第1课 沁园春·长沙-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》的文学赏析与写作能力培养，以“青春纪念馆”研学情境导入，通过自主预习（知人论世、语言基础）、教材研习（诵读节奏、意象情感）、教考衔接（群文比较、炼字迁移）的学习支架，构建完整学习链。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过毛泽东诗词感受革命文化，结合诵读节奏划分、意象画面分析提升语言运用，群文比较（如与《雪》《娄山关》对比）深化思维。情境任务驱动与教考衔接设计，助力学生提升文学鉴赏与表达能力，教师可直接使用系统活动与迁移练习，提高教学效率。

第一单元 文学阅读与写作 1 返回导航 2 返回导航 3 返回导航 4 第1课 沁园春·长沙 5 学习目标 学习提示 1.反复诵读诗歌，抓住关键词语， 仔细揣摩，把握这首词炼字选词的 精妙之处 P3：反复诵读，仔细揣摩，体会这 首词炼字选词的精妙之处 2.品读课文，深入体会词中描绘的 意象和意境，感悟作者博大的情怀 和胸襟 P3：阅读时注意领略毛泽东以天下 为己任的胸怀，品味其中意象的活 泼灵动、意境的丰盈深邃 返回导航 6 1 自主预习 储备与铺垫 2 教材研习 理解与赏析 3 教考衔接 迁移与运用 7 PART 01 自主预习 储备与铺垫 8 一、作者掠影 【简历】毛泽东（1893-1976），字润 之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义 者、无产阶级革命家、战略家、理论 家。1949至1976年，毛泽东担任中华人 民共和国最高领导人 【作品】《七律·长征》《沁园 春·雪》等 【评价】毛泽东被视为现代世界 历史中最重要的人物之一，《时 代》杂志将他评为20世纪最具影 响力的100人之一 返回导航 9 二、背景链接 《沁园春·长沙》写于1925年深秋，当时大革命运动正蓬勃发展，震 惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破 竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线 已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开 韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对 绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这 首气势磅礴的词。 返回导航 10 三、文化常识 1.词的分类 词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、近体乐府、 曲子词、曲词、诗余。依据字数分为小令、中调、长调。小令58字以内， 中调 59~90字，长调91字以上。依据风格分为豪放、婉约两类。 返回导航 11 2.词牌 词牌，是一首词制式曲调的名称。不同词牌的段数、句数、韵律，每 句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌名的由来主要包括以 下几种： （1）本来是乐曲的名称。如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年， 女蛮国派遣使者进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞，号称菩萨蛮 队。当时教坊因此谱成《菩萨蛮》曲。《西江月》《风入松》《蝶恋花》 等，都属于这一类，这些都是来自民间的曲调。 返回导航 12 （2）摘取一首词中的几个字作为词牌。如《忆秦娥》，因为依照这 个格式写的最早的一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词 牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。《忆江南》本名《望江南》，又名 《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江 南”，所以词牌又叫《忆江南》。 （3）本来就是词的题目，词牌即词的主要内容。《踏歌词》咏的是 舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的 是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》 咏的是夜。 返回导航 13 但是，绝大多数词题和词牌没有任何关系。一首《浪淘沙》可以完全 不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。这样， 词牌只不过是词谱的代号罢了。 本词中，“沁园春”即词牌名。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建 的皇家园林，据《后汉书·窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹 章德皇后的权势，强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，此调因 而得名“沁园春”。 返回导航 14 3.词题 词的标题，即题目，它概括了词的主要内容。词的题目可用可不用。 本课中，“长沙”为题目。 返回导航 15 一、认读字音 1.沁园春( ) 2.橘子洲( ) 3.百舸( ) 4.鱼翔浅底( ) 5.寥廓( )( ) qìn jú ɡě xiánɡ liáo kuò 返回导航 16 6.峥嵘( )( ) 7.挥斥方遒( ) 8.浪遏飞舟( ) zhēnɡ rónɡ qiú è 返回导航 17 二、词义辨析 1.意气·义气 ［辨析］ “意气”指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或 偏激而产生的情绪；而“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己 利益的气概。 ［情境选词］ ①青春骑行体验团整装出发，无惧风雨，______风发。 ②那些言出必行、讲______的人，总是能赢得别人的尊重和信任。 意气 义气 返回导航 18 2.寥廓·辽阔 ［辨析］ 二者适用范围不同。“寥廓”多指天空、宇宙，属空间范围。“辽 阔”多指地域，属平面范围。 ［情境选词］ ①夜幕四合，天色暗了下来，在 ______的夜空，只有一点 是被太阳照着的，那便是月亮。 ②中国是一个疆域______、海陆兼备的国家。 寥廓 辽阔 返回导航 19 3.独立·独力 ［辨析］ 独立：①单独地站立；②一个国家或一个政权不受别的国家或 别的政权的统治而自主地存在；③不依靠他人。独力：单独依靠自己的力 量去做。 ［情境选词］ ①她______支撑全家的生活，十分不易。 ②二战后有许多国家宣布______。 独力 独立 返回导航 20 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1.__________：上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。 2.__________：形容不平凡的岁月。 3.__________：风采才华正盛。形容朝气蓬勃，富有才华。 4.__________：形容热情奔放，劲头正足。 5.__________：评论国家大事。 百舸争流 峥嵘岁月 风华正茂 挥斥方遒 指点江山 返回导航 21 PART 02 教材研习 理解与赏析 22 ［情境任务创设］ 青春纪念馆：领略青春风采，思考青春价值。在一次研学活动中，我 们走进了“毛泽东·我们”的青春纪念馆，在毛泽东的草书前驻足。请根据 《沁园春·长沙》的内容，完成各个展馆的活动任务。 返回导航 23 活动一 动人的青春旋律 1.走进纪念馆，展览第一章主题为“动人的青春旋律”。第一章互动专区的 活动是录制《沁园春·长沙》的诵读音频。请完成任务：小组讨论、交流 诵读这首词时的节奏和重读字词。 （1）节奏划分示例。 ①四字句，二二式。 独立／寒秋，湘江／北去 ②五字句，一二二式。 看／万山／红遍 ③六字句，二二二式。 携来/百侣/曾游 ④七字句，二二三式。 粪土／当年／万户侯 ⑤八字句，三二三式。 忆往昔／峥嵘／岁月稠 返回导航 24 （2）重读示例。 ①领起性重读：看、怅、问、恰。 ②强调性重读：遍、尽、透、争、击、翔、竞、谁、峥嵘、挥斥、激扬、 粪土、击、遏。 返回导航 25 活动二 蓬勃的青春形象 2.展览第二章主题为“蓬勃的青春形象”。请完善有关《沁园春·长沙》的三幅 画作内容，放在展览馆中。要求：在三幅作品的简介空缺处填写恰当的文字。 作品1： 湘江秋景图 画面内 容 色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图，是词人在橘子洲头看到的 “大好河山”图景 返回导航 26 创作理 念 （1）“景物（意象）”是画作内容的展现元素。《沁园春·长沙》 上阕中的景物（意象）有： ________________________。这些 景物的特点是（用词中的一句话概括）：________________。 （2）画面内容展现技巧： ①______——“万山红遍，层林尽染”，山红林染如画。 ②近观——____________________________________。 ③______——“鹰击长空”，雄鹰展翅高飞。 ④俯瞰——__________________________ 山、林、江、舸、鹰、鱼 万类霜天竞自由 远眺 “漫江碧透，百舸争流”，水碧千帆竞发 仰视 “鱼翔浅底”，鱼儿轻快畅游 续表 返回导航 27 作品2： 同学少年图 画面内 容 __________________________________________________ 一群风华正茂的青年人聚在一起，激情洋溢地相互交谈 返回导航 28 创作理 念 （1）结合《沁园春·长沙》上下阕可知，词人由眼前_________ ___回忆起____________________________。 （2）画面内容解读： ①________________________________——群像风采：词人曾 经和众多革命同志共同经历不平凡的岁月。 ②恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒——群像风 采：____________________________________________。 ③____________________________________——群像风采：他 们慷慨激昂，关心国事，蔑视军阀，敢于斗争。 ④曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？——群像风采：_________ _________________________________ 湘江秋景图 曾经共度峥嵘岁月的同学少年 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠 他们英俊潇洒，才华横溢，意气风发，热情乐观 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 他们积极 投身革命，激流勇进，甘为中流砥柱 返回导航 29 作品3： 谁主沉浮图 画面内容 ________________________ 创作理念 （1）面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人发 出了“______________________________”的问题，实质是词人 进入深沉的历史思索，想到了祖国命运和革命未来。这表达了 ______________________________________________________ __。词作下阕写对同学少年峥嵘岁月的回忆，至此，“谁主沉 浮”已经不言而喻了。 （2）词作上阕写______，下阕忆______，不管写景还是写 人，都抒发了词人的豪情壮志 词人独立于广阔天地之中 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 词人对国家命运的关切、以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志 壮景 同学 返回导航 30 一切景语皆情语 古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直 接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所 写之景、所咏之物，即为客观之“象”；借景所抒之情、咏物所言之志，即 为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明之处往 往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 返回导航 31 古人说：“立象尽意。”诗词往往以形象取胜，借助形象传达丰富、含 蓄的情感。“一切景语皆情语”，要想通过作品的景语理解情语，就需要从 意象入手，把握并体会意象的特点，进而联想和想象由若干意象组成的画 面，感受由其营造出来的意境，借此揣摩诗人的情感和作品的思想内容。 返回导航 32 活动三 深刻的青春意义 3.展览第三章主题为“深刻的青春意义”。结合《沁园春·长沙》的内容、写 作背景以及下面展览馆的资料，思考：何谓青春？青春何为？请写一段文 字留在展区的留言墙上。 材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山高等小学堂。在回答 《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精 神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”充分表达了17岁少年的宏大抱负。 返回导航 33 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常 常纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自 己，立志要成为国家的“栋梁之材”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈 男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。 答： 返回导航 34 ［明确］ （示例一）真正有价值的青春，正是为整个人生打下坚实基础 的流金岁月。像青年毛泽东这样积极向上、不断进取的人，应当是当代年 轻人真正的偶像。 （示例二）赓续革命传统，激扬澎湃青春。历史的接力棒传到了我们手里， 我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！ 返回导航 35 返回导航 36 PART 03 教考衔接 迁移与运用 37 群文阅读 1.《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》都写到了“山”，请比较两首词在写“山” 抒情方面的异同。 答：____________________________________________________________ 返回导航 38 ［明确］ 比较项 《沁园春·长沙》 《沁园春·雪》 异 “万山红遍，层林尽染”，既 是四周枫林如火的写照，又 寄寓着作者火热的革命情 怀，体现了青年毛泽东对世 间万物的探索，对山的描写 细致入微 “山舞银蛇，原驰蜡象”，用粗线 条勾勒世界，庞然大物在伟人眼 中成了跃动的蛇和象。体现了中 年毛泽东的形象：将个人和民族 命运结合在一起，雄视天下 同 形象生动，气势磅礴，文辞优美 返回导航 39 2.阅读下面两首词，分析它们与《沁园春·长沙》的主旨情感及所表现的作 者的形象有什么不同。 忆秦娥·娄山关 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 返回导航 40 创作背景：1934年10月红军开始长征，1935年2月25日凌晨，红军向娄山 关挺进，在红花园遭遇黔军，经过猛烈攻击，傍晚时分红军终于把这座雄 关控制在手中，使大部队顺利通过。由于这一仗意义重大，毛泽东心情无 比激动，在战斗结束后不久即挥笔写下此词。 返回导航 41 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 返回导航 42 创作背景：1949年4月21日，毛泽东和朱德发出《向全国进军的命令》， 号令全军坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党 反动派，解放全中国。中国人民解放军百万大军于 4月23日占领南京。毛 泽东在北平得到占领南京的捷报，心情振奋，写下了这首诗。 答：____________________________________________________________ 返回导航 43 ［明确］ （1）主旨：《沁园春·长沙》通过描绘长沙秋景和回忆青年时 代的革命斗争生活，表达了革命青年以天下为己任的情怀。《忆秦娥·娄 山关》通过对娄山关军事行动的描写，歌颂红军排除万难、不怕牺牲的革 命英雄主义精神，预示着道路的曲折和前途的光明。《七律·人民解放军 占领南京》记述了人民解放军解放南京这一伟大历史事件，表达了作者的 喜悦、自豪之情以及将革命进行到底的坚定信念。 （2）形象：《沁园春·长沙》中作者是意气风发、激情洋溢的未来领袖形 象。《忆秦娥·娄山关》中作者是身负重任、历经战火洗礼的革命领袖形 象。《七律·人民解放军占领南京》中作者是兼具政治家、思想家、军事 家智慧的诗人形象。 返回导航 44 分析概括诗歌情感的方法 1.词语定情 找出“情语”是概括诗歌情感最准确、快捷的路径。这些“情语”主要包 括以下几种：（1）直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等。（2）表示 情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等，这些虚词委婉地提示情感。 （3）描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。（4）化用典故的词语，暗示 深刻复杂的情感。（5）具有独特意义的表明时间、地点的词语。如“夜” “塞外”“他乡”等。 返回导航 45 2.借景察情 景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣 摩作者的情感态度。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心情，而色彩暗淡的 景物往往表达伤感之意。当然也有特例，如以哀景写乐情或以乐景写哀情， 这种情况要结合诗歌内容具体分析。 返回导航 46 3.典故挖情 （1）积累诗歌中常用典故的出处与含义。如“楼兰”。楼兰国王贪财， 多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常 代指边境之敌。 （2）把握典中情要注意“两面”情感。“一面”是作者对典故中的人、 事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 返回导航 47 4.时空显情 作者的情感在诗歌中有时不是一成不变的，而是富于变化的，那么如 何把握这种变化的情感呢?其中一个重要路径就是抓住诗歌中时间、空间 的变化。 （1）从时间上讲，作者的情感有过去、现在与将来的变化。如回忆 过去，感到美好;驻足现在，觉得伤感;展望未来（想象），充满期待。阅 读诗歌要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。 （2）从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人团聚， 倍感温暖;在外乡的路上，则颇有羁旅之苦。 返回导航 48 教考衔接 鉴赏诗歌语言之炼字 古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，捻断数茎须”。本词上阕中， 锤炼得十分精彩的字有很多，如“万山红遍”中的“万”写山之多，写出了群 山重叠之态，“遍”写红之广，写树林红得彻底。 返回导航 49 【考情微观】 高考设题 考查 实质 1.（2024·全国甲卷）请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。 2.（2020·天津卷）“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意 吗？请结合诗句说明理由。 炼字 返回导航 50 【思维指津】 作诗讲究炼字，炼字题即要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不 能把该字孤立起来分析，而应将其放到句中，并结合全诗的意境、情感分析。 1.常见设问方式 （1）×联中最生动传神的是哪个字？为什么？ （2）这首诗（词）中的哪个字是诗眼（词眼）? （3）×字历来为人称道，你认为它好在哪里？（或与其他字比较， 要求分析哪个字的表达效果更好） 返回导航 51 2.答题步骤 步骤一：确定关键字。（对于题干中已经给出关键字的，此步骤可省略） 步骤二：解释该字在句中的含义。 步骤三：把该字放入原句中，展开联想，描述画面，有明显手法的一 定要指出。 返回导航 52 步骤四：分析其表达效果（作用）。（1）从“描物”的角度分析，看 该字在突出景物特点方面的作用。（2）从“造境”的角度分析，看该字在 营造意境（氛围）方面的作用。（3）从“写人”的角度分析，看该字在凸 显人物形象方面的作用。（4）从“抒情”的角度分析，看该字在表情达意 方面的作用。 ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 53 写法借鉴 如何使描写具有画面感 《沁园春·长沙》描绘了这样一幅画面：在深秋时节，作者独立远望， 脚下是橘子洲，面前是滚滚向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋 景图。整个画面恢宏阔大，“立”前冠一“独”字，让人仿佛看到作者顶天立 地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔背 景之中，把读者带进了一个高远的深秋意境。 返回导航 54 【技巧指导】 1.多用具体名词，少用抽象形容词 如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 这首小令通过十一个名词的物象陈列，在读者的脑海中勾勒出一幅清 晰的画面，融情于景，画面感极强。 返回导航 55 2.注重感官描写，多用形容身体感觉的形容词 如： ①当我赤足踏上那片洁白柔软的沙滩，眼前是一望无际的湛蓝的海面， 海风裹挟着大海独有的咸湿气息扑面而来，我听见海鸥和海浪声编织出一 首自然交响乐。 ②在刺骨的寒风中，我站在那冷落的街角，四周人影疏落。忽然，远 处传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 返回导航 56 ③噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涩，你快给我一杯冰 水吧。 ④那年深夏，我们住在乡村一幢房子里，望得见隔着河流和平原的那 些高山。河床里有鹅卵石和大圆石头，在阳光下又干又白，河水清澈，河 流湍急，深处一泓蔚蓝。 以上每一句都具有极强的画面感。人的感知不只是通过眼睛去看，还 可以通过身体去感受，耳朵去倾听，鼻子去嗅，嘴巴去尝。充分运用感官 词进行描写，可以增强画面感。 返回导航 57 3.用好动词，进行精准简练的动作描写 如：王进道：“恕无礼。”去枪架上拿了一条棒在手里，来到空地，使 个旗鼓。那后生看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进。王进托地拖了棒 便走，那后生抡着棒又赶入来。王进回身，把棒望空地里劈将下来。那后 生见棒劈来，用棒来隔。王进却不打下来，将棒一掣，却望后生怀里直搠 将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了。王进连忙撇了棒， 向前扶住道：“休怪，休怪。” 本段文字描绘栩栩如生，妙在动词的精彩运用，生动地描绘出紧张激 烈的交锋场面，引人入胜。 返回导航 58 4.用好比喻、拟人等修辞手法 如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像 在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公 阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 本段文字多用拟人的修辞手法，描绘了自然与人类和谐美好的图景， 极具画面感。 返回导航 59 【学以致用】 请运用以上方法，描述“千嶂里，长烟落日孤城闭”所呈现的画面，使其具 有画面感。 答：____________________________________________________________ ［参考示例］ 连绵起伏的群峰像千里屏障一样，千山万壑之间，一缕长 烟直直地升腾而起。山衔落日，残阳如血，一座边城伫立在崇山峻岭间的 荒漠上，孤零零的，城门紧紧地闭着。 返回导航 60 $