1.2运动的描述 教学设计----2025-2026学年人教版物理八年级上学期

该初中物理教学设计聚焦机械运动、参照物及运动和静止的相对性，以高铁乘客与站台人观察运动的冲突视频导入，通过先学导学案梳理概念，共学演示与小组讨论深化理解，后练分层巩固，构建从生活情境到概念应用的学习支架。 此资料以“先学后练”为特色，用生活化实例（同步卫星、电梯）和小组讨论突破相对性难点，分层练习与观察作业结合，培养科学思维（辩证分析运动状态）和科学探究能力（归纳判断方法），适合基础薄弱学生，教师易操作，助力概念建构与生活应用。

千教万教教人求真 千学万学学做真人 《“先学后练”教学模式在课堂教学中的实践与反思》 备课教案 年级 八年级 主备人 参备人 课时 1 课题 1.2运动的描述 课型 新授课 核心素养目标 物理观念：知道机械运动的概念，能判断物体是否做机械运动；理解参照物的概念，能根据具体情况选择合适的参照物来描述物体的运动。 科学思维：通过具体实例的分析，初步建立“运动与静止的相对性”这一核心观念；能运用参照物知识解释生活中的相关现象。 科学探究：经历观察、比较、归纳等过程，探究判断物体运动和静止的方法。 科学态度与责任：通过了解运动描述的多样性，体会从不同角度（参照系）认识世界的科学思想，培养辩证思维。 教学重难点 教学重点： 参照物的概念；运动和静止的相对性。 教学难点： 能根据选定的参照物判断物体的运动状态，并能够根据运动状态的描述判断所选的参照物。 备教法 情境创设法、讨论法、启发式讲授法、合作探究法。 学情分析 学生在生活中对“运动”有丰富的感性认识，但缺乏准确的物理概念。本班学生基础薄弱，抽象思维能力不足，对“参照物”、“相对性”等概念的理解存在困难。他们可能难以区分“运动与否”的日常说法与物理定义，且在进行参照物的选择与判断时容易思维固化，忽略“相对”这一核心。教学需从最直观、矛盾的生活情景出发，通过大量对比、辨析，化抽象为具体，引导其逐步建构科学概念。 教学流程设计 设计意图 （依据2024年新人教版八年级上册物理，第19-21页） 导入 环节 【教师活动】 播放一段短视频（内容：高铁上的乘客看到窗外树木飞速后退，而站台上的人看到高铁飞驰而过）。 提问：“视频中，树木是运动的还是静止的？乘客是运动的还是静止的？为什么不同的人看法不同？” 【学生活动】 观看视频，思考并回答，产生认知冲突。 利用极具冲突性的生活场景直接切入“运动的相对性”这一核心，迅速激发学生兴趣和探究欲望，为新课铺垫 先学 环节 【教师活动】 布置任务：请同学们阅读课本P19-P21页，完成导学案。 出示导学案： 1.在物理学中，把物体 的变化叫做机械运动。 2.要判断一个物体是运动还是静止，必须先选定一个 作为标准。这个被选作标准的物体叫做 。 3.如果物体相对于参照物的位置 ，则说它是运动的；如果位置 ，则说它是静止的。 4.物体的运动和静止是 的。取决于所选的 。 【学生活动】 自主阅读课本，勾画关键词，独立完成导学案填空，标记疑问。 培养学生从教材中提取核心概念的能力，初步建立知识框架，使后续共学更具针对性。 共学 环节 【教师活动】 活动一：建立机械运动与参照物概念（8分钟） 讲解与提问：结合学生先学成果，明确机械运动的定义。 提问：“教室里哪些物体在做机械运动？”（如：走动的老师、转动的风扇），“哪些是静止的？”（如：黑板、课桌）。追问：“我们说黑板静止，是以什么为标准？” 归纳与演示：归纳出判断运动必须“先选标准”，引出参照物的定义。通过演示（教师从讲台一端走到另一端），让学生分别以“讲台”和“一位同学”为参照物，描述教师的运动状态。 基础例题： 例1：小明坐在行驶的公交车上，以公交车为参照物，小明是 的；以路边的电线杆为参照物，小明是 的。 例2（图片展示）：展示“地球同步卫星”与地球的示意图，提问：为什么说同步卫星是静止的？它真的不动吗？ 【学生活动】 思考并回答问题，参与演示活动描述，完成例题。通过对比分析，理解参照物的关键作用。 【教师活动】 活动二：探究运动的相对性（12分钟） 情境深化：回到导入视频。引导学生分析：以地面为参照物，树木是 ，高铁是 ；以高铁为参照物，树木是 ，乘客是 。 小组讨论：展示多组生活图片/动画（如：电梯上升时的人；空中加油机；两列并排行驶的火车）。组织学生分组讨论，选取不同参照物描述图中物体的运动状态。 难点突破与归纳：请小组代表展示讨论结果。教师引导学生发现，对同一物体，参照物不同，其运动状态的描述可能不同，这就是“运动的相对性”。强调参照物选择的任意性（可以是任何物体）和实用性（通常选地面或看起来静止的物体）。 【学生活动】 积极参与小组讨论，进行分析和描述。展示小组思考结果，倾听其他小组意见，在辨析中深化对“相对性”的理解。 通过从简单到复杂、从个体到合作的多层次分析活动，将抽象的“相对性”具体化、可视化。小组讨论能促进思维碰撞，帮助基础薄弱的学生在同伴互助中理解难点。 后练 环节 【教师活动】 出示分层练习题（PPT）。 基础题（必做）： 1.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。前一句以 为参照物，说竹排是运动的；后一句以 为参照物，说青山是运动的。 2.如图，在水平公路上并排行驶的小车A和B中的人，都觉得对方是静止的。他们选择的参照物可能是（ ）。 A. 路面 B. 路旁的树 C. 对方乘坐的车 D. 太阳 拓展题（选做）： 3.我国已成功实现载人航天。宇航员在飞船内可以直接对话，但在飞船外作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流。请解释原因。（从参照物与运动角度思考） 【学生活动】 独立完成练习。学生讲解基础题思路。 趁热打铁，巩固核心概念。基础题紧扣知识点，拓展题将物理与科技前沿结合，引导学生应用“运动和静止相对性”解释更复杂的现象，体现从物理走向社会。 教学 小结 【教师活动】 引导提问：“今天我们学到了描述运动的哪几个关键点？” 【学生活动】 集体回顾总结：①机械运动的概念； ②判断运动需要参照物； ③运动和静止是相对的。 简短精炼地梳理课堂主线，强化知识结构，帮助学生形成整体印象。 板书 设计 第二节 运动的描述 一、机械运动 物体位置的变化 二、参照物 1. 定义：被选作标准的物体 2. 特点：任意性、假定性 三、运动和静止的相对性 1. 判断：相对于参照物，位置是否变化 2. 结论：取决于参照物的选择 （示例：“乘客静止” ←选车厢；“乘客运动” ←选地面） 作业 设计 基础作业：完成课本P21“练习与应用”第1、2、3题。 观察作业：观察生活中3个与运动相对性有关的例子，并尝试用今天所学的知识进行分析说明。 预习作业：阅读课本P22-P25，初步了解速度的概念和比较运动快慢的方法。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $