第五单元（B卷 单元检测卷）-《语文 基础模块上册》（高教版2023版）江苏省《同步单元AB卷》（原卷版+解析版）

编写说明：本套江苏《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合江苏省职教高考真题题型。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合江苏省职教高考题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第五单元B卷单元检测卷，主要考查第五单元语言基础知识、阅读、写作等内容 第五单元 B卷 单元检测卷 考试时间：120分钟 满分：150分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题。本大题共10小题，每小题2分，共20分。 1.下列加点字，读音都正确的是（ ） A. 盐碱（jiǎn） 涝洼（lào） 肆虐（nuè） 淤塞（sè） B. 稻菽（shū） 籼稻（xiān） 一蔸（dōu） 分蘖（niè） C. 楷模（kǎi） 镌刻（juàn） 铿锵（kēng） 陨落（yǔn） D. 哽咽（yè） 踉跄（liàng） 疲惫（bèi） 矗立（zhù） 【答案】B 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A项：存在错误 盐碱（jiǎn）✓：指含有盐分的土壤，出自《县委书记的榜样——焦裕禄》。 涝洼（lào）✓：地势低洼易积水的地方，出自《县委书记的榜样——焦裕禄》。 肆虐（nuè）❌ → 正确读音：nüè（“虐”易误读为“nuè”，意为任意残杀或迫害）。 淤塞（sè）✓：水道被淤泥堵塞，出自《县委书记的榜样——焦裕禄》。 B项：全部正确 稻菽（shū）✓：稻和豆，泛指粮食作物，出自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》。 籼稻（xiān）✓：水稻的一个品种，出自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》。 一蔸（dōu）✓：一株，出自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》。 分蘖（niè）✓：植物在地面下或近地面处发生分枝，出自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》。 C项：存在错误 楷模（kǎi）✓：榜样，模范，出自《国家的儿子》。 镌刻（juàn）❌ → 正确读音：juān（“镌”易误读为“juàn”，意为雕刻）。 铿锵（kēng）✓：形容声音响亮而有节奏，出自《国家的儿子》。 陨落（yǔn）✓：（星体或其他在高空运行的物体）从高空掉下，也比喻有才能的人去世，出自《国家的儿子》。 D项：存在错误 哽咽（yè）✓：哭时不能痛快地出声，出自《国家的儿子》。 踉跄（liàng）✓：走路不稳，出自《国家的儿子》。 疲惫（bèi）✓：极度疲劳，出自《国家的儿子》。 矗立（zhù）❌ → 正确读音：chù（“矗”易误读为“zhù”，意为高耸地立着）。 2．下列没有错别字的一组是（） A. 肆虐 淤塞 脱坯 汗流夹背 B. 稻菽 分蘖 籼稻 潜心贯注 C. 铿锵 陨洛 镌刻 鞠躬尽瘁 D. 哽咽 疲惫 踉跄 契而不舍 【答案】B 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A项错误：“汗流夹背”的“夹”应写作“浃”。 “浃”与“夹”的核心区别在本义、词性、使用场景上，具体可从以下三点辨析： 1. 本义与核心含义不同 - 浃（jiā）：本义是“湿透、遍及”，聚焦“液体渗透、覆盖的状态”。如“汗流浃背”，指汗水湿透了后背，强调汗水渗透的程度。 - 夹（jiā/jiá/gā）：本义是“从两旁钳住、夹杂”，聚焦“动作或事物间的夹杂关系”。如“夹住”“夹杂”，均与“渗透”无关。 2. 词性与搭配对象不同 - 浃：多作动词或形容词，常与“汗”“水”等表示液体的词搭配，如“汗浃”“浃洽”，语境多与“湿透”相关。 - 夹：可作动词、名词或介词，作动词时搭配具体事物（如“夹菜”），作名词时指器具（如“夹子”），语境与动作、器具相关。 3. 文化语境与使用频率不同 - 浃：属于书面语，多用于成语或正式表述中（如“汗流浃背”“浃髓沦肌”），现代日常口语中单独使用较少。 - 夹：在口语和书面语中均高频使用，含义和搭配丰富，如“夹板”“夹缝”“夹道欢迎”，使用场景贴近日常生活。 其余词语“肆虐”“淤塞”“脱坯”均书写正确，出自《县委书记的榜样——焦裕禄》。 B项：该项所有词语书写均正确，均出自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》。 “稻菽”指稻和豆，泛指粮食作物；“分蘖”指植物在地面下或近地面处发生分枝；“籼稻”是水稻的一个品种；“潜心贯注”形容用心专一，全身心投入。 C项错误：“陨洛”的“洛”应写作“落”。 “落”与“洛”的核心区别在本义、词性、使用场景上，具体可从以下三点辨析： 1. 本义与核心含义不同 - 落（luò/lào/là）：本义是“树叶掉落”，后延伸为“物体从高处掉下、衰败”，聚焦“物体的位置变化或状态衰退”。如“陨落”，指星体或有才能的人从高处掉下、去世，强调“下落”的动作或结果。 - 洛（luò）：本义是水名（洛河），后多用作地名或姓氏，聚焦“特定的地理名称或身份标识”。如“洛阳”“洛水”，无“下落”的含义。 2. 词性与搭配对象不同 - 落：可作动词、名词或形容词，作动词时搭配范围广，如“落叶”“落泪”“落榜”，语境与“下落、衰败”相关。 - 洛：多作名词，仅用于地名、水名或姓氏，如“洛川”“姓洛”，无动词用法。 3. 文化语境与使用频率不同 - 落：是使用频率极高的多义字，覆盖口语、书面语、成语等多种语境，如“落花流水”“落地生根”。 - 洛：使用场景固定，仅与特定的地理、人名相关，日常使用频率较低。 其余词语“铿锵”“镌刻”“鞠躬尽瘁”中，后三者书写正确，出自《国家的儿子》。 D项错误：“契而不舍”的“契”应写作“锲”。 “锲”与“契”的核心区别在本义、词性、使用场景上，具体可从以下三点辨析： 1. 本义与核心含义不同 - 锲（qiè）：本义是“用刀子刻”，聚焦“雕刻的动作”。如“锲而不舍”，指不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力。 - 契（qì/qiè）：本义是“刻写文字的契约”，后延伸为“相合、约定”，聚焦“凭证、约定或契合关系”。如“契约”“默契”，与“雕刻动作”无关。 2. 词性与搭配对象不同 - 锲：多作动词，常与“不舍”搭配成成语，或用于描述雕刻行为，语境与“刀具雕刻”相关。 - 契：可作名词、动词或形容词，作名词时指凭证（如“房契”），作动词时指相合（如“契合”），搭配对象与“凭证、关系”相关。 3. 文化语境与使用频率不同 - 锲：多用于书面语，主要出现在“锲而不舍”这一成语中，日常单独使用极少。 - 契：在书面语中使用较多，如“契约精神”“契机”，口语中也可使用，如“默契”，使用场景比“锲”更广泛。 其余词语“哽咽”“疲惫”“踉跄”均书写正确，出自《国家的儿子》。 故选B。 3.下列加点字的解释有误的一项是（） A.肆虐（任意残杀） 盐碱（土壤中的碱性物质） 籼型（水稻的一种类型） 风范（风度气派） B.俯瞰（向上看） 稻菽（稻和豆类，泛指粮食作物） 夙夜（早晚，形容日夜不停） 攻坚（攻克艰难任务） C.笃实（忠诚踏实） 浩瀚（水面辽阔） 弥留（病重将死） 躬身（亲自弯腰，引申为亲自从事） D.砥砺（磨炼） 瘠薄（土地贫瘠） 孜孜（勤勉不懈） 殚精竭虑（用尽精力，费尽心思） 【答案】B 【解析】本题考查学生正确理解并运用现代常用规范汉字的能力。 B选项错误。“俯瞰”应解释为“从高处往下看”。 A项：“肆虐”在《县委书记的榜样——焦裕禄》中指风沙等灾害的猖獗横行；“盐碱”指土壤中含盐碱成分，是焦裕禄治理的灾害之一；“籼型”出自《喜看稻菽千重浪》，特指袁隆平院士培育的籼型杂交水稻品种；“风范”指人的气度与作风，见于《国家的儿子》中对罗阳同志精神品质的概括。 C项：“笃实”形容人踏实、忠诚，见于《县委书记的榜样——焦裕禄》中对焦裕禄性格的描写；“浩瀚”在《国家的儿子》中形容天空或海洋的广阔无垠；“弥留”出自《县委书记的榜样——焦裕禄》，意为病重濒临离世；“躬身”意为亲身实践，如《喜看稻菽千重浪》中袁隆平“躬身田间”搞科研。 D项：“砥砺”意为磨练意志，见于《国家的儿子》中对罗阳及其团队精神的描述；“瘠薄”形容土地贫瘠，出自《县委书记的榜样——焦裕禄》中兰考的土地状况；“孜孜”形容勤勉不倦，用于《喜看稻菽千重浪》中袁隆平的科研态度；“殚精竭虑”指用尽全部精力和心思，是三篇课文中主人公奉献精神的共同写照。 因此，解释不准确的一项是B。 4.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 焦裕禄在兰考的日子里，______要忍受病痛的折磨，______要带领群众与风沙、盐碱、内涝三大灾害作斗争。______条件何等艰苦，任务何等艰巨，他______始终坚守在抗灾一线，从未有过丝毫退缩。 A. 既 又 无论 都 B. 不是 就是 只要 就 C. 因为 所以 即使 也 D. 不但 而且 既然 就 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第一、二空：句子前半部分“忍受病痛的折磨”与后半部分“带领群众与灾害作斗争”是焦裕禄同时承担的两件事，二者为并列关系。 - “既……又……”用于表达并列关系，能够准确体现焦裕禄在承受病痛的同时坚守抗灾工作的担当； - “不是……就是……”表选择，“因为……所以……”表因果，“不但……而且……”表递进，均不符合此处两件事并行的语境，排除B、C、D三项。 第三、四空：“条件何等艰苦，任务何等艰巨”是涵盖所有艰难情况的表述，“始终坚守在抗灾一线”是在这些情况中始终不变的态度，二者为条件关系。 - “无论……都……”表无条件关系，代入句中，能鲜明凸显焦裕禄不惧艰难、坚守岗位的精神品质，且与《县委书记的榜样——焦裕禄》的文本语境高度契合，逻辑严谨。 综上，答案选A。 5.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A．焦裕禄在兰考扎根的一年多里，走遍了全县的山山水水，走访了无数群众，用脚步丈量出了与百姓的血肉联系。 B．《喜看稻菽千重浪》聚焦袁隆平的科研生涯，不仅展现了他攻克杂交水稻难题的艰辛，更歌颂了他甘于奉献、淡泊名利。 C．罗阳带领团队攻克了航空制造的多项关键技术，最终因劳累过度猝然离世，他用生命诠释多个航空装备的成功研制。 D．《国家的儿子》通过刻画罗阳的工作日常，让读者看到了一位航空人对事业的执着坚守行和对国家的高度负责。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B. 成分残缺，“歌颂”后缺少对应的宾语中心语，应在句末加“的崇高精神”，改为“更歌颂了他甘于奉献、淡泊名利的崇高精神”，使句子宾语完整。 C. 搭配不当，“诠释”与“多个航空装备的成功研制”无法搭配，应将“诠释”改为“助力”，改为“他用生命助力多个航空装备的成功研制”，让动宾搭配符合逻辑。 D. 成分赘余，“执着坚守行”中“行”字多余，应删去，改为“让读者看到了一位航空人对事业的执着坚守和对国家的高度负责”，使句子表述简洁准确。 综上，答案选A。 6.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 焦裕禄常说：“吃别人嚼过的馍没味道”，他用实际行动践行着深入调研、求真务实的工作作风。 B. 《喜看稻菽千重浪》中记录了袁隆平的科研追求：“发展杂交水稻，造福世界人民。” C. 《国家的儿子》深情刻画了罗阳的形象，他用生命践行了“航空报国”这四个字的重量！ D. 面对兰考的风沙、盐碱、内涝三大灾害，焦裕禄带领群众制定了“贴膏药”“扎针”等，治理沙荒的土办法。 【答案】B 【详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A. 直接引用独立成句且位于句中时，句末标点应放在引号内。句中“吃别人嚼过的馍没味道”是完整引用，其后的逗号应改为句号并移至引号内，即“吃别人嚼过的馍没味道。”，故A错误。 C. 句中“航空报国”是特定短语，并非独立感叹内容，句末的感叹号使用不当，应改为句号，使句子表达陈述语气，故C错误。 D. 句中“‘贴膏药’‘扎针’等”后面的逗号多余，“等”字后直接衔接“治理沙荒的土办法”即可，应删去该逗号，使句子结构连贯，故D错误。 B. 句中直接引用袁隆平的科研追求，冒号用于提示下文，句末句号放在引号内，标点使用规范，符合文本语境。 综上，答案选B。 7.对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 焦裕禄在兰考的土地上种下的树苗，如今已长成一片片绿洲，守护着这片曾经贫瘠的土地。（比喻） B. 袁隆平一生都在稻田里耕耘，他是稻田里的守望者，是杂交水稻的缔造者，是亿万人民的温饱守护者。（排比） C. 罗阳的身影穿梭在航空制造车间，他的脚步丈量着每一个零件，他的目光审视着每一道工序。（反复） D. 风沙吓不倒他，盐碱难不住他，内涝困不住他——焦裕禄用生命诠释了“县委书记的榜样”的内涵。（排比） 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.正确。句中将长成的树林比作“绿洲”，用与本体有相似性的喻体，形象写出树林的繁茂及防护作用，符合比喻手法的特征。 B.正确。“是稻田里的守望者，是杂交水稻的缔造者，是亿万人民的温饱守护者”三个结构相同、内容相关的句子并列，增强语势，突出袁隆平的贡献，是排比手法。 C.“反复”错误。句中“他的身影”“他的脚步”“他的目光”是结构相似的并列表述，意在多角度刻画罗阳的工作状态，属于排比手法；反复是为了突出强调，有意重复使用某个词语或句子，本句无重复内容，故判断错误。 D.正确。“风沙吓不倒他，盐碱难不住他，内涝困不住他”三个句式一致的短句并列，强化语气，凸显焦裕禄迎难而上的精神，是排比手法。 综上，答案选C。 8.对下列句子使用的表达方式，判断不正确的是（ ） A. 焦裕禄忍着剧烈的肝痛，拄着棍子，一步一步地走到沙丘上，看着那片刚刚栽下的树苗。（描写） B. 杂交水稻的培育需要经过亲本选配、杂交授粉、后代选育等多个严谨的科研步骤。（说明） C. 罗阳在航母甲板上目送舰载机升空，眼中满是欣慰。（议论） D. 焦裕禄到兰考的第二年，就带领群众总结出了“贴膏药”“扎针”等治理风沙的有效办法。（叙述） 【答案】C 【详解】本题考查学生理解并正确运用表达方式的能力。 A项：正确（描写） 课文出处：《县委书记的榜样——焦裕禄》 表达分析：通过“忍着剧烈的肝痛”“拄着棍子”“一步一步地走”等动作、神态细节刻画，再现焦裕禄带病坚守一线的场景，属动作描写，判断正确。 B项：正确（说明） 课文出处：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》 表达分析：句子客观介绍杂交水稻培育的具体流程，条理清晰地解说科研环节，是对培育方法的科学性说明，判断正确。 C项：错误（实为描写） 课文出处：《国家的儿子》 表达分析：句中“目送舰载机升空”“眼中满是欣慰”是对罗阳的动作、神态刻画，直观展现他看到舰载机升空时的状态，蕴含自豪与欣慰的情感；而非议论（议论需表达观点、进行评判，本句无观点表述，仅为场景刻画）。 D项：正确（叙述） 课文出处：《县委书记的榜样——焦裕禄》 表达分析：以时间为线索，客观陈述焦裕禄带领群众摸索治沙办法的事件经过，属叙述，判断正确。 9.下列作品、文体、作者和作品出处（或创作背景），对应不正确的一项是（） A. 《县委书记的榜样——焦裕禄》 通讯 穆青等 中国当代新闻报道 B. 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》 人物通讯 沈英甲 中国当代纪实文学 C. 《国家的儿子》 报告文学 黄传会 聚焦中国航空工业发展 D. 《促织》 散文 蒲松龄 清代文言短篇小说集《聊斋志异》 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A项：《县委书记的榜样——焦裕禄》—— 通讯 —— 穆青等 —— 中国当代新闻报道 作品：《县委书记的榜样——焦裕禄》是穆青等人采写的经典新闻通讯，真实记录了焦裕禄在兰考的感人事迹。 文体：通讯。该文以真实人物和事件为核心，兼具新闻性与文学性，是典型的人物通讯。 作者：穆青等。穆青是中国当代著名新闻记者，该通讯是其代表作之一。 作品出处：中国当代新闻报道。该文发表后引发强烈社会反响，成为新闻通讯的典范之作。 该项对应完全正确。 B项：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》—— 人物通讯 —— 沈英甲 —— 中国当代纪实文学 作品：这篇文章聚焦袁隆平的杂交水稻研究历程，展现了他的科研精神与家国情怀。 文体：人物通讯。文章通过真实事例刻画人物形象，属于纪实类的人物通讯体裁。 作者：沈英甲。中国当代作家，擅长纪实文学与科普创作。 作品出处：中国当代纪实文学。该文被收录于多部纪实文学选本，是展现科学家风采的经典篇目。 该项对应完全正确。 C项：《国家的儿子》—— 报告文学 —— 黄传会 —— 聚焦中国航空工业发展 作品：《国家的儿子》讲述了罗阳为中国航空事业鞠躬尽瘁的一生，凸显了航空人的奉献精神。 文体：报告文学。作品以真实事件为基础，运用文学手法进行创作，兼具真实性与文学性。 作者：黄传会。中国当代著名报告文学作家，其作品多聚焦时代楷模与社会发展。 创作背景：聚焦中国航空工业发展。文章紧扣中国航空事业的发展历程，展现了国防科技领域的奋斗故事。 该项对应完全正确。 D项：《促织》—— 散文 —— 蒲松龄 —— 清代文言短篇小说集《聊斋志异》（对应不正确） 作品：《促织》是清代文学家蒲松龄的经典作品，讲述了成名一家因促织而历经悲欢的故事。 文体：散文错误！这是本题的关键错误点。《促织》是一篇文言短篇小说，而非散文。作品具备完整的人物、情节、冲突，通过虚构的故事寄托对社会现实的批判，符合小说的文体特征。 作者：蒲松龄。正确。蒲松龄是清代杰出的文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。 作品出处：清代文言短篇小说集《聊斋志异》。《促织》是《聊斋志异》中的名篇，以奇幻的情节和深刻的寓意著称。 关键错误在于文体归类，将文言短篇小说误判为散文，因此该项对应不正确。 10．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《县委书记的榜样——焦裕禄》中，焦裕禄“忍着肝痛拄棍查风口、探流沙”的细节描写，生动刻画了他扎根基层、心系百姓的公仆形象。 B．《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》通过记录袁隆平田间选种、反复试验的科研经历，凸显了他严谨务实、甘于奉献的科学精神。 C．《国家的儿子》中，罗阳在航母甲板上目送舰载机升空的场景，既展现了他对航空事业的热爱，也暗示了他积劳成疾、生命即将走到尽头的悲剧结局。 D．《心有一团火，温暖众人心》中张秉贵“接一、问二、联系三”的售货方法，只是为多个顾客同时服务的工作技巧，体现不出他对消费者的关怀。 【答案】D 【解析】本题考查学生对课文内容、人物形象及写作手法的理解与分析能力。 A项分析正确 《县委书记的榜样——焦裕禄》以“忍着肝痛拄棍查风口、探流沙”的细节，还原了焦裕禄带病坚守抗灾一线的真实场景，没有刻意拔高，却生动凸显了他扎根兰考、一心为民的公仆本色，符合课文对人物形象的塑造逻辑，分析准确。 B项分析正确 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》选取袁隆平田间选种、反复试验的典型事例，以真实的科研历程为线索，展现了他为攻克杂交水稻难题付出的艰辛，凸显了严谨务实、甘于奉献的科学精神，贴合文章的写作主旨，分析无误。 C项分析正确 《国家的儿子》中罗阳目送舰载机升空的场景，既饱含他见证航空事业突破的欣慰与自豪，也以“强忍病痛”的暗线描写，暗示了他长期超负荷工作、身体濒临极限的状态，为后文他猝然离世的结局埋下伏笔，是情节与情感的关键衔接点，分析合理。 D项分析错误（核心错误点） 首先，张秉贵“接一、问二、联系三”的售货方法，不只是提高效率的工作技巧，更体现了他想顾客之所想、急顾客之所急的服务理念；其次，这一方法能减少顾客的等待时间，让消费者感受到被重视、被关怀的温暖，正是他“心有一团火”的服务精神的具体体现。选项割裂了工作技巧与服务精神的关联，对人物品质和情节内涵的解读完全偏离原文，故分析不正确。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 焦裕禄到兰考时，兰考县正遭受着历史上最严重的自然灾害。全县的土地，有三分之二是盐碱地、沙丘地和涝洼地。春天，风沙铺天盖地；夏天，洪水漫灌农田；秋天，庄稼颗粒无收。焦裕禄的心被揪紧了，他说：“吃别人嚼过的馍没味道，我们要摸清兰考‘三害’的底细，就得亲自去跑，亲自去看。”他带着工作队，走遍了兰考的山山水水，沙丘上、洼地里、盐碱滩上，都留下了他的脚印。他拄着棍子，忍着肝痛，和群众一起翻地、一起育苗，和群众一起探讨治沙的办法。 11.下列对选段中修辞手法判断错误的一项是（ ） A. “春天，风沙铺天盖地；夏天，洪水漫灌农田；秋天，庄稼颗粒无收”——排比 B. “吃别人嚼过的馍没味道”——比喻 C. “沙丘上、洼地里、盐碱滩上，都留下了他的脚印”——排比 D. “焦裕禄的心被揪紧了”——夸张 12.选段中“吃别人嚼过的馍没味道”一句，主要突出的焦裕禄的工作作风是（ ） A. 求真务实，重视调研 B. 勤俭节约，反对浪费 C. 雷厉风行，快速决断 D. 以身作则，严格自律 13.下列对选段中“他拄着棍子，忍着肝痛”理解正确的一项是（ ） A. 体现焦裕禄身体状况极差，已经无法正常开展工作 B. 突出焦裕禄为了摸清兰考灾情，不顾自身病痛的奉献精神 C. 说明焦裕禄过于逞强，不懂得照顾自己的身体 D. 暗示焦裕禄的工作方法过于劳累，没有考虑到效率 14.选段主要表达的情感基调是（ ） A. 对兰考县自然灾害的担忧，重对原创调研的推崇 B. 对兰考县三大灾害的担忧，以及对焦裕禄扎根一线、心系百姓的敬佩 C. 对兰考县百姓生活困苦的同情，以及对治沙工作困难的无奈 D. 对焦裕禄工作方式的赞扬，以及对其他干部的批评 11.【答案】D 【解析】A项用三个结构相同的短句，依次写兰考春夏秋三季的灾害情况，是排比手法；B项将“照搬他人经验”比作“吃别人嚼过的馍”，生动说明原创调研的重要性，是比喻手法；C项以三个结构一致的地点短语并列，强调焦裕禄调研范围之广，是排比手法；D项“心被揪紧了”是对焦裕禄内心焦急的形象化表述，属于拟人化的夸张变形，单纯判定为夸张不够准确，且该句核心是情感的具象化表达，并非典型夸张手法，故判断错误。 12. 【答案】A 【解析】“吃别人嚼过的馍没味道”是焦裕禄的形象化表述，意思是不照搬现成经验，要亲自深入一线调研；B项“勤俭节约”、C项“雷厉风行”、D项“以身作则”均未体现该句的核心内涵，句子重点突出的是求真务实、重视实地调研的工作作风，故选择A。 13.【答案】B 【解析】“拄着棍子，忍着肝痛”的细节，刻画了焦裕禄身患重病仍坚持深入一线的状态，突出他不顾自身病痛、一心扑在治沙工作上的奉献精神；A项“无法正常开展工作”与原文他走遍兰考山山水水的内容矛盾；C项“过于逞强”、D项“工作方法劳累”均是对人物行为的误读，故选择B。 14.【答案】B 【解析】选段先介绍兰考严重的自然灾害，流露出对灾情的担忧；再描写焦裕禄亲自调研、带病工作的事迹，字里行间饱含对他扎根一线、心系百姓的敬佩之情；A项“对原创调研的推崇”并非情感基调核心；C项“对治沙工作的无奈”无原文依据；D项“对其他干部的批评”在选段中未体现，故选择B。 （二） 袁隆平下定了决心，要攻克杂交水稻这个世界难题。他头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背去寻找天然雄性不育株，已是家常便饭。“三系”配套的研究启动后，他和助手们像候鸟一样，追着太阳南来北往，春长沙，秋南宁，冬海南，一年里有半年时间在异地他乡。试验田是他的“家”，杂交稻是他的“孩子”。他曾在滂沱大雨中抢救试验秧苗，也曾在田埂上为一株稻穗欣喜若狂。正是这份对稻田的执着，让他最终实现了“禾下乘凉梦”的初步愿景。 15.下列对选段中袁隆平科研工作状态的分析，不正确的一项是（ ） A. “头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背”的动作描写，体现他田间工作的艰辛 B. “像候鸟一样，追着太阳南来北往”，突出他为科研奔波、不辞辛劳的付出 C. “试验田是他的‘家’，杂交稻是他的‘孩子’”，说明他因科研忽略了家庭 D. “抢救试验秧苗”“为一株稻穗欣喜若狂”，展现他对杂交水稻研究的热爱 16.选段中“春长沙，秋南宁，冬海南，一年里有半年时间在异地他乡”的描写，主要作用是（ ） A. 交代袁隆平团队的行程路线，体现他们的科研规划十分清晰 B. 突出科研工作的流动性与艰苦性，凸显袁隆平团队的执着坚守 C. 强调长沙、南宁、海南三大地点，说明这些地方适合培育稻种 D. 说明袁隆平团队的工作时间长，体现他们完成研究的效率很高 17.下列对选段中作者情感的理解，正确的一项是（ ） A. 对袁隆平团队南来北往奔波的同情，惋惜他们错失了很多家庭团聚的时光 B. 对袁隆平将试验田当作“家”的不解，认为科研工作不必做到如此投入 C. 对袁隆平执着于杂交水稻研究的敬佩，赞美他为科研奉献的精神品质 D. 对袁隆平实现“禾下乘凉梦”的羡慕，渴望自己也能实现人生的宏大愿景 18.选段中运用了多种修辞手法刻画袁隆平的科研状态，请简要概括。 19.结合选段内容，简要分析作者在描写袁隆平科研工作时蕴含的情感。 15.【答案】C 【解析】“试验田是他的‘家’，杂交稻是他的‘孩子’”运用比喻的手法，突出袁隆平将全部精力投入到杂交水稻研究中，对科研事业的极度专注与热爱，并非“忽略了家庭”；A、B、D三项对袁隆平科研工作状态的分析均符合原文内容，如动作描写显艰辛、候鸟比喻显奔波、细节描写显热爱，故选择C。 16.【答案】B 【解析】“春长沙，秋南宁，冬海南”的短句并列，清晰呈现袁隆平团队的奔波轨迹，“一年里有半年时间在异地他乡”直接点明科研工作的流动性与艰苦性，核心作用是凸显团队为了杂交水稻研究不畏艰辛的执着坚守；A项“科研规划清晰”、C项“适合培育稻种”、D项“工作效率高”均非该句的描写重点，未体现与人物精神的关联，故选择B。 17.【答案】C 【解析】选段通过刻画袁隆平田间工作、南北奔波、守护秧苗等典型细节，生动展现他对杂交水稻研究的全身心投入，字里行间流露出对他执着奉献精神的敬佩与赞美；A项“同情”“惋惜”错误，作者未表达此类情感；B项“不解”错误，作者对袁隆平的投入持肯定态度；D项“羡慕”错误，重点是赞美而非羡慕，故选择C。 18.【答案】①比喻：将袁隆平和助手们比作“候鸟”，形象写出他们追着太阳南来北往的奔波状态；将试验田比作“家”，将杂交稻比作“孩子”，凸显他对科研事业的热爱与专注；②排比：“春长沙，秋南宁，冬海南”三个短句结构一致，增强语势，突出科研行程的紧凑与奔波。 19.【答案】①对袁隆平科研工作艰辛的体谅：通过“头顶烈日，脚踩淤泥”“南来北往”等描写，客观呈现科研工作的艰苦条件，暗含对他的体谅；②对袁隆平执着奉献精神的敬佩与赞美：用“抢救试验秧苗”“为一株稻穗欣喜若狂”等细节，刻画他对杂交水稻研究的极致投入，表达对他奉献精神的由衷赞美。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案。） 20.下列各句中“其”的用法，与其他三项不同的是（　） A. 其乡曰丰乐乡 B. 入其舍 C. 既得其尸于井 D. 则与吾业者其亦有类乎 【知识点】文言虚词 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 ABC项当中的“其”都是代词。D项中的“其”是语气副词，表推测、委婉的判断，可译为“大概”“或许”。 这句话意为“那么（这些官宦）和我的职业，大概也有相似之处吧”，“其”在此处不指代具体事物，而是弱化肯定语气，让推测更委婉，是古汉语中“其”表推测的典型用法。 21.下列各句中，没有使用通假字的是（　） A. 寘之河之干兮，河水清且涟猗 B.既然已，勿动勿虑 C.乱石穿空，惊涛拍岸 D.手裁举，则又超忽而跃 【知识点】 通假字 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A. “寘之河之干兮，河水清且涟猗” “寘”通“置”，意为“放置”。句子出自《诗经·魏风·伐檀》，意为“砍下檀树放在河岸上啊，河水清澈泛起层层涟漪”。 B. “既然已，勿动勿虑” “已”通“矣”，是句末语气词，相当于“了”。句子出自《种树郭橐驼传》，意为“（种好树）已经这样做了之后，就不要再动它，不要再担心它”。 C. “乱石穿空，惊涛拍岸” 此句为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中纯粹写景的名句，意为“杂乱的石壁直插云霄，汹涌的波涛拍打着江岸”。句中所有字均用本字本义，没有通假现象。 D. “手裁举，则又超忽而跃” “裁”通“才”，意为“刚刚”。句子出自《促织》，意为“手刚刚举起来，它（蟋蟀）又轻快地跳走了”。 因此，正确选项是 C。 22.下列各句，句式和其他三句不同的是（　） A. 胡取禾三百廛兮 B. 故不我若也 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 吾问养树，得养人术 【知识点】 文言句式 【答案】 D 【详解】 本题考查学生对文言句式的理解与辨析能力。 A. 胡取禾三百廛兮 · 句式类型：宾语前置句。 · 解析：“胡”是疑问代词（相当于“何”），在疑问句中作宾语前置。正常语序为“取胡禾三百廛兮”，意为“为什么收取三百捆禾稼？”（《伐檀》）。 B. 故不我若也 · 句式类型：宾语前置句。 · 解析：在否定句（“不”）中，代词宾语“我”前置。正常语序为“故不若我也”，意为“所以（他们）不如我”（《种树郭橐驼传》）。 C. 村中少年好事者驯养一虫 · 句式类型：定语后置句。 · 解析：“好事者”是修饰“少年”的定语，后置以强调特点。正常语序为“村中好事少年驯养一虫”，意为“村里一个喜欢多事的少年养了一只蟋蟀”（《促织》）。 D. 吾问养树，得养人术 · 句式类型：省略句。 · 解析：省略了介词“以”和宾语“之道”。完整句子为“吾问（以）养树（之道），得养人术”，意为“我问（他）种树的方法，得到了治民的道理”（《种树郭橐驼传》）。 A、B、C 均为倒装句（A、B 为宾语前置，C 为定语后置），属于文言文中的语序特殊现象。 D 为省略句，通过省略成分使语言简练，但语序基本符合常规。 因此，D 项句式与其他三项不同，答案选 D。 23.下列各句，没有词类活用的是（　） A. 名我固当（《种树郭橐驼传》） B. 樯橹灰飞烟灭（《念奴娇·赤壁怀古》） C. 河水清且涟漪（《伐檀》） D. 成然之（《促织》） 【知识点】 词类活用 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A. “名” 为名词活用作动词，意为“称呼”“命名”。句意：“（用这个名字）称呼我确实恰当。” B. “灰”“烟” 为名词作状语，意为“像灰一样”“像烟一样”。句意：“曹军的战船像灰一样飞舞，像烟一样消散。” D. “然” 为形容词的意动用法，意为“认为……对”。句意：“成名认为妻子的话是对的。” C. 无词类活用，句中词语均用本义。句意：“河水清澈并且泛起波纹。” 故选C。 24.下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（　） A. 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（《种树郭橐驼传》） B. 置之河之干兮（《伐檀》） C. 千古风流人物，故垒西边（《念奴娇·赤壁怀古》） D. 成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念（《促织》） 【知识点】 古今异义 【答案】D 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A. 小人：古义指“平民百姓”；今义指“人格卑鄙的人”，古今意义不同。 B. 干：古义指“水边、河岸”；今义多指“事物的主体或重要部分”，古今意义不同。 C. 风流：古义指“杰出的、有才华的”；今义多指“轻浮放荡”，古今意义不同。 D. 念：古义、今义均为“挂念、惦记”，古今意义相同。 故选D。 25.下列对课文的分析正确的是（　） A. 《伐檀》反复咏叹“不稼不穑”“不狩不猎”，意在表达对奴隶主贵族辛勤劳作却所得甚少的同情。 B. 《种树郭橐驼传》中郭橐驼种树的秘诀是**“顺木之天，以致其性”，作者借此主张治民应顺应民心，减少苛政。 C. 《念奴娇·赤壁怀古》里“羽扇纶巾”的描写，是为了突出周瑜作战时鲁莽冲动的武将形象。 D. 《促织》中成名之子化身为促织的情节，是为了增添故事的趣味性**，没有任何深层的社会内涵。 【知识点】 理解内容文学文化常识 【答案】B 【详解】本题考查学生对课文相关内容的理解和分析能力。 A. 《伐檀》中“不稼不穑”“不狩不猎”的批判对象是不劳而获的奴隶主贵族，而非同情他们；诗句通过对比，抒发了劳动人民对剥削者的不满与愤懑，分析错误。 B. 正确。郭橐驼种树的核心方法就是顺应树木的自然生长规律，作者将种树之道类比治民之理，批判了当时官吏频繁扰民的做法，倡导顺应民心的治理理念。 C. “羽扇纶巾”刻画的是周瑜儒雅从容、指挥若定的儒将风范，而非鲁莽冲动的武将形象，分析错误。 D. 成名之子化身为促织的情节，极具讽刺意味，既揭露了封建专制下百姓的悲惨命运，也批判了官场的黑暗腐朽，有着深刻的社会内涵，并非仅为增添趣味性，分析错误。 故选B。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） (一) 伐檀 《诗经·魏风》 坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ ， ?彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 26.请默写本诗中“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”的后两句。(2分) 27.请简要分析“河水清且涟猗”在诗中的作用。(2分) 28.诗歌抒发了劳动人民怎样的思想感情？(2分) 29.揣摩全诗的内容和意境，将“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。(4分) 【答案】 【26题】 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 【27题】 结构上，起兴（或“铺垫”），以清澈的河水起笔，引出下文对剥削者的质问；内容上，以景衬情，用宁静优美的自然景色，反衬出劳动人民内心的愤懑不平。 【28题】 抒发了对不劳而获的奴隶主贵族的强烈不满与愤怒控诉之情；同时也表达了劳动人民对自身辛勤劳作却所得甚少的愤懑与不平。 【29题】 示例：伐木声坎坎回荡在山林间，劳动者将檀木扛到河岸，河水澄澈见底，层层涟漪似灵动的绸带轻轻晃动，勾勒出一幅质朴又藏着愤懑的劳作图景。 【导语】 《伐檀》是《诗经》中的一首现实主义民歌，以伐木劳动为切入点，通过反复咏叹的章法，将劳动场景与对剥削者的质问相结合，语言质朴有力，饱含劳动人民的反抗精神，是《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的典型体现。 【详解】 【26题】本题考查古诗文名句默写能力。 解题关键在于准确记忆诗句的承接关系，注意易错字：“狩”指打猎，不可误写为“守”；“县”为通假字，通“悬”，指悬挂，“貆”指獾类野兽，需注意字形书写。 【27题】本题考查对诗句作用的理解能力。 从结构分析，此句运用《诗经》常见的“起兴”手法，先言他物（河水）以引起所咏之辞（对剥削者的质问），衔接自然；从内容分析，清澈的河水营造出清新宁静的氛围，与后文“不稼不穑”的质问形成鲜明对比，突出劳动者的愤懑。 【28题】本题考查对诗歌情感主旨的把握能力。 诗歌以“坎坎伐檀”的劳动场景开篇，随后连用多个反问句，直指奴隶主贵族“不稼不穑”“不狩不猎”却占有大量劳动成果的不合理现象，既表达了对剥削者的批判，也抒发了自身劳作的愤懑，情感直白而强烈。 【29题】本题考查对诗词意境的理解与语言扩写能力。 扩写需紧扣“伐木劳作”的核心场景，优先选取“伐檀”“河干”“清涟”等核心意象，可运用比喻（如将涟漪比作绸带）、拟人等手法，语言需贴合民歌质朴的风格，字数控制在60字左右，同时体现出劳作的艰辛与暗藏的不平之气。 （二） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却被月微... 淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 30.以上文段选自 ，作者是 。（2分） 31.对划线两句的写作方法分析不正确的一项是( )（2分） A. 运用通感手法，将嗅觉的“清香”与听觉的“渺茫歌声”相沟通，写出荷香的淡远、缥缈。 B. 以“名曲”喻“光与影的和谐旋律”，将视觉形象转化为听觉形象，生动写出月色的柔美和谐。 C. 两个句子都运用了比喻的修辞手法，没有使用其他表现手法，语言典雅优美。 D. 两句都通过感官互通，营造出朦胧、幽静的意境，含蓄表达作者淡淡的喜悦与哀愁。 32.结合文章内容说说文中“酣眠”和“小睡”分别指什么？（3分） 33.文中的“荷塘月色”之景有怎样的特点？请联系现实生活，谈谈你对这种“静美之景”的理解。（3分） 【答案】 【30题】《荷塘月色》 朱自清 【31题】C 【32题】“酣眠”指满月朗照的状态，“小睡”指淡云遮月、月色朦胧的状态。作者认为两种月色各有妙处，朦胧的月色更契合自己此时寻求宁静、超脱的心境。 【33题】文中“荷塘月色”的特点是朦胧、幽静、淡雅，荷叶、荷花、月色相互交融，营造出一种安宁又略带空灵的氛围。在现实生活中，这种静美之景是忙碌生活里的慰藉，比如傍晚的公园、雨后的庭院，能让人暂时远离喧嚣，平复浮躁的心情，获得内心的平和。 【导语】 这段文字以细腻的笔触描绘了荷塘月色的朦胧之美，从荷叶荷花的形态到月色光影的变幻，层层铺叙，情景交融。作者巧妙运用通感、比喻等手法，将嗅觉、视觉、听觉相贯通，赋予景物灵动的诗意，既展现了荷塘月色的自然之美，又暗含了自己独处时的微妙心境。语言清新隽永，意境优美脱俗，是现代散文中的经典片段。 【详解】 【30题】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 以上文段选自《荷塘月色》，作者是朱自清。朱自清是中国现代散文家、诗人、学者，其散文以语言洗练、文笔清丽著称，擅长借景抒情。代表作除《荷塘月色》外，还有《背影》《春》《绿》等，均以真挚的情感和细腻的描写打动读者。 【31题】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 C项“没有使用其他表现手法”错误。两句均运用了通感的表现手法，如将荷香比作歌声，将光与影比作名曲，实现了感官的互通，并非只有比喻手法。故选C。 【32题】本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。 选文中，作者以“酣眠”比喻满月朗照的明亮、彻底，以“小睡”比喻淡云遮月的朦胧、含蓄。结合上下文可知，作者此时内心不宁，渴望摆脱现实的烦扰，朦胧的月色更符合他追求的宁静、超脱的心境，因此他认为“小睡也别有风味”。这一比喻生动贴切，既写出月色的两种状态，又暗含自己的心境偏好。 【33题】本题考查学生鉴赏景物特点并评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 景物特点：文中的荷塘月色兼具朦胧美与幽静美。荷叶田田、荷花点点，在薄雾与淡月的笼罩下，少了明艳张扬，多了含蓄雅致；光影交错间，没有喧嚣，只有宁静空灵的氛围，契合作者独处时的心境。 现实理解：在快节奏的现代生活中，这种“静美之景”是人们心灵的栖息地。无论是清晨的湖畔、深夜的书房一角，还是雨后的林间小道，这些安静的景致能让人放慢脚步，沉淀思绪，在与自然的对话中找回内心的平和。这种美无关宏大，却能慰藉疲惫的心灵，体现了人们对宁静生活的向往与追求。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分。） 阅读下面的文言文，完成34～37题。 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令者，欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游旅游手好闲的年轻人，市中游侠儿得佳者笼养之，大得佳者笼养之，昂其直，昂其直，居为奇货居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成自度终不能脱，忧戚戚欲死。妻曰：“死何裨益？不如置置之，勿置勿复置勿复顾。”成然之。 翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷如飞，始知前虫虫其幼子也。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者未奉行者未即此求未即此求，以博以博上心上心，上心上心，民民膏血，以媚数人。” 34.下列对选文分析不正确的一项是( )(2分) A. 开篇点明宫廷尚促织之戏的背景，交代征促织的缘由，为下文成名的悲剧埋下伏笔。 B. 选文通过成名从“薄产累尽”到“邑庠生”的境遇变化，体现出当时社会的荒诞与不公。 C. 抚军、县令因献促织获得奖赏与提拔，与成名一家的苦难形成对比，批判了官僚体系的腐败。 D. 异史氏的评论直接点明天子是造成民间疾苦的根源，体现原作者独立的权威。 35.解释下列加点的词语(2分) (1)昂其直 (2)细疏其能 36.用现代汉语翻译下列句子(4分) (1)里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 (2)抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。 37.根据选文简要分析蒲松龄写作本文的意图。(2分) 【答案】 【34题】D 【35题】(1)直：通“值”，价值，价钱 (2)疏：陈述，奏报 【36题】 (1)乡里的差役狡猾刁诈，借着征收促织的名义向百姓摊派费用，每摊派一只促织，往往会使好几户人家倾家荡产。 (2)巡抚没有忘记好处的由来，不久，县令就因为政绩优异而闻名。 【37题】蒲松龄借成名一家因促织而经历的悲欢离合，批判了封建统治者荒淫无道、横征暴敛的行径，揭露了官僚体系层层盘剥百姓的腐败现实，表达了对底层民众悲惨命运的深切同情。 【详解】 【34题】D项“体现原作者独立的权威”分析错误。异史氏的评论批判了上有所好、下必甚焉的官场弊病，点明天子的偶然喜好被下属利用，成为压榨百姓的工具，并非强调作者的“独立权威”；且“直接点明天子是造成民间疾苦的根源”表述绝对，作者批判的是上行下效的贪腐风气，而非单一归咎于天子。A、B、C三项对文章结构、对比手法、主旨的分析均正确。 【35题】(1)“昂其直”中，“直”为通假字，结合“市中游侠儿得佳者笼养之”“居为奇货”的语境，可知是抬高促织的价钱，故通“值”，译为价值、价钱。(2)“细疏其能”的主语是抚军，他将促织进献给皇上，需要详细陈述促织的本领，因此“疏”译为陈述、奏报。 【36题】(1)“猾黠”译为狡猾刁诈，“假”译为借、凭借，“科敛丁口”译为向百姓摊派征收费用，“辄”译为往往、就，翻译时需体现里胥借征促织压榨百姓的行径。(2)“所自”译为好处的由来，“无何”译为不久，“卓异”译为政绩优异，“闻”译为闻名，要准确传达出县令因献促织获得提拔的因果关系。 【37题】选文以成名一家的遭遇为核心，写其因征促织而耗尽家产、儿子化虫等离奇经历，以小见大。结合明末清初的社会背景，作者意在批判封建帝王的荒淫享乐、各级官吏的谄媚搜刮，揭露封建专制制度对百姓的压迫；同时，成名最终因促织摆脱困境的荒诞结局，更凸显了底层民众命运的无常与悲哀，寄寓了作者对劳苦大众的同情。 参考译文 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，于是上级就责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借着这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。 县里有个叫成名的人，是个念书人，长期没有考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名估计自己终究逃不掉这个差使，又忧愁又烦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，也许还有万一找到的希望。”成名认为这些话很对。 第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。到这时，人们才明白先前那只蟋蟀是成名的儿子变的。 蒲松龄说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例来奉行，想方设法寻求那些稀奇的东西，来取悦上级，耗尽百姓的财物，来博取几个人的欢心。” 六、口语交际（8分） 38.微写作 《平凡的世界》一书给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。请选择你最喜爱的一个人物，写200字左右的人物介绍。 【答案】示例： 在《平凡的世界》中，我喜欢的人物是孙少安。他是一个勤劳，善良，有担当的男子汉。为了家人的幸福，他不断努力奋斗，用自己的勤劳和智慧改变了自己和家人的命运。他坚信只有通过自己的努力和汗水，才能够赢得生活的尊重和认可。他的形象展示了人类最美好的品质，让我感受到了人性的光辉和力量。同时，他也是一个有情有义的人，对待朋友和家人都非常真诚和热心，他的善良和真诚赢得了周围人的尊重和爱戴。孙少安的形象让我感受到了生命的意义和价值，激励我不断前行，为追求自己的梦想和幸福而努力奋斗。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 [写作类型]读后感之人物介绍类微写作。 [审题]这是一则人物介绍类读后感；写作内容是在《平凡的世界》这一作品中的众多人物里选取一位喜欢欣赏的人物，这就要求所写内容要以自己最喜欢的人物为中心展开，结合小说相关情节内容，突出人物的个性特点及精神品质，并结合人物品质对自己的影响进行诠释。言简意赅，表达清晰流畅。 [写作思路]可以写走出农村的孙少平，他不断地向命运挑战，试图用自己的双手和头脑来改变和把握自己的命运。并能够不悲不叹，直面现实，脚踏实地，真诚待人；可以写富有勇于承担和自我牺牲的精神的孙少安，他是一位没有理论指导的生活中的实干家，改革中的先觉者，更是优秀农民的代表；可以写现代的知识女性田小霞，她在自己短暂的生命中，进射了最美丽的光彩.... 七、综合实践（8分） 39.你所在的班级计划开展“红色经典品读”语文综合实践活动，请你参与并完成以下任务。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 (1) 请写出本次活动的目的。（2分） (2) 请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） (3) 你认为可以通过哪些方式开展本次活动？至少两种活动方式。（2分） (4) 在活动中，向同学们推荐一部你喜欢的红色经典作品并陈述理由，80字左右。（2分） 【答案】 (1) 活动目的：激发对红色经典的阅读兴趣，了解革命历史与英雄事迹；传承红色基因，增强民族自豪感与责任感，提升语文阅读与感悟能力。 (2) 示例：①品读红色经典，传承革命精神 ②重温红色记忆，汲取奋进力量 (3) 方式一：举办红色经典读书分享会，同学们分享阅读感悟，交流作品中的英雄形象与精神内涵；方式二：开展红色经典情景剧展演，选取经典片段改编演绎，沉浸式感受革命情怀；方式三：组织红色经典知识竞赛，以问答形式巩固阅读成果，激发参与热情。 (4) 示例：我推荐《红星照耀中国》。这本书以纪实笔触展现红军长征与苏区生活，客观讲述革命故事，让我们真切感受先烈的理想与担当，是了解红色历史的经典读本。 【详解】 (1) 本题考查活动目的设计能力。需围绕“红色经典品读”主题，从“阅读收获”和“精神传承”两方面构思。前者可关联阅读兴趣、历史认知、语文能力，后者可结合红色基因、家国情怀、责任担当，确保目的清晰且有深度。 (2) 本题考查宣传标语拟写能力。需紧扣“红色经典”“品读”核心，语言简洁有力，可运用对仗、对偶等手法，凸显红色文化的精神价值与活动的教育意义。 (3) 本题考查活动形式策划能力。设计的方式需贴合“红色经典品读”主题，兼具实践性与教育性，既能调动同学们的参与积极性，又能引导大家深入理解红色经典的内涵，需简要说明每种方式的核心流程。 (4) 本题考查红色经典推荐与语言表达能力。选择经典作品后，需提炼其核心价值，可从作品内容、历史意义、精神内核等角度陈述理由，结合具体内容展开，语言简练且能体现作品的独特魅力，引发同学的阅读兴趣。 八、应用文写作（10分） 40.“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之......”爱一旦失了分寸，就会演变成伤害。《种树郭橐驼传》带给了我们丰富的教育启示，请选择你感受最深的一点，写下你的感悟与思考，200字左右，题目自拟。 【答案】示例： 适度之爱育芳华 《种树郭橐驼传》中，那些过度养护树木之人，看似用心，实则阻碍树木生长。这让我深刻意识到，教育需秉持适度原则。父母疼爱孩子，本无可厚非。但事事代劳，不让孩子经历丝毫风雨，就如同给树过度浇水施肥。孩子在这样的环境中，缺乏锻炼机会，难以真正成长。适度的爱，是给予孩子独立思考和实践的空间。当孩子遇困难，鼓励他们自己想办法解决；当孩子有想法，支持他们勇敢尝试。唯有如此，才能培养出内心强大，能力出众的人，让他们在人生路上稳健前行。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 文中提到种树过度关照反而害了树，这其实是一种隐喻，象征着在很多事情上，包括教育等领域，过度的爱和关注可能产生负面效果。所以需要提炼出这个关于"适度"的关键启示。从教育角度出发，思考在教育过程中，家长或者老师的哪些过度行为类似于文中"虽曰爱之，其实害之"的情况。简要提及《种树郭橐驼传》的相关内容，引出自己要写的感悟点。比如可以这样开头："《种树郭橐驼传》中不恰当的种树方式，让我联想到在教育孩子过程中，同样存在因过度爱而造成伤害的现象。"在中间阐述观点的部分，结合具体事例来阐述过度的爱如何产生危害。最后结尾总结升华，总结自己的观点，再次强调适度的爱的重要性，还可以适当延伸。 九、作文（50分） 41.以"xx，我想对你说"为题，写一篇记叙文。 要求：把题目补充完整，联系实际，题目自拟，不少于500字。 【答案】例文: 老师，我想对你说 "加油，我相信你是可以的!"这句话至今回荡在我的耳边，让我想起了您慈祥的面孔，那目光温柔得像水，让我心头一暖，也让我重拾了前行的勇气。叶老师，真幸运我能遇到您! 记得一次少年宫艺术节，您鼓励我报名参加舞蹈比赛，并亲自指导我的每个动作。比赛时面对参赛选手，我开始紧张了起来。他们一个个意气风发，身着精美的演出服，眼神中充满了信心。我的内心开始颤抖，担心自己无法出色地完成。 您不知道吧，那时我下意识地看向远处在同工作人员交谈的您，幸亏您那慈祥而坚定的笑容，让我心里平静了下来。我暗暗下定决心，一定不能辜负您的期望，准备再抓紧时间复习一遍自己的舞蹈。可是当我看到其他选手扎实的基本功时，我再次受到了打击，在心里默默埋怨自己当初就不该报名参赛。 但我知道我不能临阵脱逃，只好低下了头，沉默不语。是您及时发现了我的异常，跑过来询问我怎么了。我低声回答您说我很紧张，想要放弃这次比赛。本以为您会批评我，可是您却温柔地将我推到镜子前，对着镜子里的我和颜悦色地说："抬起头来看一看，镜子里这个亭亭玉立的女孩多美啊，我敢打赌她一定会赢!" 听了您的话，我慢慢抬起头来，看着镜中的自己，想着老师为我纠正每一个动作，想着我在练舞房的辛苦排练，想着每一次旋转跳跃，难道不就是为了在舞台上展现自己吗?叶老师，虽然那时我由于羞涩只是微笑了一下，但其实我想对您说："您的话语打从心底鼓励了我，让我重新拾回了自信。" 终于轮到我上场，我深吸一口气，努力让自己平静下来。伴随着悠扬的音乐，我带着微笑沉浸在舞蹈之中，直到台下响起了掌声，我才意识到，我成功了!我做到了!我克服了自己的恐惧! 那次比赛，我夺得亚军。上台领奖时，望见您微扬的棕发与坚定的眼神，激动的泪水不禁落下。叶老师，感谢您!是您让我在人生白纸上绘下灿烂一笔，让我知晓，自己亦能绽放动人光彩。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则半命题作文题。 "xx我想对你说"这一题目具有极强的开放性与情感导向性。"xx"的空白处可填入的对象极为广泛，涵盖了生活的各个层面，从身边朝夕相伴的亲人，如父母，兄弟姐妹，到传授知识的老师，共同成长的同学；从亲密无间的朋友，到给予自己启发与帮助的陌生人；甚至可以跨越现实，与历史人物，文学形象对话。这种广泛的填空选择，为写作者提供了丰富的素材来源，使每个人都能从自身独特的生活经历中挖掘出有价值的写作内容。"我想对你说"则要求：必须以第一人称"我"展开，所有内容需围绕"我"的经历，感受，思考；"想对你说"暗含"未说出口的话"，可能是愧疚，感恩，理解，遗憾，鼓励等未直接表达的情感，需传递真情实感，而非单纯的事实陈述；文章内容要针对"xx"的特质或与"xx"相关的具体事件，不能泛泛而谈。 从要表达的情感基调与内容方向看，可以写对亲人，师长等的感恩，愧疚，对同辈，朋友，同桌或有过误会的对象的道歉与和解，对遭遇挫折的朋友，努力生活的陌生人的理解和鼓励，对逝去的亲人，离开的朋友，故乡的事物等的回忆与怀念。从内容选择的原则来看，需遵循"小切口，深挖掘"：不追求"惊天动地"的大事，而聚焦日常小事中的细节，将内心的情感真实，生动地展现出来，让读者能够感受到写作者的真诚与用心，从而引发情感上的共鸣。题目明确要求写成记叙文，在写作思路上，首先，要确定倾诉的对象，即完成"xx"的填空。要选择那些对自己影响深远，让自己有话可说，有情可抒的对象。接着，进行开篇引入。可以通过回忆与倾诉对象相关的某个具体场景或事件，自然地引出自己想要对他们说的话，引起读者的兴趣。然后，展开主体叙述。这是文章的核心部分，要详细叙述与倾诉对象之间发生的故事，通过具体的事例和细节描写来展现彼此之间的关系和情感。在叙述过程中，要注重情节的起伏和情感的递进，使文章具有感染力。最后，进行结尾总结。可以再次强调自己想要对倾诉对象说的话，升华文章的主题，表达自己对未来的期望或对彼此关系的美好祝愿。立意： 1.感谢朋友，相伴成长。(以和朋友活动场景开篇，讲朋友在比赛前鼓励，生活中关心，结尾感谢相伴，珍惜这份宝贵友谊。) 2.致敬父母，理解付出。(从父母忙碌身影起笔，说曾不理解抱怨，见其加班疲意后懂辛苦，后主动分担，努力学习，结尾表达敬爱感恩。) 3.感谢挫折，铸就坚强。(开篇讲比赛惨败如坠深渊，接着说痛苦迷茫，后在家人和朋友帮助下振作，结尾感谢挫折让自己坚强。) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套江苏《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合江苏省职教高考真题题型。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合江苏省职教高考题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第五单元B卷单元检测卷，主要考查第五单元语言基础知识、阅读、写作等内容 第五单元 B卷 单元检测卷 考试时间：120分钟 满分：150分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题。本大题共10小题，每小题2分，共20分。 1.下列加点字，读音都正确的是（ ） A. 盐碱（jiǎn） 涝洼（lào） 肆虐（nuè） 淤塞（sè） B. 稻菽（shū） 籼稻（xiān） 一蔸（dōu） 分蘖（niè） C. 楷模（kǎi） 镌刻（juàn） 铿锵（kēng） 陨落（yǔn） D. 哽咽（yè） 踉跄（liàng） 疲惫（bèi） 矗立（zhù） 2．下列没有错别字的一组是（） A. 肆虐 淤塞 脱坯 汗流夹背 B. 稻菽 分蘖 籼稻 潜心贯注 C. 铿锵 陨洛 镌刻 鞠躬尽瘁 D. 哽咽 疲惫 踉跄 契而不舍 3.下列加点字的解释有误的一项是（） A. 肆虐（任意残杀） 盐碱（土壤中的碱性物质） 籼型（水稻的一种类型） 风范（风度气派） B. 俯瞰（向上看） 稻菽（稻和豆类，泛指粮食作物） 夙夜（早晚，形容日夜不停） 攻坚（攻克艰难任务） C. 笃实（忠诚踏实） 浩瀚（水面辽阔） 弥留（病重将死） 躬身（亲自弯腰，引申为亲自从事） D.砥砺（磨炼） 瘠薄（土地贫瘠） 孜孜（勤勉不懈） 殚精竭虑（用尽精力，费尽心思） 4.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 焦裕禄在兰考的日子里，______要忍受病痛的折磨，______要带领群众与风沙、盐碱、内涝三大灾害作斗争。______条件何等艰苦，任务何等艰巨，他______始终坚守在抗灾一线，从未有过丝毫退缩。 A. 既 又 无论 都 B. 不是 就是 只要 就 C. 因为 所以 即使 也 D. 不但 而且 既然 就5.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A．焦裕禄在兰考扎根的一年多里，走遍了全县的山山水水，走访了无数群众，用脚步丈量出了与百姓的血肉联系。 B．《喜看稻菽千重浪》聚焦袁隆平的科研生涯，不仅展现了他攻克杂交水稻难题的艰辛，更歌颂了他甘于奉献、淡泊名利。 C．罗阳带领团队攻克了航空制造的多项关键技术，最终因劳累过度猝然离世，他用生命诠释多个航空装备的成功研制。 D．《国家的儿子》通过刻画罗阳的工作日常，让读者看到了一位航空人对事业的执着坚守行和对国家的高度负责。 6.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 焦裕禄常说：“吃别人嚼过的馍没味道”，他用实际行动践行着深入调研、求真务实的工作作风。 B. 《喜看稻菽千重浪》中记录了袁隆平的科研追求：“发展杂交水稻，造福世界人民。” C. 《国家的儿子》深情刻画了罗阳的形象，他用生命践行了“航空报国”这四个字的重量！ D. 面对兰考的风沙、盐碱、内涝三大灾害，焦裕禄带领群众制定了“贴膏药”“扎针”等，治理沙荒的土办法。 7.对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ） A. 焦裕禄在兰考的土地上种下的树苗，如今已长成一片片绿洲，守护着这片曾经贫瘠的土地。（比喻） B. 袁隆平一生都在稻田里耕耘，他是稻田里的守望者，是杂交水稻的缔造者，是亿万人民的温饱守护者。（排比） C. 罗阳的身影穿梭在航空制造车间，他的脚步丈量着每一个零件，他的目光审视着每一道工序。（反复） D. 风沙吓不倒他，盐碱难不住他，内涝困不住他——焦裕禄用生命诠释了“县委书记的榜样”的内涵。（排比） 8.对下列句子使用的表达方式，判断不正确的是（ ） A. 焦裕禄忍着剧烈的肝痛，拄着棍子，一步一步地走到沙丘上，看着那片刚刚栽下的树苗。（描写） B. 杂交水稻的培育需要经过亲本选配、杂交授粉、后代选育等多个严谨的科研步骤。（说明） C. 罗阳在航母甲板上目送舰载机升空，眼中满是欣慰。（议论） D. 焦裕禄到兰考的第二年，就带领群众总结出了“贴膏药”“扎针”等治理风沙的有效办法。（叙述） 9.下列作品、文体、作者和作品出处（或创作背景），对应不正确的一项是（） A. 《县委书记的榜样——焦裕禄》 通讯 穆青等 中国当代新闻报道 B. 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》 人物通讯 沈英甲 中国当代纪实文学 C. 《国家的儿子》 报告文学 黄传会 聚焦中国航空工业发展 D. 《促织》 散文 蒲松龄 清代文言短篇小说集《聊斋志异》 10．下列对课文的分析不正确的是（ ） A．《县委书记的榜样——焦裕禄》中，焦裕禄“忍着肝痛拄棍查风口、探流沙”的细节描写，生动刻画了他扎根基层、心系百姓的公仆形象。 B．《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》通过记录袁隆平田间选种、反复试验的科研经历，凸显了他严谨务实、甘于奉献的科学精神。 C．《国家的儿子》中，罗阳在航母甲板上目送舰载机升空的场景，既展现了他对航空事业的热爱，也暗示了他积劳成疾、生命即将走到尽头的悲剧结局。 D．《心有一团火，温暖众人心》中张秉贵“接一、问二、联系三”的售货方法，只是为多个顾客同时服务的工作技巧，体现不出他对消费者的关怀。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 焦裕禄到兰考时，兰考县正遭受着历史上最严重的自然灾害。全县的土地，有三分之二是盐碱地、沙丘地和涝洼地。春天，风沙铺天盖地；夏天，洪水漫灌农田；秋天，庄稼颗粒无收。焦裕禄的心被揪紧了，他说：“吃别人嚼过的馍没味道，我们要摸清兰考‘三害’的底细，就得亲自去跑，亲自去看。”他带着工作队，走遍了兰考的山山水水，沙丘上、洼地里、盐碱滩上，都留下了他的脚印。他拄着棍子，忍着肝痛，和群众一起翻地、一起育苗，和群众一起探讨治沙的办法。 11.下列对选段中修辞手法判断错误的一项是（ ） A. “春天，风沙铺天盖地；夏天，洪水漫灌农田；秋天，庄稼颗粒无收”——排比 B. “吃别人嚼过的馍没味道”——比喻 C. “沙丘上、洼地里、盐碱滩上，都留下了他的脚印”——排比 D. “焦裕禄的心被揪紧了”——夸张 12.选段中“吃别人嚼过的馍没味道”一句，主要突出的焦裕禄的工作作风是（ ） A. 求真务实，重视调研 B. 勤俭节约，反对浪费 C. 雷厉风行，快速决断 D. 以身作则，严格自律 13.下列对选段中“他拄着棍子，忍着肝痛”理解正确的一项是（ ） A. 体现焦裕禄身体状况极差，已经无法正常开展工作 B. 突出焦裕禄为了摸清兰考灾情，不顾自身病痛的奉献精神 C. 说明焦裕禄过于逞强，不懂得照顾自己的身体 D. 暗示焦裕禄的工作方法过于劳累，没有考虑到效率 14.选段主要表达的情感基调是（ ） A. 对兰考县自然灾害的担忧，重对原创调研的推崇 B. 对兰考县三大灾害的担忧，以及对焦裕禄扎根一线、心系百姓的敬佩 C. 对兰考县百姓生活困苦的同情，以及对治沙工作困难的无奈 D. 对焦裕禄工作方式的赞扬，以及对其他干部的批评 （二） 袁隆平下定了决心，要攻克杂交水稻这个世界难题。他头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背去寻找天然雄性不育株，已是家常便饭。“三系”配套的研究启动后，他和助手们像候鸟一样，追着太阳南来北往，春长沙，秋南宁，冬海南，一年里有半年时间在异地他乡。试验田是他的“家”，杂交稻是他的“孩子”。他曾在滂沱大雨中抢救试验秧苗，也曾在田埂上为一株稻穗欣喜若狂。正是这份对稻田的执着，让他最终实现了“禾下乘凉梦”的初步愿景。 15.下列对选段中袁隆平科研工作状态的分析，不正确的一项是（ ） A. “头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背”的动作描写，体现他田间工作的艰辛 B. “像候鸟一样，追着太阳南来北往”，突出他为科研奔波、不辞辛劳的付出 C. “试验田是他的‘家’，杂交稻是他的‘孩子’”，说明他因科研忽略了家庭 D. “抢救试验秧苗”“为一株稻穗欣喜若狂”，展现他对杂交水稻研究的热爱 16.选段中“春长沙，秋南宁，冬海南，一年里有半年时间在异地他乡”的描写，主要作用是（ ） A. 交代袁隆平团队的行程路线，体现他们的科研规划十分清晰 B. 突出科研工作的流动性与艰苦性，凸显袁隆平团队的执着坚守 C. 强调长沙、南宁、海南三大地点，说明这些地方适合培育稻种 D. 说明袁隆平团队的工作时间长，体现他们完成研究的效率很高 17.下列对选段中作者情感的理解，正确的一项是（ ） A. 对袁隆平团队南来北往奔波的同情，惋惜他们错失了很多家庭团聚的时光 B. 对袁隆平将试验田当作“家”的不解，认为科研工作不必做到如此投入 C. 对袁隆平执着于杂交水稻研究的敬佩，赞美他为科研奉献的精神品质 D. 对袁隆平实现“禾下乘凉梦”的羡慕，渴望自己也能实现人生的宏大愿景 18.选段中运用了多种修辞手法刻画袁隆平的科研状态，请简要概括。 19.结合选段内容，简要分析作者在描写袁隆平科研工作时蕴含的情感。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案。） 20.下列各句中“其”的用法，与其他三项不同的是（　） A. 其乡曰丰乐乡 B. 入其舍 C. 既得其尸于井 D. 则与吾业者其亦有类乎 21.下列各句中，没有使用通假字的是（　） A.寘之河之干兮，河水清且涟猗 B.既然已，勿动勿虑 C.乱石穿空，惊涛拍岸 D.手裁举，则又超忽而跃 22.下列各句，句式和其他三句不同的是（　） A. 胡取禾三百廛兮 B. 故不我若也 C. 村中少年好事者驯养一虫 D. 吾问养树，得养人术 23.下列各句，没有词类活用的是（　） A. 名我固当（《种树郭橐驼传》） B. 樯橹灰飞烟灭（《念奴娇·赤壁怀古》） C. 河水清且涟漪（《伐檀》） D. 成然之（《促织》） 24.下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（　） A. 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（《种树郭橐驼传》） B. 置之河之干兮（《伐檀》） C. 千古风流人物，故垒西边（《念奴娇·赤壁怀古》） D. 成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念（《促织》） 25.下列对课文的分析正确的是（　） A. 《伐檀》反复咏叹“不稼不穑”“不狩不猎”，意在表达对奴隶主贵族辛勤劳作却所得甚少的同情。 B. 《种树郭橐驼传》中郭橐驼种树的秘诀是**“顺木之天，以致其性”，作者借此主张治民应顺应民心，减少苛政。 C. 《念奴娇·赤壁怀古》里“羽扇纶巾”的描写，是为了突出周瑜作战时鲁莽冲动的武将形象。 D. 《促织》中成名之子化身为促织的情节，是为了增添故事的趣味性**，没有任何深层的社会内涵。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） (一) 伐檀 《诗经·魏风》 坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ ， ?彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 26.请默写本诗中“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”的后两句。(2分) 27.请简要分析“河水清且涟猗”在诗中的作用。(2分) 28.诗歌抒发了劳动人民怎样的思想感情？(2分) 29.揣摩全诗的内容和意境，将“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。(4分)（二） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却被月微... 淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 30.以上文段选自 ，作者是 。（2分） 31.对划线两句的写作方法分析不正确的一项是( )（2分） A. 运用通感手法，将嗅觉的“清香”与听觉的“渺茫歌声”相沟通，写出荷香的淡远、缥缈。 B. 以“名曲”喻“光与影的和谐旋律”，将视觉形象转化为听觉形象，生动写出月色的柔美和谐。 C. 两个句子都运用了比喻的修辞手法，没有使用其他表现手法，语言典雅优美。 D. 两句都通过感官互通，营造出朦胧、幽静的意境，含蓄表达作者淡淡的喜悦与哀愁。 32.结合文章内容说说文中“酣眠”和“小睡”分别指什么？（3分） 33.文中的“荷塘月色”之景有怎样的特点？请联系现实生活，谈谈你对这种“静美之景”的理解。（3分） 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分。） 阅读下面的文言文，完成34～37题。 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令者，欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游旅游手好闲的年轻人，市中游侠儿得佳者笼养之，大得佳者笼养之，昂其直，昂其直，居为奇货居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成自度终不能脱，忧戚戚欲死。妻曰：“死何裨益？不如置置之，勿置勿复置勿复顾。”成然之。 翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷如飞，始知前虫虫其幼子也。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者未奉行者未即此求未即此求，以博以博上心上心，上心上心，民民膏血，以媚数人。” 34.下列对选文分析不正确的一项是( )(2分) A. 开篇点明宫廷尚促织之戏的背景，交代征促织的缘由，为下文成名的悲剧埋下伏笔。 B. 选文通过成名从“薄产累尽”到“邑庠生”的境遇变化，体现出当时社会的荒诞与不公。 C. 抚军、县令因献促织获得奖赏与提拔，与成名一家的苦难形成对比，批判了官僚体系的腐败。 D. 异史氏的评论直接点明天子是造成民间疾苦的根源，体现原作者独立的权威。 35.解释下列加点的词语(2分) (1)昂其直 (2)细疏其能 36.用现代汉语翻译下列句子(4分) (1)里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 (2)抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。 37.根据选文简要分析蒲松龄写作本文的意图。(2分) 六、口语交际（8分） 38.微写作 《平凡的世界》一书给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。请选择你最喜爱的一个人物，写200字左右的人物介绍。 七、综合实践（8分） 39.你所在的班级计划开展“红色经典品读”语文综合实践活动，请你参与并完成以下任务。要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 (1) 请写出本次活动的目的。（2分） (2) 请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） (3) 你认为可以通过哪些方式开展本次活动？至少两种活动方式。（2分） (4) 在活动中，向同学们推荐一部你喜欢的红色经典作品并陈述理由，80字左右。（2分） 八、应用文写作（10分） 40.“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之......”爱一旦失了分寸，就会演变成伤害。《种树郭橐驼传》带给了我们丰富的教育启示，请选择你感受最深的一点，写下你的感悟与思考，200字左右，题目自拟。 九、作文（50分） 41.以"xx，我想对你说"为题，写一篇记叙文。 要求：把题目补充完整，联系实际，题目自拟，不少于500字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $