鄂教版语文七年级上第19课《两小儿辩日》精品学案

备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 第六单元 第19课 两小儿辩日 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、 核心目标 精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。 1． 学习文言文的朗读技巧，能正确地朗读文言文。 2.积累课文后面罗列的文言实词，口头或书面直译课文。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。 文言文朗读技巧 古人说：“书读百遍，其义自见。”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意。现代社会当然不可能书读百遍，但朗读仍然是学习文言文的重要方法。   文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。 1.读音 （1）破音异读，即改变字音来表示词性和词义的变化。如“陈胜王中”“王”读wàng，动词，为王。 （2）通假异读。如“最喜小儿亡赖”中“亡”读wú，同“无”;“孰为汝多知乎”中“知”读zhì，同“智”。 （3）古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读kèhán，又如“浩浩汤汤，横无际涯”中“汤汤”读shāngshāng. （4）文言虚词一般要轻读，而否定副词“不”，转折连词“而”等则需重读。 2.停顿 （1）整体感知课文内容，读好停顿。   我们在读文言文时，要结合课文注释，综合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意。这样就能把握句子内部的自然停顿。 例如“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是:医生喜欢给没有大病(的人)治病，把(治好病)作为(自己的)功劳。朗读时应在“不病”后停顿即“医之好治不病/以为功”，而不能停在“好治”后。如果读成后者，其句意就成了“医生喜欢治，没有大病(的人)作为(自己的)功劳”，这样就不好理解了。 （2）了解文言文词语特点，读好停顿。 现代汉语中的一些双音节词，在文言文里常常是两个单音节词，词义与现代