4.3习近平新时代中国特色社会思想说课课件-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义 -

该高中思想政治课件聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，系统阐述其创立背景、主要内容及历史地位。通过“诵读导语”明确时代与理论的关系，结合“情景探究”从世界变局、发展时期等角度分析背景，衔接学生已学的中国特色社会主义发展历程，构建学习支架。 其亮点在于融合问题式、辨析式等教学方法，通过情景探究、合作讨论分析时代背景，结合“属种关系”深化理解，以思维导图梳理知识体系。注重培养政治认同（坚定“四个自信”）、科学精神（分析理论科学性）与公共参与（参与建设实践），助力学生形成系统认知，为教师提供结构化教学方案，提升教学实效。

高中《思想政治》 必修一《中国特色社会主义》第四课第三框 《习近平新时代中国特色社会主义思想》 说课人：王瑶荣 1 说课目录： 一、教材分析 五、教学方法 三、教学目标 二、学情分析 四、教学重难点 六、教学过程 七、板书设计 八、教学反思 一、教材分析 本框是必修一《中国特色社会主义》第四课第三框的内容，是对全书内容的升华和总结。通过学习，学生能够深入理解中国特色社会主义事业的指导思想，明确新时代中国的历史方位和发展方向，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 二、学情分析 从知识基础看 从认知特点看 学生在之前的学习中已经对中国特色社会主义的发展历程、改革开放的成就等有了一定的了解，但对于新时代中国特色社会主义思想的系统理论还缺乏深入认识。 高中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有一定的分析和归纳能力，但对于抽象的理论知识，仍需要通过具体的案例和生动的情境来帮助理解。 从心理特点看 他们对新鲜事物充满好奇心，关注社会热点，渴望表达自己的观点，这为开展探究式教学提供了有利条件。 三、教学目标 1、政治认同：引导学生充分理解习近平新时代中国特色社会主义思想是立足时代之基、回答时代之问的科学理论。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 2、科学精神：通过创设真实情景并开展讨论，明确习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景，明确习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论，培养学生科学精神。 3、公共参与：通过创设真实情景、诵读金句等活动，鼓励引导学生积极投入到新时代伟大的社会主义建设实践中，培养公共参与。 四、教学重难点 学习重点： 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。 2.习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和指导意义。 学习难点： 1、理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成。 2、用属种关系全面理解习近平新时代中国特色社会主义思想。 五、教学方法 教法 议题式教学法 启发式教学法 辨析式教学法 学法 自主学习法 合作探究法 六、教学过程 总体思路： 1、整体感知习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景。（三个环节） 2、习近平新时代中国特色社会主义思想是原创性的治国理政新理念新思想新战略（三个环节） 3、习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想（两个环节） 4、时政拔高、提升学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知（两个环节） 六、教学过程 一、整体感知习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景 环节一： 诵读导语 思想是时代之母，实践是思想之基。离开实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。新时代产生新思想，新思想引领新实践。 设计意图：明确伟大时代呼唤伟大理论，伟大时代孕育伟大理论。 环节二： 情景探究 从“世界变局”看习近平新时代中国特色社会主义思想 从“发展时期”看习近平新时代中国特色社会主义思想 从“党的建设”看习近平新时代中国特色社会主义思想 从“科学社会主义的继承与发展”看习近平新时代中国特色社会主义思想 设计意图：培养学生分析和总结材料以及自主学习的能力 ，再次明确习近平新时代中国特色社会主义思想是科学的理论体系，是回答时代之问的科学理论。 环节三：教师总结 世界变局：当今世界正在经历百年未有之大变局； 发展时期：当代中国正处于近代以来最好的发展时期； 党的建设：中国共产党在革命性锻造中坚定走在时代前列； 继承发展：科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力。 六、教学过程 二、习近平新时代中国特色社会主义思想是原创性的治国理政新理念新思想新战略 环节一：材料阅读 设计意图：通过读原著结合课本自行找到重点内容，培养学生问题意识和解读材料的能力。 环节二：合作探究 设计意图：通过查阅资料、课本、探究分析习近平新时代中国特色社会主义思想的内容以及之间的关系，坚定政治认同。 环节三：教师总结 六、教学过程 三、党和国家必须长期坚持的指导思想 环节一： 情景探究 学生活动：教师抛出问题，学生通过阅读课本，分析思考习近平新时代中国特色社会主义思想的意义。 设计意图：通过学生自主查阅资料、课本，自己总结归纳习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，不仅可以增强学生的政治认同，更可以培养学生自主学习的能力。 环节二： 教师总结 1、理论贡献 2、理论地位 3、实践意义 六、教学过程 四、时政拔高 环节一： 用属种关系全面看习近平新时代中国特色社会主义思想 设计意图：通过结合概念的外延关系，让同学们更加全面和深刻的认识习近平新时代中国特色社会主义思想，更加坚定理论自信，明确习近平新时代中国特色社会主义思想是国家各方面事业蓬勃发展的根本指导思想。 环节二：习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育 设计意图：通过结合习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的 总要求、根本任务、经验总结等方面内容的总结，使同学们更加坚定了理论自信，更加明确了习近平新时代中国特色社会主义思想是科学的理论体系的认识。 六、教学过程 五、课堂小结 ①教师引导学生回顾本节课的主要内容 ②运用思维导图的形式，在课件上展示本节课的知识框架，帮助学生梳理知识脉络，形成系统的知识体系。 ③强调本节课的重点和难点内容，提醒学生在课后进一步复习巩固，加深对知识的理解和记忆。 七、板书设计 八、教学反思 亮点：引用时政资源、关注社会、紧密结合读本、渗透爱国教育、强化价值导向、培养学科思维。 不足： 1、教学设计很完美，但学生素养不高、表达能力欠缺，导致教学效率降低。 2、知识点多、理论性强、生活气息不明显，学生还没达到一定的理论高度，影响参与度。 改进： 1、以后开展类似的理论课教学之前应指导学生充分地预习； 2、创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的情景,激发学生学习兴趣；创设有梯度有温度的问题驱动学生参与。 $