10.2捍卫持国家利益（教学设计）-【新教材】2025-2026学年八年级道德与法治上册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治八年级上册《捍卫国家利益》教学设计，聚焦捍卫国家利益的行动要求，通过邓稼先致杨振宁的跨时空书信及视频导入，引发对“共同途”爱国内涵的思考，奠定情感基础，梳理树立国家利益至上观念、处理家国利益关系、理性维护国家利益的逻辑脉络。 以邓稼先、杨振宁等榜样事迹和历史抉择、生活情境为载体，通过角色体验、议学合作等方式，结合视频与关系图辅助教学，培养学生政治认同（家国情怀）和责任意识（担当精神），助力学生实现从情感认同到理性践行的提升，便于教师高效突破教学重难点。

课题 八年级上册第十课第二框《捍卫国家利益》 教材分析 《捍卫国家利益》是道德与法治八年级上册第十课第二框内容。本框聚焦捍卫国家利益的具体要求，引导学生掌握捍卫国家利益的行动要求，以“以赤子之心，护家国安宁”为主题，以邓稼先与杨振宁的爱国故事为核心载体，明确国家利益与个人利益的关系，掌握维护国家利益的具体路径，帮助学生明确捍卫国家利益的具体要求：认识到捍卫国家利益是公民神圣职责，需牢固树立国家利益至上观念；面对利益冲突时顾全大局，优先维护国家利益；遇到危害国家利益行为时，以理性、合法方式斗争等途径维护国家利益。 学情分析 八年级学生具备初步的爱国情感和国家认同感，对邓稼先等英雄人物有一定了解，但对“国家利益”的内涵理解较为模糊。他们善于通过案例和情境进行思考，但在处理“国家利益与个人利益冲突”“理性看待爱国多元形式”等复杂问题时，缺乏深度分析能力。同时，学生在实际生活中遇到涉及国家利益的情境时，往往不知如何合理应对，需要通过具体活动和情境体验，实现从“情感认同”到“理性认知”再到“主动践行”的提升。 教 学 目 标 政治认同：掌握捍卫国家利益的要求，增强学生维护国家利益的责任感和使命感，树立国家利益至上的政治价值观。 责任意识：让学生能够正确处理国家利益与个人利益的关系，提高与损害国家利益的行为作斗争的能力。 教学重难点 教学重点:如何捍卫国家利益？ 教学难点:如何正确处理国家利益与个人利益的关系？ 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1. 展示1971年邓稼先致杨振宁的信“但愿人长久，千里共同途”。 2. 播放2021年杨振宁百岁华诞讲话相关视频。提问：‘共同途’指的是什么？” 3. 教师语言过渡，导入课题。 1. 观看视频，聆听历史背景介绍，聚焦“共同途”的核心含义。 2. 跟随教师引导，进入学习主题。 1. 能否结合视频和历史背景，初步感知“共同途”的爱国。 2. 能否明确本课学习主题，进入学习情境。 设计意图：以跨越时空的挚友情谊和爱国信念为切入点，通过视频和历史背景增强感染力，引发学生情感共鸣，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。 议题一：信念奠基——如何树立国家利益至上观念？（约5分钟） 教学内容：牢固树立国家利益至上观念。 教师活动 学生活动 评估要点 1. 展示邓稼先与杨振宁对国家的卓越贡献（邓稼先扎根大漠28年研制“两弹”、杨振宁搭建中外科研桥梁等）。 2. 补充林则徐名言、“12·9”运动、戍边战士陈祥榕事迹等爱国素材。提问：这些人身上有什么共同点？体现了他们怎样的观念？ 4. 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——牢固树立国家利益至上观念。 3. 认真阅读素材，了解人物事迹与爱国行为。 4. 梳理人物的共同点，提炼背后的价值观念。 5. 记录教师总结的核心知识点。 1. 能否准确概括不同人物与事件的共同爱国特质。 2. 能否通过人物榜样感悟，增强对国家利益至上观念的情感认同。 设计意图：以榜样事迹和爱国名言为载体，从“具体案例”到“抽象观念”，帮助学生直观理解国家利益至上的内涵，实现从“知道”到“认同”的认知提升，筑牢思想根基。 议题二：如何抉择——如何正确处理家国利益关系？（约22分钟） 教学内容：学会正确处理国家利益与个人利益的关系；增强维护国家利益的责任感和使命感。 教的活动 学的活动 评估要点 1.创设历史情境：展示1950年代美国禁止中国理工科博士回国的历史背景，提出选择题（A. 冲破封锁回国；B. 暂留海外深耕科研）。 2.角色体验一（选择A）： 补充邓稼先情境：1958年接到绝密核试验任务，需长期对家人保密。 3.议学合作：（1）面对“抛家舍业、生死未卜”的绝密任务，你会接受吗？为何？（阐述心路历程）（2）若接受，你会如何向妻子许鹿希解释长期失联、守口如瓶的处境？（尝试对话）你会对妻子说：“ ” 。（3）结合上述讨论，将家国利益关系图补充完整，并尝试图解说明。 4.播放视频《致敬两弹元勋邓稼先》 5.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何正确处理国家利益与个人利益的关系。 6.角色体验二（选择B）：补充杨振宁情境：因归国禁令暂留海外，为突破学术瓶颈加入美国国籍遭网友抨击。议一议：网友的抨击是否合理？你如何看待杨振宁更换国籍的选择？ 7.1957 年，你以华人科学家身份获得诺贝尔物理学奖，成为国际学术领域的华人代表，此时仍受归国限制，你会如何为祖国贡献力量？ 8.议学合作：结合历史条件，你能想到哪些既符合现实又切实有效的爱国行动？ 9.播放视频《感动中国——杨振宁》 10.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——增强维护国家利益的责任感和使命感。 1.结合历史背景，做出自己的选择并说明初步理由。 2.针对角色体验一，小组内模拟对话，梳理接受任务的理由和对妻子的解释话术，梳理家国利益关系图。 3.针对角色体验二，小组内讨论网友抨击的合理性，了解杨振宁海外爱国的具体行动。 1. 能否结合情境阐述接受核试验任务的理由，体现家国利益冲突时的正确抉择。 2.能否准确梳理家国利益的关系，明确“国家利益优先”的做法。 3.能否理性分析杨振宁的选择，理解爱国的多元形式，避免单一化评判。 4.能否清晰表达自己的观点，做到有理有据、逻辑连贯。 设计意图:通过“角色体验+争议探讨”的方式，将抽象的家国利益关系转化为具体可感知的情境，帮助学生深化对正确处理国家利益与个人利益的关系以及增强责任感和使命感的理解，培养理性分析能力。 议题三：怎样践行——如何以身作则维护国家利益？（约10分钟） 教学内容：发扬斗争精神。 教的活动 学的活动 评估要点 1. 出示三个生活情境——情境一：班级微信群转发境外网站抹黑疫情防控的不实信息；情境二：邻居被利诱提供军工生产数据；情境三：外国品牌将台湾标注为“国家”。 2. 议学合作:情景续写：每组选择1个情境，讨论“斗争策略”，明确“敢于斗争、善于斗争”的具体做法，给予2分钟小组讨论时间。 3. 小组代表展示“斗争策略”，教师针对每个情境进行点评，引导“斗争精神”，再次强调“合法、理性、有效”。 4. 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——发扬斗争精神。 5. 播放视频《爱国》 6. 梳理本课逻辑，总结知识提纲。 1. 认真阅读三个情境，明确每个情境中危害国家利益的核心问题。 2. 小组内分工讨论，围绕“如何维护国家利益”讨论“斗争策略”，确保策略合法、可行。 3. 小组代表上台展示策略，倾听其他小组的补充建议。 1.能否准确识别每个情境中危害国家利益的行为本质。 2.能否提出具体、合法、有效的“斗争策略”，体现“敢于斗争、善于斗争”的要求。 设计意图:以生活化情境为载体，将“斗争精神”转化为具体可操作的行动策略，帮助学生掌握维护国家利益的实际方法，实现“学以致用”。 板书 设计 作业 设计 1.国家利益关系民族生存、国家兴亡。下列诗句体现国家利益至上的有（  D  ） ①此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白 ②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅 ③苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 ④寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——黄遵宪 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．2025年,美方发布“美国第一”贸易、投资政策备忘录和“美国第一”贸易政策报告执行摘要,对中国产品全面加征额外关税,包括以芬太尼等问题为由对中国加征关税、征收“对等关税”并进一步加征50%关税,还针对中国海事、物流和造船业提出征收港口费等限制措施。为此我们应该（  B  ） A．对美妥协以换取关税减免 B．以斗争精神捍卫国家利益 C．依赖盟友来共同对抗霸权 D．增进情感交流，维护世界和平 3．国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，关系民族生存、国家兴亡。下列关于国家利益的说法正确的是（ C  ） ①国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成 ②国家利益与个人利益在根本上是一致的，二者完全等同 ③我们要树立和增强危机意识和防范意识，对危害国家利益的行为时刻保持警惕 ④为了国家利益，有时不仅需要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 学科网（北京）股份有限公司 $