1.4羊肠小道（教学课件+素材）音乐人音版北京四年级下册

该小学音乐课件以《羊肠小道》（选自格罗菲《大峡谷组曲》）为核心，围绕两个音乐主题展开，通过“音乐旅行”情境导入，从认识峡谷、初听全曲建立印象，到分段探究音乐1节奏与滑音模仿、学唱音乐2旋律，形成感知-表现-文化理解的学习支架。 其亮点在于融合审美感知（听辨主题情绪与节奏对比）、艺术表现（肢体律动骑驴场景、哼唱旋律）、创意实践（即兴动作设计、角色扮演），以“听-动-唱-演”结合的情境化教学，帮助学生深化音乐要素感知，教师可借助结构化活动提升教学效率。

他们统称为管弦乐队。管弦乐队一般由弦乐器、管乐器和打击乐器组成。弦乐器通常指弓弦乐器，在乐团中也是指小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。它们都是靠行星振动，发音柔美动听，音色统一，合奏时澎湃激昂，独奏时温柔婉约，而且几乎所有的抒情旋律都是由弦乐声部来演奏的。比如说，不对，是这个管乐器分为木管和铜管乐器。因为管乐器音量很大，所以每一件管乐器一般独立构成一个声部。木管乐器有长笛、单簧管、双簧管、大管等，铜管乐器包括圆号、小号、短号、长号、大号等。而且管乐器的色彩性也比弦乐器强，所以很多独特部分都是交给管乐。打击乐器是一组很有色彩的乐组，其中有相当一部分是鼓。管弦乐队中最常使用的是低音鼓，然后有军鼓。更多音乐知识请关注乔尼老师。 《羊肠小道》 人音版（北京）小学四年级下册 第一单元 核心素养目标 审美感知： 通过聆听管弦乐《羊肠小道》，感知乐曲中两个主题在情绪、节奏与旋律上的对比。 能听辨出乐队以“响亮的全奏滑音”模仿驴子叫声的音乐表现手法，理解音乐描绘形象的特点。 艺术表现： 能跟随“音乐1”的节奏与情绪，做出相应的肢体律动，表现骑驴行进的趣味场景。 能用自然、连贯的声音哼唱“音乐2”的旋律，初步体验用歌声表达音乐中的优美与宁静。 创意实践： 能根据“音乐1”设计简单的动作，进行即兴的肢体表现。 能通过哼唱“音乐2”，初步尝试用歌唱参与音乐体验。 文化理解： 知道乐曲选自美国作曲家格罗菲的《大峡谷组曲》，了解音乐可以描绘自然风光与旅行见闻，初步建立音乐与地域文化的联系。 01 情境导入 认识峡谷 1 课程导入 ​ “同学们，今天我们要进行一次特别的‘音乐旅行’，目的地是遥远的美国亚利桑那州，去探索世界闻名的自然奇观——科罗拉多大峡谷！而我们的交通工具，是一头可爱的小毛驴，走的就是这崎岖的‘羊肠小道’。” 2 认识作曲家与组曲 ​ “描绘这片神奇土地的，是美国作曲家格罗菲。他被大峡谷的壮美震撼，创作了《大峡谷组曲》，用管弦乐队画出了一幅‘声音的风景画’。《羊肠小道》是其中最有趣的一个乐章。” 3 观察插画，预测音乐 “看看课本上的插图，一个牛仔骑着小毛驴走在山路上。请你猜一猜，作曲家会用哪些声音来表现这个场景？可能会有的驴蹄声，的风声，也许还会有______的动物叫声…” 4 初听全曲，获取印象 ​ “让我们带着猜想，完整地聆听一遍《羊肠小道》。请你感受：这段音乐带给你的整体情绪是怎样的？是悠闲的，还是有点惊险的？你听到了什么让你印象特别深刻的声音吗？” 02 聚焦“音乐1” 探险开始 1 认识“音乐1”主题 ​ “音乐开始了！这段首先出现的、不断重复的旋律，我们称它为‘音乐1’。它就像是这次旅行的主题。我们看看乐谱，它的节奏有什么特点？” 2 活动：跟着“音乐1”做动作 ​ “课本邀请我们‘跟着音乐1做动作’。这音乐像不像小毛驴一颠一颠走在石头路上的样子？我们可以坐在椅子上，身体随着节奏轻轻摇晃，想象自己正骑在驴背上。” 3 探究：滑音模仿了什么？ ​ “听！音乐中突然出现了一个非常响亮、音调滑上滑下的声音，这就是‘乐队全奏滑音’。格罗菲用它模仿了什么动物的叫声呢？是峡谷里的鹰，还是驴子本身？再仔细听一听这个片段。” 4 揭晓答案与音效模仿 “没错！作曲家就是用这种夸张的滑音，模仿了小毛驴调皮又响亮的嘶叫声！我们来试着用声音模仿一下驴叫，配合这个滑音出现的地方。” 5 综合表现“音乐1”场景 “现在，我们把‘音乐1’的部分连起来：当跳跃的节奏响起，我们骑上毛驴（做律动）；当响亮的滑音出现，毛驴仰头嘶鸣（模仿叫声）。我们就是行走在峡谷小道上的牛仔！” 03 学唱“音乐2” 感受悠扬 1 认识“音乐2”主题 “走着走着，眼前豁然开朗，也许是一片开阔的平台，可以停下来休息，欣赏风景。这时，音乐变了，一段悠扬的旋律飘来，这就是‘音乐2’。它的节奏和情绪和‘音乐1’有什么不同？” 2 活动：哼唱“音乐2” ​ “课本让我们‘哼唱音乐2’。这么美的旋律，我们当然要亲自唱一唱。请大家先用‘lu’音，跟着老师的琴声，轻轻地学唱。” 3 为旋律配画面 “听着、唱着这段旋律，再看看这幅图（牛仔休息）。你觉得牛仔此刻的心情是怎样的？他可能看到了什么风景？这段音乐是在描绘陡峭的山崖，还是开阔的谷地？” 4 完整哼唱与情感表达 ​ “让我们带着对这幅美丽画面的想象，完整地、有感情地哼唱‘音乐2’，用我们的歌声表达牛仔看到壮丽景色时的舒畅心情。” 04 音乐故事会与综合体验 1 音乐顺序讲故事 ​ “音乐就像一个故事。‘音乐1’我们在骑驴，‘音乐2’我们在休息看风景。那课本上这头奔跑的驴子（指第三幅插画），应该对应音乐中的哪一部分呢？是音乐一开始就奔跑，还是中间发生了什么故事让它跑起来？我们再来听一些关键部分。” 2 角色扮演：我是小牛仔 ​ “我们来演一演这个音乐故事。当‘音乐1’响起，请‘骑驴组’的同学表演骑驴前行；当‘音乐2’响起，请‘观光组’的同学表演欣赏风景、拍照；当滑音出现，请‘音效组’和全体同学一起模仿驴叫！” 3 展示与互评 “大峡谷实景音乐剧上演了！请欣赏各组的表演。看看谁的表演最贴合音乐的情绪和变化？” 4 认识管弦乐队 ​ “制造出这么神奇声音的，是一支庞大的管弦乐队。跳跃的节奏可能来自弦乐拨奏，驴叫声可能是铜管乐器‘滑’出来的，而优美的旋律常常由木管或弦乐奏出。乐队就像一个声音的魔术团。” 05 总结、拓展与升华 1 回顾与梳理 ​ “这次奇幻的音乐之旅就要结束了。我们骑着‘音乐1’的小毛驴，哼着‘音乐2’的优美旋律，还听懂了驴子的‘歌唱’，用动作和表演走进了大峡谷的故事里。” 2 拓展聆听 “《大峡谷组曲》还有描写日出的乐章、暴风雨的乐章，都精彩极了。有兴趣的同学课后可以找来听一听，看看格罗菲又用音乐画出了哪些惊人的画面。” 06 教师小结 教师小结 同学们，今天我们进行了一次有趣的“大峡谷音乐之旅”。我们聆听了《羊肠小道》中活泼的“音乐1”和优美的“音乐2”，用动作模仿了小毛驴的步伐，还用歌声描绘了沿途的风景。希望你们不仅能记住格罗菲爷爷用音乐讲的故事，更能感受到：音乐就像一支神奇的画笔，能画出山谷、小路、驴叫和微风。愿你们今后能继续用耳朵去旅行，在更广阔的音乐世界里发现美、感受乐。这节课就到这里，同学们再见！ 人音版（北京）小学四年级下册 大家再见啦！ Lavf60.4.100 null Other 479412.03 $nullnullnull菲尔德格罗菲，1892年生，美国上世纪著名作曲家、小提琴家和钢琴家，对美国现代音乐的创立与发展贡献很大，曲风与美国现代杰出的民族作曲家格什文相近。格罗菲的作品富于描写性音响，色彩清澈明朗，具有美国的民族风格。把古典音乐和美国爵士音乐的表现手法巧妙地结合起来，使其音乐语言洗练而又通俗易懂，既有美国民族气质，又具有欧洲音乐的传统特色，以擅长绘画般的描写为主。这种手法听来好像是把门德尔松、德彪西的音乐奇妙的与瓦格纳的音乐融汇一体一般，给人以清新、热情、生动之感。异常鲜明的乐器色彩对比也是它惯用的手法之一，这使其音乐显得层次分明，色彩绚丽。而爵士乐与会的广泛使用，又给其作品带来了明显的美国气质。曾多次赴大峡谷旅游，怀着激动的心情，决心以音乐来描述大峡谷变幻无穷的美。经多年酝酿后，在1921年完成了第一乐章日，但到这部组曲全部五个乐章最终完成时，已是10年后的1931年了。格什温后来学了配器法，以便能为自己的音乐作品写他认为最有效果的器乐部分。但他却请格罗菲来编谱蓝色狂想曲，他那大峡谷组曲是用来表现大自然的色彩和情调感的一个令人目眩的乐器调色的展览会。1972年3月27日，格罗菲仕于加利福尼亚圣莫尼卡，终年80岁。