5《去外婆家》教案-2025-2026学年语文二年级上册统编版

小学语文教案《去外婆家》第一课时，聚焦“婆”“舅”等生字的形声字规律识字，梳理外婆家人物及“乐趣”“有趣”的情感主线。从《彩虹》过渡导入，通过课题朗读、构字分析搭建识字与文本理解支架。 该教案以核心素养为导向，运用形声字规律引导自主识字（如“婆”“舅”的表音表义分析），结合家庭图、生活经验提升思维能力，通过情感品读与“我的外婆家”表达渗透亲情文化。助力学生提升语言运用与情感表达能力，为教师提供清晰的教学路径与实践范例。

《去外婆家》教学设计（第一课时） 【教材分析】 《去外婆家》是一篇充满童真与温情的记叙文，内容贴近学生生活，易于引发情感共鸣。课文主要讲述了“我”乘坐交通工具前往乡下外婆家的经历，细致描绘了从城市到乡村的沿途风光，以及最终与外婆相聚的温馨场景。全文以“出发—途中—到达”为叙事线索，结构清晰，脉络分明。本文的核心教学价值在于其鲜明的主题与生动的语言。文章通过具体的事件与细节，如沿途景物的变化、外婆在村口的等待、丰盛的家乡菜等，真挚而含蓄地歌颂了质朴深厚的亲情，传递出对家庭温暖与亲人牵挂的珍视。在语言运用上，课文文字优美、画面感强，善用“汽车飞驰”、“田野越来越绿”等动态描写，并运用比喻、拟人等修辞手法，将风景比作“流动的画”，使文章极具感染力，非常适合学生进行朗读与品析。 【学情分析】 二年级学生具有探望长辈的生活经验，对课文情境感到亲切。他们已掌握500个常用汉字，能借助拼音阅读浅显短文，具备初步的观察插图和提取简单信息的能力。学生学习存在以下困难：难以理解"蜿蜒""炊烟"等抽象词语；抓不住文中暗示情感变化的细节描写；在将文本内容转化为个人体验时存在表达困难。运用实物图片帮助学生理解生僻词语；通过角色扮演体验人物情感变化；设计"我的外婆家"说话练习，搭建表达支架。重点应帮助学生建立文字与生活的联系，通过仿说典型句式提升语言表达能力。 【教学目标】 1. 识字与写字：正确认读“婆”、“舅”等生字，能用形声字的构字规律主动识字。 2. 阅读与理解：能正确、流利地朗读课文，能提取关键信息，梳理出外婆家的成员和“宝贝”。 3. 感悟与表达：通过品读“乐趣”与“有趣”，初步体会作者对外婆家的喜爱与向往之情，并能联系生活进行简单表达。 【教学重难点】 教学重点：正确认读“婆”、“舅”等生字，能用形声字的构字规律主动识字。 阅读与理解：能正确、流利地朗读课文，能提取关键信息，梳理出外婆家的成员和“宝贝” 教学难点：感悟与表达：通过品读“乐趣”与“有趣”，初步体会作者对外婆家的喜爱与向往之情，并能联系生活进行简单表达。 【教学准备】课件 【教学安排】1课时。 【教学过程】 （一）课题导入，朗读识字 1. 衔接导入：从上节课的《彩虹》自然过渡，引出新课《去外婆家》。 2. 朗读课题：点名读课题，教师指导朗读节奏（如：“读得连贯”、“‘去’后面停一下，更有节奏了”）。学生模仿，齐读课题。 3. 集中识字“婆”：提问：“‘婆’是我们今天第一个生字朋友，谁有好办法记住它？” 引导发现：当学生说出是形声字时，追问：“你怎么发现的？”引导学生自主总结：“波”表音，“女”表义（女性长辈）语境巩固：再次齐读课题。 （二）初读感知，梳理人物 1. 任务初读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：“初次拜访外婆家，都碰到了谁？” 2. 梳理人物：学生交流（舅妈、舅舅、外婆等）构建家庭图：教师根据回答板画简易家庭关系图（外婆→妈妈、舅舅→我、舅妈），直观理解“大家庭”。链接生活：提问“你外婆家都有谁？”，鼓励学生结合自身经历表达。 3. 随文识字“舅”：引导学生用学“婆”字的方法，自主分析“舅”字：“臼”表音，“男”表义（舅舅是男性）。 （三）聚焦文眼，深悟“趣”味 1. 发现情感主线：提问：作者觉得去外婆家最大的感受是什么？到文中找一找。锁定关键词：引导学生找到第一段的“乐趣”和第六段的“有趣”。朗读体会：指导学生带着“开心、快乐、期待”的心情朗读这两句话。 2. 深挖“趣”之内涵：理解字义：“你觉得‘趣’是什么意思？”（学生：喜欢、快乐、开心、欣喜若狂）字源激趣：出示“趣”的古文字，教师讲解：“一个人迈开大步，奔向喜爱的东西，用双手捧起。‘趣’就是能让人快乐、主动追求的东西。” 3. 揭示写法之妙：教师点出“开头写‘乐趣’，结尾写‘有趣’，这样的写法也很有趣。”初步渗透首尾呼应的概念。 （四）任务驱动，探寻“宝贝” 1. 发布“寻宝”任务：承接上文，“外婆家有哪些‘宝贝’让他这么感兴趣？”请学生默读第2-5自然段，圈出外婆家的宝贝。 2. 自主探究与分享：学生静心阅读、圈画。教师巡视鼓励：“有的小朋友动作真快，已经把宝贝都找出来了。”邀请学生初步分享找到的“宝贝”（如小山雀、野花等），为第二课时深入品读做准备。 3.总结。课后作业：我是“趣事”收藏家读一读：有感情地朗读课文，尤其注意读出第一段和第六段“乐趣”、“有趣”的开心语气。 做一做：可以像老师画家庭图一样，画一画你家的“家庭树”或你找到的“宝贝”，并准备用几句话介绍它 板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $