档上。 B. 他把鱼叉刺在鲨鱼两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。 C. 我们住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。 D. 大姑娘想起娘家的果木园，想起满树果子，想起果园里的蒿草堆。 21. 文末标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 结合上文，请从长短句的角度，分析这段话。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。（鲁迅《故乡》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，做人当有昂首挺胸的姿态，这是面对困难时的不屈，守住原则时的坚定，是不向挫折低头、不为权势妥协的风骨；也有人注意到，做人亦需有低头弯腰的智慧，这是面对现实时的审慎，聆听他人时的谦逊，是洞明世事、与人共处的通达。 以上材料引发了你怎样联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四平实验中学2025～2026学年度月考试题 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修中册第一、三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东不是职业的历史学家。他读史，除个人兴趣，主要是为了以古鉴今，从历史中汲取经验教训。这是毛泽东的一个长处和优势。他时常从历史中获得灵感，提出适合今日需要的对策；也从古人的失败中得出教训，以免今日重蹈覆辙。他对历史人物和历史事件的评论，不光停留在“知其然”，还力求“知其所以然”，考得失，明事理，认识和把握历史规律。 毛泽东把历史读活，把历史与现实联系起来古为今用的立场，撮其萦萦大者，可概括为以下四个方面—— 他读到《史记》记载萧何曾经实行“耕三余一”的政策，就思考：“那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到‘耕三余一’，这个问题值得研究一下。”他在《汉书》里读到汉武帝曾经沿汾河乘楼船到闻喜一带，就感慨地说：可见当时汾河水量很大，现在汾河水干了，我们愧对晋民呀！由此他赞成“引黄济汾”的工程计划。 毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用。毛泽东读专业兵书并不很多，其军事知识和战略战术，既源自实践，也多从读史中得来。 毛泽东早年在读《伦理学原理》的批语中，就表达过这种读史兴趣：“吾人览史时，恒赞叹战国之时，刘、项相争之时，汉武与匈奴竞争之时，三国竞争之时，事态百变，人才辈出，令人喜读。”毛泽东喜欢读此类史书，说明他注重总结历史发展中的治乱规律，注重思考人才培养锻炼规律。1969年夏夜，他在武汉读《南史·陈庆之传》，兴奋批注，“再读此传，为之神往”，表达的就是这种读史心境。 毛泽东读《南史·韦睿传》，批注达24处之多，称道韦睿领兵打仗“善守”、“将在前线”、“敢以数万敌百万，有刘秀、周瑜之风”。除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿“不贪财”，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于“躬自调查研究”，是一位“劳谦君子”，因而“仁者必有勇”等等，结论是：“我党干部应学韦睿作风”。 （摘编自陈晋《“一篇读罢头飞雪”——毛泽东与“二十四史”概议》） 材料二： 毛泽东运用马克思主义基本原理，从大历史的进程中阐明了中国革命的对象、任务、动力、性质、前途以及中国共产党的使命，开辟了新民主主义革命道路，指示了中国未来的前进方向。他指出，在中国古代，农民阶级和地主阶级的矛盾是社会主要矛盾，地主阶级对农民的残酷压迫是中国古代社会停滞不前的基本原因。近代以后，帝国主义列强侵入中国，一方面将资本主义因素注入中国，将其变成一个半封建的社会，另一方面把独立的中国变成了半殖民地的中国。因此，帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是中国近代社会的主要矛盾。这些矛盾成为中国革命产生的基础。这样的时代背景和社会主要矛盾，导致中国资产阶级具有软弱性和依附性，无法独立完成民主革命的重任。中国必须经过“在无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命”，“中国共产党光荣的伟大的全部革命任务”就是完成新民主主义革命，“并准备在一切必要条件具备的时候把它转变到社会主义革命的阶段上去”。 毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视，指出：“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒。近日我们印了郭沫若论李自成的文章，也是叫同志们引为鉴戒，不要重犯胜利时骄傲的错误。”在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的“两个务必”——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，“我们决不当李自成”。 1949年4月21日，毛泽东和朱德联名发出《向全国进军的命令》。中国人民解放军于当日发起渡江战役，4月23日解放南京。得知南京解放消息的当天，毛泽东写下了脍炙人口的《七律·人民解放军占领南京》，其中“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”一句，就是借用项羽兵败乌江的历史典故，号召全党、全军、全国人民坚决彻底干净全部地消灭一切反动势力，绝不能使革命半途而废。 20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故，提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持。 知古鉴今、资政育人是中华史学的优良传统和显著标志，毛泽东不仅继承了这一传统，更在新的时代条件下进行了发扬光大，创造了毛泽东思想，给中国人民留下了宝贵的思想财富。 （摘编自王向清《毛泽东是如何读史的？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东虽然不是职业的历史学家，但爱好读史，并善于以古鉴今，或从历史中获得灵感，或从古人的失败中得出教训。 B. 韦睿在领兵打仗的过程中显示出卓越的军事才能，因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真。 C. 毛泽东认为，近代以后中国的社会性质和社会主要矛盾都发生了变化，因而当时的中国资产阶级无法独立完成民主革命。 D. 毛泽东思想是中国人民宝贵的思想财富，其诞生离不开毛泽东对中华史学优良传统的继承，以及他对这一传统的发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一画横线部分的观点，在后文毛泽东对历史人物和历史事件进行思考和剖析的实例中得到了充分验证。 B. 新中国成立前夕，毛泽东在从西柏坡启程前往北平时提出“决不当李自成”，是为了给党内同志打气，增加信心。 C. 材料二中的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术。 D. 材料二按照时间顺序梳理毛泽东学习、研究历史，表明随着时间推移，毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化。 3. 下列选项，符合材料一中“把历史读活”的一项是（ ） A. 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。——《屈原列传》 B. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武传》 C. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？——《五代史伶官传序》 D. 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。——《过秦论》 4. 材料二画波浪线部分的内容，采用直接引用而不是转述的形式，有何论证效果？请简要分析。 5. 毛泽东从读史中获得了哪些经验？请结合材料简要说明。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①精准传达原意：确保毛泽东话语的准确性和完整性。若采用转述形式，可能会在一定程度上偏离或弱化其本意。 ②体现话语权威性：毛泽东作为党的领袖，他的言论具有极高的权威性。直接引用他的话语，能够使全党同志更加深刻地认识到骄傲自满带来的危害，以及从历史中汲取教训的必要性，增强说服力。 5. ①获得古代经济社会发展经验：毛泽东读到《史记》中“耕三余一”政策及《汉书》中汉武帝沿汾河出行的记载，思考当下相关问题，试图将古代经济社会发展中的有益做法应用于现代。 ②研究历代战局并应用于革命战争：中国共产党领导的革命战争借鉴以少胜多、以弱胜强战例的历史经验，在长期处于弱势地位下取得胜利。 ③借鉴古人思想方法和工作作风：毛泽东读《南史·韦睿传》，提出“我党干部应学韦睿作风”，从古人身上汲取现代干部队伍建设的经验。 ④以农民革命历史为鉴戒：郭沫若指出李自成失败原因，毛泽东高度重视并以此告诫全党不要重犯胜利时骄傲的错误，在解放战争胜利前夕及新中国成立前夕，提出“两个务必”。 ⑤从历史典故中获取战略方针：20世纪六七十年代，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设并赢得国际支持，从历史典故中汲取智慧来应对现实国际局势。 【解析】 【导语】这两篇材料详细描述了毛泽东不仅拥有丰富的历史知识，还善于从历史中汲取经验和教训，强调了他以古鉴今、指导实际工作的特长。通过阅读和研究古代史书，毛泽东不仅提升了对战争策略和国家治理的理解，还应用这些知识制定了符合中国国情的革命战略，形成了独特的毛泽东思想。材料显示了毛泽东对历史的深入思考和应用，突出了历史研究在政治实践中的重要性。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“因此读专业兵书并不多的毛泽东在阅读《南史·韦睿传》时十分认真”错误，文中介绍了毛泽东赞赏韦睿领兵打仗的军事才能，但并没有说因为韦睿军事才能卓越，毛泽东读《南史·韦睿传》才认真；且从文中看，毛泽东看重韦睿还有不贪财、遇功不争、团结干部、调查研究等作风。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 B.“是为了给党内同志打气，增加信心”错误，毛泽东提出“决不当李自成”，主要是提醒全党同志要吸取李自成失败的教训，在胜利后保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，继续艰苦奋斗，防止因骄傲自满而失去民心，并非主要为了给党内同志增加信心。 C.“直接证明材料一中毛泽东从史书中习得军事知识和战略战术”错误，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”体现的是毛泽东以项羽的历史典故为鉴，在革命关键时刻作出坚决彻底消灭敌人的决策，强调的是从历史中汲取经验教训用于指导当时的革命行动，与材料一中所说的从史书中习得军事知识和战略战术（如对以少胜多战例的研究等）侧重点不同，不能直接证明。 D.“毛泽东从历史中领悟的道理也逐渐深化”错误，材料二中毛泽东运用历史经验指导中国革命和建设实践的具体过程，并不能体现他“从历史中领悟的道理也逐渐深化”，选项属于主观臆断。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 根据材料一，“把历史读活”是指毛泽东读史时关注古代经济社会发展经验、研究历代战局等内容，并将历史与现实联系起来古为今用，从历史中汲取经验教训，认识和把握历史规律等。 A.表达对历史人物的感慨，没有体现“古为今用”； B.是对历史人物经历的描述，强调了时间的流逝和苏武的坚贞不屈，没有体现“把历史读活”。 C.欧阳修通过对后唐庄宗因宠爱伶人而亡国这一历史事件的分析，得出祸患常因微小的事情积累而成，有智谋勇气之人常被所溺爱的事物困扰这一具有普遍意义的道理，警示后人要防微杜渐，避免重蹈覆辙，体现了将历史与现实联系起来汲取教训、以古鉴今的特点，符合“把历史读活”。 D.是对历史事件的分析，比较山东之国与陈涉力量的大小，虽然涉及对历史事件的思考，但并没有明确表现出将历史经验应用于现实生活或政治决策中，也没有体现出从历史中汲取教训以指导当下行动的意图。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①精准传达原意：直接引用毛泽东的话语，如“我党历史上曾经有过几次表现了大的骄傲，都是吃了亏的……全党同志对于这几次骄傲，几次错误，都要引为鉴戒”“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”“我们决不当李自成”等，确保毛泽东话语的准确性和完整性，让读者能直接接触到毛泽东的原始观点和论断，仿佛毛泽东在亲自诉说这些历史经验和教训，让读者更能感受到其真实性和严肃性，也体现了作者对历史资料的尊重和严谨态度。若采用转述形式，可能会在一定程度上偏离或弱化其本意。 ②体现话语权威性：直接引用的话语往往带有强烈的情感和独特的语言风格，能更好地感染读者。毛泽东作为党的领袖，他的言论具有极高的权威性。直接引用他的话语，像“我们决不当李自成”这句话，简洁有力，直接引用能让读者更深刻地感受到毛泽东当时的坚定决心和对历史教训的深刻认识，通过“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的直接引用，鲜明地表达了毛泽东借用历史典故号召彻底消灭反动势力的思想，比转述更能凸显这一观点的重要性和独特性。这段直接引用能够使全党同志更加深刻地认识到骄傲自满带来的危害，以及从历史中汲取教训的必要性，增强说服力。 5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料一“他读到《史记》记载萧何曾经实行‘耕三余一’的政策，就思考：‘那个时候能够做到这一点，可能是因为地多人少，土地肥沃。现在我们的东北，有些地区也还可以种两三年地，多余出一年的粮食来。但是，全国现在很难做到“耕三余一”，这个问题值得研究一下。’”可知，毛泽东从读史中获得古代经济社会发展经验：毛泽东读到《史记》中“耕三余一”政策及《汉书》中汉武帝沿汾河出行的记载，思考当下相关问题，试图将古代经济社会发展中的有益做法应用于现代。 ②根据材料一“毛泽东对史书上记载以少胜多、以弱胜强的战例，尤感兴趣，批注最多，评论也最多。这是因为中国共产党领导的中国革命战争，也是长期处于弱势地位，这方面的历史经验格外有用”可知，毛泽东从读史中研究历代战局并应用于革命战争：中国共产党领导的革命战争借鉴以少胜多、以弱胜强战例的历史经验，在长期处于弱势地位下取得胜利。 ③根据材料一“除了赞赏韦睿的军事才能，毛泽东更看重的是韦睿‘不贪财’，遇功不争，遇事敢担当，能够团结干部，善于‘躬自调查研究’，是一位‘劳谦君子’，因而‘仁者必有勇’等等，结论是：‘我党干部应学韦睿作风’”可知，毛泽东从读史中借鉴古人思想方法和工作作风：毛泽东读《南史·韦睿传》，提出“我党干部应学韦睿作风”，从古人身上汲取现代干部队伍建设的经验。 ④根据材料二“毛泽东尤其重视从农民革命的历史中吸取经验教训。1944年，郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，认为李自成失败的原因是骄傲轻敌、生活腐化、失去民心。这篇文章引起毛泽东高度重视”“在解放战争即将取得全国胜利的前夕，毛泽东在七届二中全会上又提出著名的‘两个务必’——“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。1949年3月23日，毛泽东率领中共中央机关从西柏坡启程前往北平，他坚定地说，‘我们决不当李自成’”可知，毛泽东以农民革命历史为鉴戒：郭沫若指出李自成失败原因，毛泽东高度重视并以此告诫全党不要重犯胜利时骄傲的错误，在解放战争胜利前夕及新中国成立前夕，提出“两个务必”。 ⑤根据材料二“20世纪六七十年代，在美苏霸权的包夹之下，毛泽东借鉴朱元璋‘广积粮、高筑墙、缓称王’的历史典故，提出‘深挖洞、广积粮、不称霸’的策略方针，积极进行国家建设，并赢得亚、非、拉等广大第三世界国家支持”可知，毛泽东从历史典故中获取战略方针：20世纪六七十年代，毛泽东借鉴朱元璋“广积粮、高筑墙、缓称王”的历史典故提出“深挖洞、广积粮、不称霸”的策略方针，积极进行国家建设并赢得国际支持，从历史典故中汲取智慧来应对现实国际局势。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 彭德怀湘江战强敌 秦邦宪愧疚寻短见（节选）① 周承水 在距离湘江界首渡口不足三百米的一座祠堂里，性格刚烈急躁的彭德怀正处在极度的焦灼和不安之中。他像一头被困的雄狮，大步地来回走动，沉重的脚步震得人心一阵阵发紧。 急促的电话铃声突然响起，彭德怀快步上前抓起电话筒，第五师师长李天佑在电话里着急地说：“报告军团长，十四团黄冕昌团长和胡震参谋长英勇牺牲，部队伤亡很大，中央机关什么时候才能渡过江去啊？再这样打下去，五师可就全完蛋了！”彭德怀说：“就是全完蛋了，也要保证中央机关过江！”说罢把话筒重重地放下，他的耳边嗡嗡作响，脑子几乎要炸裂了。 此时，彭德怀指挥的红三军团，在湘江边掩护党中央的人马、挑子、辎重、坛坛罐罐，艰难地抢渡湘江。他的红三军团伤亡惨重。他正在为李天佑着急的时候，一颗迫击炮弹在离祠堂不远的地方炸开了，掀起的尘土，像冰雹似的打得祠堂上面的小青瓦哗哗乱响。彭德怀怒不可遏，大声骂道：“白崇禧这个狗杂种，看来是不让老子们过湘江啦！”话音刚落，总司令部发来电报，一个接着一个。 红星纵队正在向江边前进…… 红星纵队已接近江边…… 红星纵队先头已开始渡江…… 彭德怀想到多名牺牲的爱将，心中感到一种巨大的伤痛；对西征以来迭陷重围，屡遭失败，感到从未有过的痛苦和懊恼。他愤愤地、自言自语地骂道：“他娘的，这打的是哪门子仗？简直是胡闹！” 这时，参谋长邓萍闯进指挥所，对彭德怀说：“军团长，李天佑的五师阵地遭到敌人猛烈攻击，子弹没有了，他们就用刺刀和石头跟敌人拼。苦战两昼夜，胡震和黄冕昌牺牲，战士伤亡很多，但他们都很勇敢，坚持了三天，终于完成了阻敌任务……” 彭德怀打断了邓萍的话，说：“我已经知道了，你赶快通知六师师长曹里怀，命他留一个团做掩护，主力随五师赶快渡江，命令四师师长张宗逊和黄克诚政委，在兴安与界首之间的光华铺死守，不惜一切代价阻击敌人。” 光华铺离界首两三里地，周围是一片开阔的丘陵，较为平缓的黄泥地一直迤逦到江边，大树很少，只有稍微突起的高地上，零星地生长着一些灌木、杂草。这样的地形，很难抵抗敌人的进攻。 奉命驻守光华铺的四师十团团长沈述清蹲在战壕中，眼睛盯着前方阵地。突然，桂军的炮弹、机枪子弹不断向四师的阵地倾泻过来。十团的防地首当其冲，几乎全都暴露在敌人的火力之下。在敌人强大的炮火轰击下，十团指战员只得伏在临时挖掘的掩体中。一阵炮击过后，桂军端着枪疯狂地向十团阵地冲了过来。十团的装备实在太差，枪械都是汉阳造步枪，战士们的子弹袋里装有四五颗子弹的就算富有了，他们几乎每射击一次都要目测一下距离，等敌人到了射程之内才敢放枪。 二营营长牺牲了，团长沈述清在二营的阵地上指挥着战士们苦战。眼看凶狠的敌人快冲到二营的阵地面前，沈述清一声令下，亲自率领全营战士从土丘上冲了下去。手榴弹在敌群中开了花，敌人一片片倒下，但敌人像着了着了魔似的，拼命往前冲。眼看二营的阵地马上要被敌人夺去，沈述清抽出大砍刀，第一个冲上去，与蜂拥过来的桂军展开了肉搏战。战士们看见沈团长奋不顾身地杀敌，也大声喊叫着冲了上去。刺刀、大刀，嚓嚓直响，顿时血肉横飞，惨烈的场面令人不寒而栗。 才参加红军的不到十五岁的江西小伙子张毛福，紧紧跟在沈团长的后面。沈团长在指挥战士们反击敌人时，被一颗子弹打中了左脚，摇摇晃晃地倒在地上。这时，一个高个子桂军大步窜了过来，举起刺刀直刺向躺在地上的团长。在这千钧一发之际，张毛福狂奔过去，咬紧牙关用自己的枪拼命拨开刺向团长的刺刀。团长一个急转弯，忍着疼痛，翻滚几下，跌进了一条壕沟。 高个子桂军见上来的是个小娃娃，便端起刺刀朝张毛福腹部刺去。张毛福躲避不及，腹部被刺中，但他没有倒下，幼稚的面孔怒视着敌人。当敌人抽出刺刀时，一股热血像喷泉一样从张毛福肚子里喷了出来，鲜红的血喷在高个子桂军的衣服和脸上。 张毛福倒在地上，腹部痛如刀绞，他迷糊着用手无力地按着洞穿的腹部，感觉有什么东西向肚子外面溜滑。他痛苦地勾起头来看了看，发现是自己的肠子溜出来了。他用血迹斑斑的双手，将掉出来的肠子慢慢揉进腹中。就在这时，有一个敌军发现张毛福并没死，便大步流星冲了过来，举起刺刀向张毛福刺来。眼见敌人的刺刀刺来，张毛福心想这下彻底完了。不料，举刀刺他的敌人刀还没有落下，便惨叫一声，一头栽倒在地上。 原来是沈述清在敌人背后狠狠捅了一刺刀，救了张毛福一命。张毛福见团长来了，便忍着巨大的伤痛站了起来，他一手按住伤口，一手握着枪，踉踉跄跄地和受伤的团长一起对付敌人。这时，周围又拥上来十几个敌军，将他二人困在中间。敌人见他二人杀红了眼，不敢上前拼刺刀，便朝他们开了两枪，沈团长紧紧抱着张毛福顽强地站着，二人虽断了气，但紧紧拥抱在一起，仿佛一尊雕像，站立着牺牲了。 光华铺红军的阵地上到处是尸体，惨不忍睹。有的是中弹死去的，血还在从伤口处往外淌；有的是与敌人拼刺刀时被刺死的，肌肉撕裂，骨头裸露；有的是被手榴弹炸死的，身首异处，难觅全尸；有的头部眼睛爆裂；有的只剩下半边面孔；有的少了一只耳朵；有的缺胳膊，有的少腿；有牺牲了的战士口中还衔着敌人的鼻子，旁边则直挺挺地躺着敌人的死尸…… （有删改） 【注】①本文选自周承水的长篇小说《长征演义》。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写彭德怀“像一头被困的雄狮”，大步走动，既体现其焦灼，也暗示他在困境中仍有强大的斗志与力量。 B. 李天佑“再这样打下去，五师可就全完蛋了”的表述，指出战况的紧急，从侧面暗示彭德怀的指挥压力很大。 C. 描写光华铺“开阔的丘陵”“大树很少”等环境特点，为后文红军防守艰难、伤亡惨重作铺垫，推动情节发展。 D. 张毛福将流出的肠子“慢慢揉进腹中”的细节，虽真实展现战争残酷，但过于血腥，削弱了文本的文学价值。 7. 下列对文中总司令部发来的电报的理解，不正确的一项是（ ） A. 内容简洁直白，准确地传递出红星纵队向江边移动、开始渡江的实时战况。 B. 串联前后情节，为彭德怀紧急部署五、六师渡江，四师死守光华铺作铺垫。 C. 侧重过江进程通报，未提及前线困境，间接体现总部对战场压力感知不足。 D. 强化战斗的紧张感，起到与彭德怀的焦灼、红军伤亡惨重照应的艺术效果。 8. 文章结尾描写了光华铺红军阵地上的惨烈场景，有何作用？请简要分析。 9. 有评论指出：“本文通过‘宏大背景’与‘微观个体’的交织，让湘江战役的历史叙事更具感染力。”请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①主题上：以战争惨烈的场景，直观展现红军为掩护中央纵队渡江付出的巨大牺牲，表现其舍生忘死的革命精神，深化文章主旨。 ②情节上：与前文红军坚守阵地、奋勇作战的情节相呼应，完整呈现战斗的全貌，使情节更完整。 ③表达效果上：通过对战场惨状的细节描写，传递出战争的残酷与悲壮，引发读者对红军战士的敬佩之情，让读者更清晰地理解胜利的来之不易，增强情感冲击力。 9. ①宏大背景：文本以长征途中“掩护中央机关抢渡湘江”这一历史事件为背景，描写了彭德怀部署防线、红军四师死守阵地等情节，展现湘江战役的战略意义与整体残酷性。 ②微观个体：文中聚焦彭德怀、沈述清、张毛福等个体的战斗和牺牲，表现红军坚守使命、勇于牺牲、顽强不屈的革命精神。 ③两者相互交织，将宏大战役转化为可感知的“人”的故事，既使文本叙事具有历史的厚重感，又让“微观个体”的行动有了时代价值，增强了文章的感染力。 【解析】 【导语】这篇节选以湘江战役为背景，通过彭德怀的指挥视角与战士沈述清、张毛福的微观战斗场景交织，展现了红军浴血奋战的壮烈。作者以刚劲的笔触刻画战场残酷，用细节描写（如肠子回塞、尸体群像）强化真实感，既突出将领的焦灼与决断，又通过普通战士的牺牲精神，将宏大历史与个体命运紧密融合，使战争叙事兼具史诗性与人性温度，彰显了革命英雄主义的悲壮与崇高。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“削弱了文本的文学价值”错误，该细节通过真实、具象的描写，凸显张毛福作为少年战士的顽强与悲壮，让人物形象更立体，强化了革命精神的感染力，并非削弱文学价值。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的分析理解的能力。 C.“间接体现总部对战场压力感知不足”错误，电报的核心功能是通报中央机关渡江进展，并非“反馈前线困境”，二者属于不同的信息传递范畴，“未提前线困境”不能粗浅推断总部对战场压力感知不足。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①结尾“身首异处……有牺牲了的战士口中还衔着敌人的鼻子”的场景，直观呈现红军战士的巨大牺牲，他们用血肉之躯阻挡敌人，这种惨状直接印证了为掩护中央渡江舍生忘死的革命精神，深化了致敬革命先烈的主旨。 ②前文已铺垫“四师死守光华铺”“沈述清、张毛福牺牲”“五师伤亡惨重”，但未具体展现战斗的最终结果。结尾的惨状场景，是对前文奋勇作战的补充，让战斗、牺牲、战场遗迹形成完整闭环。 ③通过“血还在从伤口处往外淌”“骨头裸露”等细节，让读者真切感受到胜利的代价。这种描写不只是残酷，更能引发读者对红军战士的敬佩，增强文本的情感冲击力。 【9题详解】 本题考查学生体裁特征及表现手法的能力。 ①“宏大背景”指长征中掩护中央机关抢渡湘江这一历史事件，彭德怀作为军团长部署五、六师渡江，四师死守光华铺，以及“中央纵队渡江”的整体进程，展现的是战略目标，体现湘江战役的历史厚重感与残酷性。 ②“微观个体”指具体人物的行动与情感，文中彭德怀“像雄狮般焦灼”“骂敌人”，展现其铁血背后的情感；沈述清抽大砍刀肉搏、救张毛福，凸显指挥员的英勇；张毛福揉回肠子仍战斗，体现普通战士的顽强。这些细节，让“红军精神”变得具体可感。 ③沈述清、张毛福的牺牲，正因为有“宏大背景”，他们的牺牲才具有时代价值。如果没有“微观个体”，“湘江战役残酷”若只靠“部队伤亡大”的文字表述，难以让读者共情，只有通过彭德怀的焦灼、张毛福的悲壮，宏大战役才变成了有血有肉的人的故事，既保留历史厚重感，又增强情感共鸣。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孙度威行海外，中国人士避乱者多归之，北海管宁、邴原、王烈皆往依焉。宁、原俱以操尚称，度虚馆以候之。宁既见度，乃庐于山谷，时避难者多居郡南，而宁独居北，示无还志，后渐来从之，旬月而成邑。宁每见度，语唯经典，不及世事；还山，专讲《诗》《书》，习俎豆①，非学者无见也。由是度安其贤，民化其德。邴原性刚直，清议以格物②，度以下心不安之。宁谓原曰：“潜龙以不见成德。言非其时，皆招祸之道也。”密遣原逃归，度闻之，亦不复追也。王烈器业过人，少时名闻在原、宁之右，善于教诱。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也！”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有羞恶之心。既知耻恶，则善心将生，故与布以劝为善也。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪之，以事告烈，烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直将质之于烈，或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。度欲以为长史，烈辞之，为商贾以自秽，乃免。 （节选自《资治通鉴·汉纪五十二》） 材料二： 管宁在辽东，专讲诗书、习俎豆，非学者勿见。或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？王烈为商贾以自秽，而逃公孙度长史之辟命，斯则全身之术，而宁不为也。天下不可一日废者，道也；天下废之，而存之者在我。故君子一日不可废者，学也。舜、禹不以三苗为忧，而急于传精一；周公不以商、奄为忧，而慎于践笾豆。见之功业者，虽广而短；存之人心风俗者，虽狭而长。一日行之习之，而天地之心，昭垂于一日；一人闻之信之，而人禽之辨，立达于一人。其用之也隐，而嫥捖③清刚粹美之气于两间，阴以为功于造化。君子自竭其才以尽人道之极致者，唯此为务焉。宁之自命大矣，岂仅以此为祸福所不及而利用乎！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 材料三： 易曰：不事王侯，高尚其志。谓所重在此，而不在彼也。若管、张④数子，特避世之士耳，盖所谓“天地闭，贤人隐”者也。方是时奸雄睥睨神器仇雠正士士以才知杀身者多矣。之数子者，屏迹山樊，危行言孙，卒以免祸，贤矣哉！ （节选自萧常《续后汉书》） 【注】①习俎豆：俎与豆皆古时礼器。习俎豆犹言习礼节。②清议以格物：意谓用评论人物的方式来纠正人们的行为。③嫥捖：调和。④管、张：指管宁、张臶。 10. 材料三画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 方是时A奸B雄睥睨C神器D仇雠E正士F士以才G知H杀身者多矣。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 庐，结庐，与《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”用法相同。 B. 遗，遗失，与《苏武传》中“置币遗单于”的“遗”读音和含义均不同。 C. 推，退让，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思不同。 D. 危，危险，与《谏逐客书》中“求国无危”的“危”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管宁前往海外依附公孙度，受到公孙度的礼待；与多数居于郡南的避难者不同，管宁为表示自己无意返回中原的决心，独选郡北而居。 B. 盗牛者被抓后甘愿受刑，只求不让王烈知晓自己的恶行；王烈听说后，认为盗牛者还有羞耻之心，不仅没有批评他，还赠送他布匹。 C. 王烈为逃避公孙度的任命而自污去做了商人，王夫之对这一做法提出了批评，并指出管宁绝不会这样做。 D. 王夫之举舜、禹急于向民众传授道理，周公谨慎践行祭祀礼仪的例子，意在说明传扬礼仪风尚比建立功业更加重要。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。 （2）或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？ 14. 对于管宁“庐于山谷”“不及世事”行为，王夫之和萧常的评价有何不同？ 【答案】10. ADF 11. D 12. C 13. （1）有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回来，都相互推让认为对方正确，不敢让王烈知道。 （2）有的人认为这是管宁用来保全自身的好方法，这难道是了解管宁的人吗？ 14. 王夫之认为管宁此举是为了保存并传播道。萧常认为管宁此举避免了杀身之祸，是明智的做法。 【解析】 【导语】这三篇材料围绕管宁、王烈等士人的避世行为展开多维度探讨。材料一以史笔实录，展现乱世中士人如何通过德行教化影响一方；材料二中王夫之跳出史实评价，强调管宁守道传学的文化担当，将其行为升华为“存道于人心”的崇高使命；材料三萧常则以传统隐逸观解读，视之为乱世保身的贤明之举。三文形成“史实-哲理-伦理”的递进式评述，共同构建了中国传统知识分子在政治困境中的精神图谱。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：正当这个时候，奸雄们觊觎政权，仇视正直之士，士人因才识过人而招致杀身之祸的例子太多了。 “方是时”作句外时间状语，其后A处断开； “睥睨神器”是动宾结构，其后D处断开； “仇雠正士”是动宾结构，其后F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。名词作动词，结庐/名词作动词，登记造册。句意：便在山谷里搭了座茅屋。/造册登记官吏、百姓，封闭了贮藏财物、兵甲的处所。 B.正确。yí，遗失/wèi，赠送。句意：后来有位老人把剑丢失在路上。/置办了一些财物送给单于。 C.正确。推让/推许，推赞。句意：都相互推让认为对方正确。/推赞他的这种志向。 D.错误。正，端正/危险。句意：行为端正却言语谦逊。/(这样下去)要使秦国没有危险。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“王夫之对这一做法提出了批评”错误，材料二只说王烈的做法才是保全自身的方法，并没有批评之意。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“涂”，路上；“反”，返回；“直”，正确。 （2）“以”，认为；“术”，方法；“知”，了解。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 王夫之认为“天下不可一日废者，道也；天下废之，而存之者在我”，管宁“专讲《诗》《书》，习俎豆”是为了“存之人心风俗”，将“清刚粹美之气”传于世间，是“自竭其才以尽人道之极致”，并非只为“全身避祸”。 萧常指出当时“奸雄睥睨神器，仇雠正士，士以才知杀身者多矣”，管宁“屏迹山樊，危行言孙”，隐居山林，行为端正、言语谦逊，最终“以免祸”，称赞其“贤矣哉”。 参考译文： 材料一： 公孙度在海外享有威名，中原一带为避战乱的人有许多去投靠他，北海人管宁、邴原、王烈都去投奔了他。管宁、邴原都以操行高尚著称，公孙度空着客房来迎候他们。管宁拜见公孙度后，便在山谷里搭了座茅屋，当时避难的人大多居住郡南，而管宁独居郡北，以表示不回去的决心，后来逐渐来了些追随者，这里不出一个月就成了村落。管宁每次拜见公孙度，言语只谈儒家经典，不涉及时事；回到山里，专门讲授《诗经》《尚书》，研习礼仪，不是求学的人不会见。因此公孙度对他的贤明很宽慰，民间也受到他道德感化。邴原生性刚强耿直，喜欢褒贬人物以纠正不当行为，公孙度以下的各级官吏心里感到不安宁。管宁对邴原说：“潜在水下的龙，以不为人所见才修炼成德。不合时宜地发表意见，是招惹灾祸的原因。”秘密地让邴原逃了回去，公孙度得知后，也不去追赶。王烈的器度学业超人，年轻时的名望在管宁、邴原之上，擅长教诲诱导。乡里有个偷牛的人，牛的主人捉到了他，小偷请求治罪，说：“我甘心受刑被杀，只请求不让王烈知道。”王烈听说后便让人去感谢他，送布一匹。有人询问送布的原因，王烈说：“小偷害怕我听到他的过错，是有以恶为耻的心。既然知道以恶为耻，那么善心将会萌发，所以我给予他布来勉励他行善。”后来有位老人把剑丢失在路上，有个过路人发现了便守在旁边，到了傍晚，老人返回，找到了剑，很惊异，就把这事告诉了王烈，王烈让人去寻找，原来是先前偷牛的那个人。许多人互相争论是非曲直，要去找王烈裁判，有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回来，都相互推让认为对方正确，不敢让王烈知道。公孙度想任命他为长史，王烈拒辞不受，去经商来玷污自己，公孙度这才作罢。 材料二： 管宁在辽东，专心讲授诗书、教习礼仪，不是求学的人他都不见。有的人认为这是管宁用来保全自身的好方法，这难道是了解管宁的人吗？王烈做商贾以自污，从而逃避公孙度任命他为长史的辟命，这才是保全自身之术，而管宁是不会那样做的。天下一天也不能荒废的是道，天下人荒废了道，而保存道就靠自己了，所以君子一天也不能荒废的是学。舜、禹不把三苗当作忧虑的对象，而急于向民众传授精纯的道理：周公不为商、奄感到忧虑，而对于践行祭祀礼仪却非常谨慎用心。人们建立的功业，影响面虽广，而持续时间却很短暂；存在于人心之中的礼仪风尚，影响面虽然窄，持续时间却很长。只要实践和学习这种道一天，天地之心就能存在于人间一天；一个人听闻并相信了道，则立即有一个人懂得了人与禽兽的区别。这种道在天下的传播应用并不显著，但却在天地之间调和、塑造出清正刚直、纯粹美好的气息，悄无声息地为造化立下大功。君子想竭尽自己的才能为人类社会做出极致的贡献，就要唯独致力于此。管宁赋予自己的使命是很宏大的，难道会仅仅因为讲书传礼不会关系到自己的祸福而加以利用吗！ 材料三： 《易经》说：不侍奉王侯贵族，以坚守自己的志向为高尚。这是说士人看重的是内在的志节，而非外在的功名。像管宁、张臶这类人，正是避世隐居的贤士，也就是所谓“天地闭塞之时，贤人选择隐退”的情况。正当这个时候，奸雄们觊觎政权，仇视正直之士，士人因才识过人而招致杀身之祸的例子太多了。这些贤士们选择隐居山林，行为端正却言语谦逊，最终得以避开灾祸，真是明智啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 学射①道中感事 陆 游 学射山前宿雨收，篮舆②咿轧自生愁。 得闲何惜倾家酿，渐老真须秉烛游。 道废尚书犹乞米，时来校尉亦封侯。 自怜白首能豪在，车辙何因遍九州？ 【注】①学射：山名。②篮舆：古代供人乘坐的交通工具，形制不一，一般以人力拾着行走，类似后世的轿子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头工笔描绘了学射山雨后初晴的景象，接着点明诗人乘坐在篮舆中暗生愁苦。 B. “得闲何惜倾家酿”一句看似洒脱，实则暗含了诗人对“闲”的无奈，以饮酒来排遣愁绪。 C. “自怜”是对自身处境的清醒认知，“豪在”是对理想的执着坚守，二者交织丰富了诗人形象。 D. 诗歌将诗人的个人境遇与社会感慨熔于一炉，字里行间饱含着诗人深沉复杂的情感。 16. 请结合诗歌后三联，简要分析诗人“愁”的原因。 【答案】15. A 16. ①颔联下句写诗人日渐衰老也要秉烛夜游，流露出对时光易逝、人生暮年的惆怅；②颈联将“尚书乞米”与“校尉封侯”进行对比，凸显出世道不公，让诗人心生愁怨；③尾联写诗人虽仍有豪情，但却未能实现遍历九州的壮志，抒发了怀才不遇、理想难成的愁苦。 【解析】 【导语】这首《学射道中感事》以陆游特有的沉郁笔调，展现了诗人暮年的复杂心境。颔联“得闲”“渐老”显出世事无常的慨叹，颈联用典暗讽时局不公，尾联“自怜”与“豪在”的矛盾张力尤为动人。全诗将个人迟暮之悲与家国忧思交织，在简练的七律形式中，完成了从景物触发到人生感悟的升华，体现了放翁诗“豪宕中寓悲凉”的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“诗歌开头工笔描绘了学射山雨后初晴的景象”错，首联“学射山前宿雨收，篮舆咿轧自生愁”，仅用“宿雨收”概括学射的环境，属于简笔勾勒，并非“工笔描绘”。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①颔联“得闲何惜倾家酿，渐老真须秉烛游”，前句的“得闲”并非主动闲适，而是报国无门的被迫赋闲，诗人借酒消愁却难掩愁绪；后句化用“秉烛夜游”的典故，直言自己日渐衰老，只能以夜游排遣时光，字里行间流露出对岁月流逝、人生迟暮的无奈与惆怅。 ②颈联“道废尚书犹乞米，时来校尉亦封侯”运用强烈对比：有治国之道的尚书贤才，却落魄到要“乞米”度日；而那些无功无德的校尉，只因时运际会就能封侯拜相。这种“贤者困顿、庸者得志”的社会现实，凸显出世道不公，让心怀报国之志的诗人倍感愤懑与愁怨。 ③尾联“自怜白首能豪在，车辙何因遍九州”，“自怜白首”呼应颔联的“渐老”，写诗人年华老去却壮志未泯；“车辙何因遍九州”则以反问语气，抒发自己空有豪情壮志，却无法实现遍历九州、建功立业的抱负的苦闷。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中用“______，______”两句总结了秦王朝的愚民做法。 （2）欧阳修《五代史伶官传序》中“______，______”两句，与孟子的“生于忧患，死于安乐”意思相近。 （3）《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行评价的句子是：“______，______。” 【答案】 ①. 于是废先王之道 ②. 焚百家之言 ③. 忧劳可以兴国 ④. 逸豫可以亡身 ⑤. 《国风》好色而不淫 ⑥. 《小雅》怨诽而不乱 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“焚”“逸豫”“淫”“诽”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉语是比较适宜于用短句的，这可以说是汉语的一个特点。 A 在汉语里，不用实词的形态变化来表示语法关系，一个句子的语法关系往往靠词的排列次序和虚词来表示。 B 一个句子过长，词语就多，这些词语的次序就很难安排妥当，它们之间的关系也就表示不清。关系没有表示清楚，那这句话理解起来就有困难了。 C ，我们说话的时候，往往是用只包含几个词的短句，很少用到长句子。从修辞的效果上看，短句子的好处是明确、敏捷、有力。 当然，（ ）。汉语用长句，是汉语自身发展的结果，也是受到欧洲语言影响的结果。汉语中一些欧化的句法先由翻译作品介绍进来，逐渐影响了一部分人的写作，写作再影响了口语。 句子长起来的原因主要有两个：一是修饰语用得多，二是联合成分多了。修饰语用得多有什么效果呢？话可以说得细致严密。因为修饰语是用来修饰主语、谓语、宾语等句子成分的。修饰得好，描写就会细致，各种关系就表现得严密。联合成分多又有什么效果呢？比如一个句子中有联合的谓语，可以把互相关联的事物连缀起来，一气说出，不使语气中断。也就是说，联合得好可以使文章的条理贯通，气势畅达。 ①长句有长句的用处，②短句有短句的用处，③在写作中，④必须按照思想情感的请求来造句。⑤一般说来，⑥在一篇文章之中，⑦完全用短句或长句虽然有，⑧但是不太多。⑨较多的是长短句并用。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 答：A_________ B_________ C_________ 19. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 汉语既能使用长句，也能使用短句 B. 汉语适宜用短句，不等于说汉语不能用长句 C. 在汉语的表达中，偶尔也会使用长句 D. 写文章时，要长短句结合 20. 根据上文，下列句子中联合成分较多的一项是（ ） A. 他当时正站在账房间他那张凳子最低的一根横档上。 B. 他把鱼叉刺在鲨鱼两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。 C. 我们住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。 D. 大姑娘想起娘家果木园，想起满树果子，想起果园里的蒿草堆。 21. 文末标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 结合上文，请从长短句的角度，分析这段话。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。（鲁迅《故乡》） 【答案】18. ①. 因为 ②. 如果 ③. 所以 19. B 20. D 21. 语句④，改为：必须按照思想情感的要求来造句。语句⑦，改为：完全用短句或长句的情况虽然有。 22. ①段落开头用短句交代告别故乡之事，简洁、明确。②第二句用了长句，有较多的修饰成分，如“我们多年聚族而居”“熟识”来修饰老屋，把“我”和老屋的关系描绘细腻；也用了较多的联合成分，如使用“永别了熟识的老屋”“远离了熟识的故乡”“搬家到我在谋食的异地去”三个联合的谓语，条理贯通，气势畅达。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 A处：前文提出“汉语是比较适宜于用短句的”这一观点，后文内容“在汉语里，不用实词的形态变化来表示语法关系……”是对该观点的原因解释，存在因果关系，故用“因为”引出原因。 B处：后文“一个句子过长，词语就多……理解起来就有困难了”是假设性情境，假设句子过长后果，再结合后文“就”，应填“如果”。 C处：前文通过“因为”阐述汉语适宜短句的原因，又通过“如果”说明长句的弊端，后文是前文原因和假设推导得出的结果，存在因果总结关系，故用“所以”引出结论。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 括号前文明确“汉语是比较适宜于用短句的”，括号后转折说明“汉语用长句，是汉语自身发展的结果……”，所填句子前面应承接上文，表明汉语适宜用短句的含义，后面意思要侧重可以使用长句，进而引出后文对长句的论述。 A.虽然客观，但未体现前文对短句的侧重，衔接不够自然。 B.强调“偶尔”，与后文长句的积极用处矛盾。 C.既肯定短句的适宜性，又引出长句的可能性，与后文长句的用处完美衔接。 D.直接提出“结合”，但前文未提及此观点，后文也未强调结合，偏离重点。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生理解文中概念的能力。 “联合成分较多”的判断标准：“把互相关联的事物连缀起来，一气说出，不使语气中断”，常见形式如“联合的谓语”。 A.该句以修饰语为主，“账房间他那张凳子最低的一根”均为“横档上”的定语，无联合成分，不符合要求。 B.句中“鲨鱼两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线”虽有“和”连接，但属于定语部分的并列，并非“联合的谓语”等核心联合成分，联合特征不明显。 C.该句核心是“住在……中”，“温泽里这座空荡荡的房子的两个”均为“小客厅中”的定语，属于修饰语叠加，无联合成分。 D.正确，该句中“想起……想起……想起……”是三个结构一致、语义相关的谓语成分，通过并列形式连缀，符合原文联合成分多的特征。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句④中“请求”用词不当，“请求”指提出要求，希望得到满足，多用于人际互动场景，此处表达的是造句需契合思想情感的需求、标准，应使用“要求”。 语句⑦中成分残缺，缺少主语，结合上下文，此处表达的是“完全用短句或长句”的表达情况存在，补充“的情况”后，句子存在主语，结构完整。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之分析句式效果的能力。 ①从短句运用角度：第一句仅包含7个词，符合原文“只包含几个词的短句”的特征。结合原文“短句子的好处是明确、敏捷、有力”，该短句直接点明此行核心目的，简洁明了。 ②从长句运用角度：第二句是长句。“我们多年聚族而居的”“熟识的”等修饰语，符合原文“长句修饰语用得多”的特点，描绘出“我”与老屋、故乡的关联；句子也存在“联合成分多”的情况，“永别了熟识的老屋”“远离了熟识的故乡”“搬家到我在谋食的异地去”三个联合谓语连缀，将关联事件一气说出，条理贯通，同时传递出连续的伤感与无奈。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，做人当有昂首挺胸的姿态，这是面对困难时的不屈，守住原则时的坚定，是不向挫折低头、不为权势妥协的风骨；也有人注意到，做人亦需有低头弯腰的智慧，这是面对现实时的审慎，聆听他人时的谦逊，是洞明世事、与人共处的通达。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 昂首为骨，低头为翼 人生如行舟，既有需破浪前行的湍流，也有需迂回绕开的暗礁。有人赞昂首挺胸的傲骨，谓其为坚守原则、直面挫折的脊梁；亦有人叹低头弯腰的智慧，称其为审时度势、谦和处世的良方。实则二者并非对立，而是相辅相成：昂首为立世之骨，低头为处世之翼，唯有骨翼兼具，方能在人生航程中行稳致远。 昂首挺胸的姿态，是刻在灵魂里的坚守，是面对困境与诱惑时绝不妥协的底线。它不是目空一切的傲慢，而是历经风雨仍不改初心的坚定。“七一勋章”获得者王占山，在上甘岭战役中，带领战士坚守阵地四天四夜，即便身负重伤也绝不后退，用生命诠释了军人的铁血担当；科研工作者颜宁在结构生物学领域深耕多年，面对国外优厚的科研条件，她选择回国建立实验室，以昂首的姿态投身祖国的科研事业，为破解生命科学难题贡献力量。这种昂首，是人格的脊梁，更是推动个人与社会向前的精神动力。 低头弯腰的智慧，是藏在行事里的通达，是面对现实与差异时懂得变通的从容。它不是毫无原则的妥协，而是洞悉世事之后的理性选择。企业家曹德旺在经营福耀玻璃时，既有“不做房地产、不做金融，专注制造业”的昂首坚守，也有面对市场变化时的低头调整。当全球汽车行业向新能源转型时，他没有固守传统玻璃生产，而是带领团队研发新能源汽车玻璃，主动适应市场需求，最终让福耀玻璃成为全球汽车玻璃行业的领军企业。这种低头，是对现实的尊重，是为了更好地实现目标而做出的智慧抉择。 昂首与低头的辩证统一，是穿越人生迷雾的指南针，更是应对复杂时代的方法论。没有昂首的低头，是失去灵魂的随波逐流；没有低头的昂首，是脱离现实的刚愎自用。当代青年在追求理想的道路上，既要以昂首的姿态坚守信仰，不被浮躁的社会风气所裹挟，如在基层岗位上默默奉献的“西部计划”志愿者，用青春诠释责任；也要以低头的姿态学习成长，在实践中积累经验，如参与“互联网+”创新创业的大学生，在市场反馈中调整方向。唯有将昂首的坚守与低头的智慧结合，才能在时代浪潮中找准定位，既不迷失初心，也不困于绝境。 人生的真谛，从来不在非此即彼的选择里，而在刚柔相济的平衡中。以昂首为骨，守住内心的底线与方向；以低头为翼，获取前行的力量与智慧。如此，方能在人生的航程中，既有“直挂云帆济沧海”的豪情，也有“绕岸回舟避浅滩”的从容，最终抵达理想的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这一则引语式材料作文题。 材料围绕“做人的姿态”提出两种辩证观点：一方认为当以“昂首挺胸”立世，这代表面对困难时的不屈服、坚守原则时的坚定，是不向挫折低头、不为权势妥协的精神风骨；另一方则强调“低头弯腰”的价值，认为这是面对现实的审慎、聆听他人的谦逊，是洞明世事、与人共处的处世智慧。两种观点并非对立，而是从不同维度探讨“如何做人”的核心命题，引发考生对人生姿态选择与平衡的深度思考。 可见，材料的核心主旨是引导考生思考两者的辩证统一关系，探究人生姿态的“度”与“境”。审题时，考生需避免片面化解读，不能单纯肯定一方否定另一方，而应立足“做人”的整体性，挖掘两者相辅相成的内在逻辑。首先，“昂首挺胸”是人格的“底线姿态”。它指向精神层面的坚守。这种姿态是一个人安身立命的根基，失去它，便会沦为随波逐流的“软骨头”，丧失人格的独立性。其次，“低头弯腰”是处世的“智慧姿态”。它并非懦弱妥协，而是对现实的理性认知与对他人的尊重包容。正如河水因“低头”方能穿石而过，人因懂得“弯腰”才不至于被现实的棱角划伤。这种姿态是融入社会、实现成长的必要条件，缺失它，便会陷入刚愎自用的偏执，难以与世界和谐共处。从更深层次来说，“昂首”与“低头”的平衡，是人生境界的体现。真正的成熟，是既能在原则问题上“昂首”而立，守住精神脊梁；又能在非原则问题上“低头”而行，保有谦逊通达。前者让人生有“硬度”，后者让人生有“温度”；前者决定了“站得直”，后者决定了“走得远”。若只昂首不低头，易成“愤青”式的孤傲，难容于世；若只低头不昂首，便成“墙头草”式的圆滑，失却本心。因此，如何在不同情境下把握姿态的选择，实现人格坚守与处世通达的统一，这既是个人成长的必修课，也是构建和谐人际关系、应对复杂社会的关键。 从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，可以选取身边的人与事，运用欲扬先抑、对比衬托等多种手法，凸显人物在大是大非上的“昂首”，在小事小情上的“低头”，在鲜明的对照中体现人物的人生智慧。若写议论文，可采用层进式结构，以“是什么—为什么—怎么做”的逻辑逐层深入论述。开篇由材料切入，引出核心观点——昂首与低头，皆是人生的必修课。中间分两层展开，先论述“昂首”对人格坚守的意义，再阐释“低头”对处世智慧的价值，接着进一步深化，分析两者的辩证关系，指出“无昂首之骨，低头便成谄媚；无低头之智，昂首便成狂妄”。结尾强调当代人当兼具“昂首”的骨气与“低头”的灵气，在时代浪潮中既守住初心，又懂得变通，成就有风骨、有温度的人生。 立意： 1.昂首立风骨，低头蕴慧心。 2.挺胸为骨，俯身成智。 3.能昂首亦能低头，方为真君子。 4.昂首向道，低头向人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $