Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space（教学设计）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦航天主题核心词汇（如taikonaut, spaceship）及过去时叙事句型，以杨利伟神舟五号事件为载体。通过航天短视频导入激活兴趣，引出词汇，再经初读匹配、再读梳理，用思维导图辅助学生提取关键信息（时间、人物、事件），搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于融合文化意识与语言能力培养，借中国航天成就激发民族自豪感，通过复述、仿写活动内化句型；采用多元评价（学习单、同伴互评）与分层作业（基础背诵、拓展创作），适配不同学生需求。助力学生提升语言运用与思维品质，便于教师高效落实教学评一致性。

Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space. 教 学 设 计 嵩县第一实验小学 党金鸽 教 学 材 料 Mode 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space. 一、语篇研读 What：语篇以第一人称视角，讲述了“我”的父亲杨利伟2003年10月乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空的经历：在太空停留约21小时，完成既定工作并拍摄视频，返回地球后“我”和母亲到机场迎接；父亲至今仍会分享太空经历，“我”因此萌生未来进入太空的愿望。语篇同时明确“神舟五号”是中国首艘载人飞船这一关键信息。 Why：语言层面：以真实事件为载体，帮助学生掌握与航天相关的词汇及叙事类句型，提升在真实语境中理解和运用英语的能力。情感与价值层面：通过呈现中国首次载人航天任务的成功，激发学生的民族自豪感与爱国情怀，培养对航天事业的兴趣，树立探索未知的志向。 How：属于记叙文，以时间顺序推进情节，脉络清晰，包含事件起因、经过、结果及个人感受，符合小学生的认知逻辑。语言特点：用词简洁平实，以简单句为主，穿插少量复合句；核心词汇聚焦航天领域（如spaceship, space, taikonaut等），叙事句型具有重复性和模仿性，便于学生理解和迁移运用。 二、学情分析 1.知识储备：六年级学生已掌握一般过去时、一般现在时等基础时态，能理解简单叙事语篇，但对“taikonaut（航天员）”“spaceship（飞船）”等航天类词汇接触较少。 2.兴趣与认知：对太空、航天话题兴趣浓厚，通过日常科普对“杨利伟”“神舟五号”有模糊认知，易建立知识关联。 3.能力差异：多数学生能流畅朗读短文本，部分基础薄弱学生需借助图片/关键词辅助表达；语言输出能力分层明显，需差异化支持。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能识别并掌握语篇中的核心词汇（如taikonaut, spaceship, Shenzhou V, stay, return等）；通过听、读活动，梳理出“神舟五号”任务的关键信息（时间、人物、时长、成果）；能理解第一人称叙事视角下的情感表达，明确语篇主旨。（学习理解） 2．能借助图片和关键词，完整朗读语篇并复述核心情节；能运用“主语+动词+地点/事件”等句型，简单描述航天相关事件。能通过小组讨论，用英语分享语篇中的关键信息。（应用实践） 3．能结合已知的航天知识，用所学语言介绍其他航天事件或人物；能围绕“我的太空梦想”主题，用英语简单表达个人想法及理由，展现对航天事业的思考；能在交流中感受中国航天成就，主动表达民族自豪感。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 1.航天类：taikonaut（航天员）、spaceship（宇宙飞船）、Shenzhou V（神舟五号） 2.动作/状态类：flew into space（飞入太空）、spent...hours（花费……小时）、came back（返回）、meet（迎接） 3.情感类：proud（自豪的） 【核心句型】 1.描描述过去事件： 主语 + flew into... in + 交通工具 （例：He flew into space in Shenzhou V.） 主语 + spent + 时间 + in...（例：He spent about twenty-one hours in space.） 主语 + went to... to do sth.（例：We went to the airport to meet my father.） 2.表达情感/愿望： 主语 + was proud of...（例：I was very proud of him.） 主语 + want to do sth. someday（例：I want to go into space someday too.） 四、教学重点 1.掌握航天相关核心词汇及叙事句型的含义与用法。 2.能梳理语篇关键信息，复述主要情节，理解语篇主旨。 五、教学难点 1.准确运用“过去时+现在时”的时态转换描述事件及个人感受。 2.结合语境迁移运用所学语言，表达个人对航天事业的看法与梦想。 五、教学准备: 1.语篇原文及配图PPT（含杨利伟、神舟五号飞船图片）。 2.核心词汇卡片及关键信息思维导图（时间、人物、事件等模块）。 3.中国航天发展短视频（英文版，时长3分钟以内）。 4.学习单（含信息梳理表格、句型练习及开放题）。 5.评价量表（学生自评、同伴互评用）。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 掌握核心词汇，梳理关键信息 1.热身导入：播放航天短视频，提问“What do you see in the video?”，引出taikonaut, spaceship等词汇，结合图片讲解含义。 2.初读感知：学生默读语篇，完成学习单“信息匹配题”（人物与事件、时间与任务）。 3.再读梳理：教师带读语篇，引导学生用思维导图填写关键信息（when/where/who/what）。 1.课堂观察：关注学生对词汇的反应，通过“快速指认”游戏检查词汇识别度。 2.学习单批阅：统计信息匹配准确率，了解学生对核心内容的掌握情况。 3.思维导图展示：随机选取2-3份作品点评，补充遗漏信息。 设计意图：以视频激活兴趣，通过“读-填-梳”递进式活动，帮助学生逐步理解语篇内容，落实知识目标；即时评价可快速诊断学习漏洞。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 复述情节， 运用句型 1.朗读巩固：分组分角色朗读语篇，教师纠正语音语调。 2.情节复述：给出关键词卡片（2003, Shenzhou V, stay 21 hours, return），学生两人一组复述故事。 3.句型练习：用 “主语+went to.../stayed.../returned...”句型描述语篇事件，教师示范后学生仿写。 1. 朗读评价：采用“星级评定法”，从流畅度、语调两方面给出评价。 2.同伴互评：依据评价量表，对复述的完整性、准确性打分并反馈。 2. 仿写展示：选取3份典型作业，全班点评句型运用准确性。 设计意图：通过“读-述-写”实践活动，帮助学生内化语言知识；同伴互评可促进互助学习，落实“以评促学”。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 表达观点， 拓展运用 1. 小组讨论：提问“What do you think of Yang Liwei? What other taikonauts do you know?”，小组内用英语交流。 2.主题表达：围绕“My Space Dream”，用3-5句话表达个人想法，完成学习单开放题。 3.成果分享：邀请2-3名学生全班分享，教师引导补充。 1.小组观察：记录学生参与度及语言表达流畅度。 2.作业评价：从内容完整性、语言准确性、观点独特性三方面评价开放题。 3. 分享点评：给予鼓励性反馈，强化情感与价值引导。 设计意图：以开放问题激活思维，通过“讨论-写-分享”实现语言迁移，将知识学习与情感培养、思维发展结合。 Homework Need to do: 1.背诵语篇核心段落（含神舟五号任务描述部分）。 2.完成学习单剩余习题，订正课堂错误。 3.用3个核心词汇和1个句型造句，描述一件自己知道的航天小事。Choose to do: 1：绘制“中国航天时间轴”，用英语标注2-3个关键事件（如神舟五号、嫦娥一号等）。 2：录制1分钟英语音频，分享自己的太空梦想及理由。 设计意图： 分层作业可以照顾到不同层次的学生，即可以巩固所学的基础知识，又可以知识适当的有所拔高。从而更好地培养学生的学习兴趣和学习自信。 板书设计： 7、 教学反思 1.亮点与成效 主题贴合学生兴趣，航天短视频及图片素材有效激活了课堂氛围，多数学生能主动参与词汇学习和情节讨论，达成了学习理解层面的目标。 教学评一致性落实较好，通过学习单、思维导图、同伴互评等多元评价方式，实时掌握学生学习动态，及时调整教学节奏，提升了课堂效率。 文化渗透自然，在语篇学习中融入中国航天成就教育，学生在分享环节能主动表达民族自豪感，实现了工具性与人文性的统一。 2.问题与不足 时态转换是难点，部分学生在复述和造句中仍混淆一般过去时与一般现在时，需增加时态对比练习及语境强化。 分层教学不够精准，基础薄弱学生在迁移创新环节表达困难，缺乏足够的语言支架（如句式模板、词汇库）支持。 评价反馈不够细致，对学生表达中的细节错误（如介词搭配）纠正不及时，同伴互评的标准需更具体易懂。 3.改进措施 增设“时态小课堂”微环节，结合语篇例句对比分析时态用法，设计“时态匹配”小游戏强化巩固。 为基础薄弱学生提供“主题表达模板”，标注核心词汇位置，降低迁移运用难度；为能力较强学生增加“航天词汇拓展清单”，满足个性化需求。 优化评价量表，细化评分标准（如词汇准确性、句型完整性各占比），课堂中增加“即时纠错小卡片”，提升反馈针对性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $