第9课《弹力》课件-2025-2026学年四年级科学上册苏教版

蹦床有什么特点？ 创设情境 蹦床有什么特点？ 创设情境 苏教版四年级上册科学第三单元 第九课《弹力 》 大连经济技术开发区新城小学 张婉莹 活动一：认识弹性，体验弹力 施加力量时物体发生了怎样的变化？ 松手后，物体又发生了什么变化？ 活动一：认识弹性，体验弹力 施加力量时物体发生了怎样的变化？ 松手后，物体又发生了什么变化？ 当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。 活动一：认识弹性，体验弹力 能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。 活动一：认识弹性，体验弹力 活动二：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 拉力与弹簧拉伸的长度变化有什么规律？ 每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度有什么变化？ 活动二：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 每增加一个钩码，弹簧会拉伸相同的长度。 活动二：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 小结：拉力与弹簧拉伸长度之间存在着正比关系。拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，拉力越小，弹簧拉伸的长度越短。 活动二：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 如果无限制地挂钩码，弹簧会怎么样？ 活动二：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 提环 指针 刻度 挂钩 活动三：学习使用测力计 1.每一大格是多少牛？ 2.每一小格是多少牛？ 3.最大能测量多少牛？ 1N 0.1N 5N 1 大 格 1 小 格 活动三：学习使用测力计 1. 使用前先检查指针是否在“０”刻度处。 3. 被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。 2. 读数时视线要与指针齐平。 活动三：学习使用测力计 小组评价 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf57.62.100 Tencent APD MTS $ 《弹力》教学反思 《弹力》作为苏教版小学科学四年级上册“常见的力”单元的核心课时，聚焦生活中常见的弹力现象，旨在帮助学生建立对“力”的初步认知。本节课我尝试将AI技术与科学探究深度融合，通过情境创设、动手实验、数据可视化等方式突破教学重难点。课后结合课堂实践与学生反馈，对本次教学进行如下反思： 1、 教学亮点 （一）AI赋能，化解抽象概念教学难题 弹力的概念、拉力与弹簧拉伸长度的关系等内容对四年级学生而言较为抽象。本节课中，AI智能助手“弹弹”的趣味互动有效降低了理解难度。在情境导入环节，“弹弹”以可爱的动画形象和提问引发学生兴趣；在概念总结环节，通过动画演示物体受力形变与恢复原状的过程，让“弹性”“弹力”的定义具象化；在数据处理环节，利用AI工具将小组实验数据实时转化为柱状图，学生能直观发现“拉力越大，弹簧伸得越长”的规律，培养了定量分析的科学思维。这种“AI+科学探究”的模式，既契合学生对新技术的好奇心理，又实现了抽象知识的可视化呈现。 （二）情境驱动，强化生活与科学的联结 本节课以学生熟悉的蹦床情境导入，迅速唤醒学生对弹性物品的生活经验。随后通过弹簧、橡皮筋、海绵、拉力器等常见材料开展实验，让学生在动手操作中感受物体的弹性和弹力。课堂中注重引导学生联系生活，如思考“为什么蹦床能让人跳起来”“生活中还有哪些物品利用了弹性”，作业布置也围绕“收集生活中的弹性材料”展开，形成了“生活—科学—生活”的闭环，让学生体会到科学知识的实用性，激发了探究生活中科学现象的兴趣。 （三）探究为主，落实核心素养培养目标 本节课始终以学生为主体，设计了“感知弹性—认识弹力—探究规律—使用测力计”的递进式探究活动。在探究“拉力与弹簧拉伸长度的关系”时，采用小组合作模式，明确操作员、数据汇报员、记录员等分工，学生在自主实验、数据记录、交流讨论中，不仅掌握了科学知识，还提升了实验操作能力、团队协作能力和逻辑思维能力。同时，通过规范使用弹簧测力计的训练，培养了学生严谨的科学态度和规范操作实验器材的良好习惯。 （四）多元评价，促进学生全面发展 本节课采用AI辅助的多元评价方式，通过平板上的小组评价表，从实验操作规范性、团队协作表现、实验记录完整性等六个维度进行星级评价。这种评价方式既关注实验结果，也重视过程表现；既强调个体达标，也注重团队协作，让学生清晰了解自身与小组的优势和不足，有效促进了学生科学素养的全面发展。 二、教学不足 （一）实验时间分配不够合理 在探究“拉力大小与弹簧拉伸长度的关系”环节，部分小组因钩码悬挂不规范、数据记录不及时等问题导致实验进度滞后，使得后续弹簧测力计的使用训练时间略显紧张。少数学生未能充分练习测力计的读数和操作规范，在测量文具盒、橡皮重力时出现读数误差较大的情况。这反映出我在课前对学生实验操作的预判不足，对实验过程中可能出现的问题缺乏有效的应急预案。 （二）个体差异关注不够充分 虽然采用了小组合作学习，但在实验过程中发现，部分动手能力较强的学生主导了实验操作，而少数性格内向或操作不熟练的学生参与度不高。此外，在AI工具使用方面，部分学生对平板上的数据记录工具和评价系统操作不熟练，影响了学习效率。这说明我在课前对学生的学情分析不够细致，对不同层次学生的需求关注不足，未能提供针对性的指导。 （三）重难点突破深度有待加强 本节课的难点是“研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系”，虽然通过AI数据可视化帮助学生发现了规律，但在拓展延伸环节，对于“弹簧的弹性限度”这一知识点的讲解较为仓促。部分学生对“为什么挂太多钩码弹簧就无法恢复原状”的疑问未能得到充分解答，导致学生对规律的理解不够全面。同时，在弹簧测力计的使用教学中，对于“如何避免测力计受力过大”“读数时如何保持视线与指针平齐”等细节强调不足，使得部分学生操作不够规范。 三、改进措施 （一）优化教学时间与流程设计 课前提前布置学生熟悉实验器材和AI工具的基本操作，缩短课堂上的适应时间。在实验环节，合理划分时间节点，设置“实验倒计时”提醒，确保各环节有序推进。针对实验中的关键步骤，如钩码的悬挂、数据的读取等，课前进行示范讲解，强调操作要点，并安排组长协助老师指导小组内操作不熟练的学生，提高实验效率。 （二）关注个体差异，实施分层教学 在小组分组时，采用“异质分组”原则，将动手能力强与弱、性格外向与内向的学生合理搭配，明确每位学生的职责，确保人人参与。对于AI工具使用不熟练的学生，课前提供简单的操作指南，课堂上安排AI小助手“弹弹”增设分步操作提示，同时鼓励小组内互相帮助。在提问和反馈环节，设计不同层次的问题，既关注基础薄弱学生对概念的理解，也为能力较强的学生提供拓展思考的空间，如“除了弹簧，还有哪些物体的弹力与形变有关”。 （三）深化重难点教学，完善知识体系 针对“弹性限度”这一难点，增加趣味演示实验，如用不同材质的弹簧分别悬挂过量钩码，让学生直观观察弹簧是否能恢复原状，结合生活实例“橡皮筋拉太长会断”，帮助学生理解弹性限度的概念。在弹簧测力计使用教学中，通过微视频详细演示操作步骤和注意事项，设置“操作易错点辨析”环节，让学生找出错误操作并纠正，强化规范操作意识。同时，增加课堂练习时间，让学生多次测量不同物品的重力，熟练掌握测力计的使用方法。 （四）丰富评价方式，强化反馈效果 在现有小组评价的基础上，增加个体自评环节，让学生对自己的实验操作、课堂参与等情况进行反思。利用AI评价系统的实时反馈功能，在学生完成实验数据记录后，及时指出数据中的问题并给出修改建议。课后将评价结果与学生一对一沟通，针对不足提出具体的改进措施，同时收集学生对AI工具使用、实验设计等方面的建议，持续优化教学方案。 本次《弹力》教学通过AI技术与科学探究的融合，取得了一定的教学效果，但也暴露出时间分配、个体关注等方面的问题。在今后的教学中，我将继续立足学生的认知特点和发展需求，不断优化教学设计，合理运用现代教育技术，让科学课堂更具趣味性、探究性和实效性，助力学生科学素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $上课。老师。这是什么？这蹦床。玩没玩过？你觉得蹦床有什么特点？它下面有一个。网有弹性。好，请坐。还有人想说一说吗？曹晨曦从上面跳的越重，它把你弹起来的越高。好，请坐。陶思迪他走来了，软软的请坐。同学们好，我是爱蹦跳的谈谈蹦床能让大家飞起来是不是藏着一种神奇的力量。你知道他叫什么名字吗？你知道他叫什么名字吗？我们今天就一起跟着科学小助手谈谈，来学习第九课弹力。这些物体是我们在日常生活中经常能见到的。一会儿请同学们选择其中的物品，对它施加力量的时候，物体会发生怎样的变化？松开手后物体又发生什么变化呢？现在开始试一试，开始。什么加紧，然后就松手，它就像肉眼一样的，拉拉的时候会变得很长。然后回来的时候他就点了，我发现只要这个力度越大，它的形状就越长。我发现这一天搬到了就不的，一松手它就会太卡进去。但是有一定的，但是有人打击的时候，他就会弹回来。我才发现这玩意一点点的变变长。往下压的时候就感觉有点我把这个弹簧压扁了个肉，一分钟它才会弹回来。我想的是那个木棍，我给他发的，然后我一松手，它就又变了，变回原来的样子。地上螃蟹很快。你好，请坐其他物品？我用的是皮筋，我用的时候它会变长，然后不用力时候它会变成圆形。好，请坐其他。的我用的是海绵，往下压的时候它会扁，一松手它会恢复原来的情况。好，请坐。还剩最后一个弹簧，孙鹏。我把弹簧往下压的时候，它是变得很紧密，一松开它就会。非常好，请坐。大家都有一双火眼金睛，这些物体受力变样子，撤掉力又变回原样，这就是弹性。像我这样也是有弹性的。没错，当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变。当撤去外力时用恢复原来的形状或者是体积，这样的性质我们叫做弹性。刚才我们可以轻而易举的改变弹簧、木条、橡皮筋儿和海绵的形状或者是体积。那这个物品拉力器当我们去拉拉力器的时候，你能轻而易举的改变它的形状或体积吗？我们一会儿去试一试，在试的过程中说一说你的感受开始。谁来说一说你在拉拉力气的时候有什么感受？怎么拉的越长？因为力气。特别紧的。好，请坐。李晨，我还。感觉有一种阻挡我们的力气。请坐。你还说感觉。他使劲拉他就认得了。好，请坐。当我们使劲拉这个拉力器的时候，会发现有一个阻碍我们拉拉力器的力，对不对？他想回去。像这样阻碍我们这个拉拉力器的力，它能使物体恢原来的形状或者是体积的力，我们叫做弹力。老师这里有一个弹簧，来看，老师给他施加一个拉力，谁能拉的比老师还长，来试一试，来不能动。好，请回。我们会发现老师们动不动都给这个弹簧施加了一个拉力，那为什么弹簧的拉伸长度不同吗？你来说。因为我觉得它是有弹性的，它可以只要他用的它用的力不一样，它就拉伸的长度也不一样。请坐，那谁能猜一猜郭永栋和我谁施加的拉力更大？刘冰西，他你觉得那个男生拉的力更大，是不是请坐，那其他的跟他想法一样吗？一样。这其实是我们同学的猜想，对不对？如果想验证这样的猜想，我们要怎么办？是来做实验对不对？老师给大家准备了一些实验器材，分别是挂钩、底板、钩码和弹簧。谁想想我应该怎么做这个实验呢？我觉得应该把弹簧挂在挂钩上，再用不同数量的钩码挂在弹簧上好，请坐。为了便于这个观察，老师已经将刻度尺贴在了这个底板的后面，并且将弹簧的最底部与零刻度平齐。接下来老师需要一名实验操作员和一名实验汇报员和我一起来完成这个实验。来王子墨，来宋晨曦，然后其他小组我们也要参与这个实验，其他小组作为这个实验机雇员，我们打开平板，打开平板的第一个模块实验数据可视化，我们做好准备，来。两位学先换一个弹簧，长度是1厘米，我第二次带两个。弹簧长度是3厘米，一下一起挂三个。弹簧长度是5厘米。我这次挂四个。弹簧长度是6厘米，弹簧长度是7厘米。请回两位，请回。那其他小组你有没有记录下来？没记录下的别举手。你是哪一个没。记录下来？就是这个。第三个你读。第三个勾，谁哪个小组记录下来了？好。第三个罗马车的长度是5厘米. 可以吗？好，请坐。还有没有我们记录下来的？都记录下来了是不是？好，我们根据平板上的数据记录和它生成的图像小组。进行讨论。开始它是从1357开，然后每次增加2厘米。对，每次增加2厘米。所以你我觉得是就他每次都是长2厘米。因为马的质量不变，而数量增加，他的那个他数量变黄就变长了。我发现一个每每增加一个钩码，它都会增加1到2到3厘米。然后你增加的钩码数量越多，它拉的越长。如果你把我把它拉到。两外观画。就是最长短的一套。坐好，那我们经过刚才的讨论，老师想问。你们两个问题。第一个问题，每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度有什么变化来说每增加。一个钩，弹簧的长度每次就加2厘米. 再就增加了2厘米，是不是？请坐那老师第二个问题，那你觉得拉力与弹簧拉伸的长度变化有什么规律吗？李俊晰在工码质量不变的情况下工码数量工码数量多一个弹簧就会增增弹簧就会变成2厘米。老师想问的是，我们村里的钩码数量在增加，对不对？那拉力与弹簧拉伸长度有什么关系？李畅。给弹簧施加的力越大，弹弹簧弹簧拉伸的长度就越长。非常好，请坐。我们来看这是同学们在平板上能看到的这个弹簧与砝码数量的一个关系图。我们来看从左边的数据来看，我们可以得出每增加一个钩码，弹簧会拉伸相同的长度。在这个实验中它每次都会拉伸多长2厘米，对不对？那我们来看这个关系图，你看这个关系图它是一条什么线？线是一条直的斜线，而且是越往右它越怎么样。那这样来说的话，其实拉力与弹簧拉伸长度之间存在着叫做正比关系。拉力越大这个弹簧拉伸长度就怎么样。拉力越小，它的弹簧拉伸长度。就要快了。太棒了。大家发现拉力越大弹簧伸得越长，这可是很重要的规律。那根据这个规律挂五个钩码时，弹簧会拉伸多长呢？能回答弹簧的问题。李文浩9厘米，如果我们画六个工厂，他这个不买的，你来说11厘米。好，请坐。如果我无限制的挂钩，你觉得弹簧会怎么样？南方的。有可能排放持续，产地很敬业，我觉得他会被购买拉长一条直线。好，请坐。你们说的其实都是正确的，我们来听听弹弹怎么说。悄悄告诉大家，弹簧也有小皮筋，挂太多钩，它就再也变不回原来的样子了。所以我们使用弹性物体时可不能太贪心。我们刚才研究了垃圾大小与弹簧拉伸长度的关系。聪明的人们根据这个规律去做了弹簧测力计。我们来看看这个弹簧测力计它由哪四部分构成，14分多少？看白板也行看黑板也行。一个小圆环。一个小圆环，这个位置叫做提环。张司机。下面有一个小钩子。这个小钩子叫做挂钩，可以用来挂东西的挂钩。还有什么刘雨涵。还有刻度。非常好。我看到他有刻度，还有一个问部分，最后还有一个。红色的指针。这个位置叫做指针。我们弹簧丝的测力计由这四个部分构成，弹簧测力计其实是可以精确测量力的大小的那我们来说力的单位是牛顿，牛顿它简写为用符号表示为大N我们可以简写为牛。这个牛顿就是我们心里想的那个英国的物理学家牛顿为什么会以牛顿的名字命名呢？因为牛顿这个人他在力学上面的贡献非常大，他提出了牛顿三大定律。所以后人为了纪念他的这种贡献，将D的单位以他的名字来命名。接下来我们来看一看你们手中的弹簧测力计，观察并且回答白板上这个三个问题。第一个，每一小格是多少牛？最大能测量多少牛？开始。我觉得它。一小格是。0.1牛。我这个道理500克，我也觉得他一小格应该是牛奶一牛，你一大格应该是一牛。看这中间这一格，那应该是多少？根据观察，谁能回答这三个问题？没大格是少牛。让你说意见。同意吧？同意。那你想的什么？0.5牛同意吗？谁来说一说刘雨晨，我觉得应该是0.1。为什么是0.1？你要跟他讲一讲，因为他这里面一共是十个格。什么里面一共。是十个？一个大格。里面是十个小格，然后1除以. 10是0.1. 非常好。我们数学学的也很棒，请坐，所以是0.1牛，一小格是0.1牛，那最大的测量多少牛？非常好，请坐。这是你们手中的弹簧测力计，最大能测量母牛来看白，看黑板，你看老师这个黑板上这个最大能测量多少呢？师，你看谁看到了李金。木最大的测？非常好。请坐。那你会发现你们手中的这个弹簧测力计和老师白板和老师黑板上这个弹簧测力计的规格是不一样的。在我们的实验室中经常会用到3种规格的测力计，一个是一牛的，一个是五牛的，一个是十牛的。所以我们在用之前要去观察它的最大的测量值是多少。来学习一下如何使用弹簧测力计。弹簧测力计的使用实验材料有弹簧测力计打打。首先我们来认识弹簧测力计，一般实验室用的是平板测力计，主要是由提环、刻度板、指针挂钩。以及里面的弹簧组成。在使用弹簧。测力计前，应先检查指针是否在零刻度线处，如不在，可调节底板，确保指针归零。当用弹簧测力计提起一个物体时，读数时要注意视线应与指针平齐，被测的力不能超过弹簧测力计标定的最大数值，此时指针所指的刻度就是提取该物体所用力的大小。你会使用弹簧测力计了吗？接下来你可以用它去测量其他力的大小了。那我们在使用之前，谁想来提醒同学们在使用测力计的时候要注意些什么？弹簧测力计。上面的指针要跟您刻度线线一平，叫雨林。刻度线平齐，要检查一下更高就是弹簧。测力器，它就是段式的东西，不要超过他。非常好。请坐。看见没有？张振新在。看它有多少牛的时候，要眼睛要和它的刻度线平齐。非常好。我们读数的时候，视线要与指针平齐，然后我们要注意被测的力不要超过这个弹簧测力计的最大刻度值。那我们在测一个物体之前，就要先估一估这个物体大概能有多少牛。我们无法准确去估计的时候，我们来看这个条形测力计，我们来看看左边是多少牛的刻度，右边你会发现有一个小G和一个小F对不对？这个叫做克利，什么叫做克利呢？就是一克利，一克利代表的就是一克物体所受的重力。在这里我们是拉起一个物体，对不对？假如说它这个指针在这个200的位置，它就证明它是一个200克的物体，它所受到的力是两牛。所以你可以虽然你不能估计它能用到多少牛，但是你可以大概估计一下这个问题有多少的，它的质量是多少，对不对？接下来我们就用到你手中的弹簧测力计，测一测你身边的物体。开始。不能挂了，亲吻。好轻，你演出0.3、0.2、0.3，我找同学来说。说你刚才测了什么物体，它多少公？我们刚才测的是铅笔盒，发现铅笔盒是2.5。好。请坐。那其他物品？咱们先。我们策略也是铅笔盒，但是是3.9。好，请坐这题。我们这个。是可擦笔，他用的是。11.1米。好，请坐。我们测了剪刀和笔袋，剪刀的重量是剪刀是0.2牛，而笔袋的重量是两牛。好，请坐。这是我们同学们测的身边的物体所抬起来所用的拉起来所用的力的大小。这节课学完之后，你还有什么问题想问问谈判吗？填了一个。你想问他什么？彩礼有好处也有坏处吗？对，弹力既有好处也有坏处。好处可多了。比如运动鞋里的弹簧，蹦床的弹力能帮我们缓冲震动跳得更高。橡皮筋利用弹力能扎头发，弹簧秤靠弹力测重量超实用。坏处比如老旧的弹簧床弹力不均，睡起来不舒服。有时候弹弓弹力太大，不小心可能会伤到别人，这时候就得小心了。如果你有问题，你现在你们的平板内也有谈判，可以把平板打开和你们谈谈聊一聊吧。弹力是谁。发明的？弹力不是谁发明的，哦，它是一种自然存在的力。当物体发生弹性形变时，就会自然而然的产生恢复原来形状的力，这就是弹力。它就像重力一样，是自然界中本来就存在的物理现象，不是人为发明出来的呢。学完这节课，你有什么收获？李金路，我知道弹簧测力器怎么使用。非常好。王明浩。我知道弹簧测力计最大能承受十牛。但是我这个黑板上的弹簧测力计对不对？好，请坐。刘雨涵。我知道弹性和弹力特别好。李畅。我知道弹力的三位是N非常好。请坐。在这节课中我们收获很多，相信大家对于自己对在这节课上的表现也有了自己的评价。我们以小组为单位进行评价，我们的最低标准是零颗星，最高标准是四颗星。我们在小组内如果有一人达标就获得一颗星，四人全部达标就获得四颗星。现在我们打开平板进行小组评价。开始都可以，我这怎么点一个团队协作底线，我要去试试。三颗星，实验记录完整，他他刚刚没记错，三颗星结果分析准确性咱们刚刚测量，这个时候不太知道，所以还是三颗星。课堂发射器我觉得可以是两颗星，四颗星。我也觉得是器材整理规范性。怎么还在桌面呢？两颗星两这种东西十九，这是四个。小组的对自己的评价。好了，那我们这节课的内容上完了，老师要给大家留一个小的作业。在生活中我们去找一找哪些物品具有弹性，然后把它带到下节课来，我们一起来做一个弹性的玩具。这节课上到这里，下课。老师再见再见我。 苏教版四年级上册《弹力》教学设计 《弹力》来自苏教版小学科学四年级上册第三单元第9课，授课时数1课时。本单元属于“常见的力”主题单元。本课时聚焦生活中常见的弹力现象，通过探究弹性、弹力的本质及相关规律，帮助学生建立对“力”的初步认知，为后续学习其他力的相关知识奠定基础。借助AI技术赋能教学，将抽象的力的概念具象化、实验数据可视化、互动探究个性化，激发学生的科学探究兴趣，培养观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。 一、课时学情分析 1.已有基础 (1) 学生在生活中接触过弹簧、橡皮筋、蹦床等具有弹性的物品，有初步的感性认知。 (2) 具备基本的观察能力和动手操作能力。 (3) 有小组合作学习的经验，能参与简单的实验活动。 (4) 对多媒体、AI 等辅助工具具有一定的接受度。 2.兴趣点 (1) 对动手操作实验充满兴趣。 (2) 好奇 AI 智能助手的互动形式。 (3) 对AI技术辅助学习感到新奇。 (4) 乐于探索生活中弹力的应用场景。 二、教学目标 科学观念 知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力 掌握拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 科学思维 通过观察、实验，发展归纳总结能力 通过分析实验数据，建立定量分析的科学思维 探究实践 能够通过动手操作，体验物体具有弹性 能够正确使用弹簧测力计测量常见物品的重力 态度责任 培养对力的现象的探究兴趣和科学精神 形成合作学习的态度和团队意识 养成规范使用实验器材、认真记录实验数据的良好习惯 三、教学重点与难点 重点：认识物体的弹性与弹力，学会使用测力计测量力的大小。 难点：研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系。 四、课时教学方法 1.主要教学方法 (1) 情境教学法：创设蹦床、弹簧等生活情境，激发学习兴趣。 (2) 探究式学习：引导学生通过动手实验探究弹性、弹力的特点及规律。 (3) 合作学习：小组合作完成实验操作、数据记录和交流讨论。 2.AI赋能教学方法 (1) AI 互动引导：通过 AI 智能助手 “弹弹” 进行趣味互动，强化知识理解。 (2) 数据可视化：利用 AI 工具将实验数据转化为图表，便于分析规律。 (3) 实时反馈：通过 AI 评价系统对学生实验操作和答案进行反馈。 五、课时教具准备 角色 材料 教师 1. 多媒体设备（电脑、投影仪）；2. AI 智能助手 “弹弹” 智能体、AI 实验数据可视化网页；3. 实验器材（弹簧、木条、橡皮筋、海绵、拉力器、钩码、弹簧测力计、常见小物品如文具盒、橡皮等）；4. 课件 PPT（包含弹性物品图片、弹簧测力计结构图片、实验步骤示意图等）；5. AI 生成的蹦床动画视频 学生 1. 实验材料（弹簧、木条、橡皮筋、海绵、钩码、弹簧测力计、文具盒、橡皮）；2. 平板（安装 AI 实验数据记录工具、小组评价表） 六、教学过程： （一）情境导入 1. 同学们，（出示蹦床图片）你们看这是什么？玩过吗？蹦蹦床有什么特点？ 2. （AI 小助手弹弹弹窗出现，搭配可爱弹簧动画）弹弹：“同学们好呀！我是爱蹦跳的弹弹～ 蹦床能让大家‘飞’起来，是不是藏着一种神奇的力呀？猜猜它叫什么名字呀？” 3. 今天让我们一起跟着科学助手弹弹学习常见的力-弹力。 （二）什么是弹性 1. （出示弹簧、木条、橡皮筋、海绵）这些是生活中常见的物品，同学们请你们选择其中的物品来给他们施加一些力量，边做边思考：施加力量时物体发生了怎样的变化？松手后，物体又发生了什么变化？ 2. （弹弹弹窗总结）弹弹：“哇！大家都有一双火眼金睛～ 这些物体受力变样子，撤掉力又变回原样，这就是‘弹性’呀！像我这样（动画展示弹弹收缩又伸展），也是有弹性的呢！” 3. 当物体受到外力作用时形状或体积发生改变，撤去外力后物体恢复原状。这种性质叫做弹性。像我们刚才用的海绵、木条、弹簧、皮筋都具有弹性。这些物体我们都能轻而易举的就改变了它们的形状。 （三）什么是弹力 1.看这个物体（出示拉力器） ，你们也能很轻松地改变它的形状或体积吗？试试看，在玩的时候你有什么感受？ 2.我们在拉拉力器时会感到往回拽我们的力，像这样能使物体恢复原来形状或体积的力我们把它叫做弹力。 （四）研究拉力大小与弹簧拉伸长度的关系 1.老师这里也有一根弹簧，谁能拉的比老师长？ 2.有的时候弹簧会被拉的很长，有的时候会被拉的短一些，这是什么原因呢？ 3.这是我们的猜测，想知道是不是正确的我们需要做实验来验证。老师为大家准备了钩码和弹簧，现在需要一名操作员依次在弹簧上挂上1、2、3、4个钩码，一名数据汇报员读出弹簧伸长的长度，其他同学在平板上的第一模块实验数据可视化中进行记录。 4.你们有什么发现吗？你能得出什么结论? 5.（弹弹弹窗点赞）弹弹：“太棒啦！大家发现拉力越大，弹簧伸得越长，这可是很重要的规律呢！那根据这个规律，挂 5 个钩码时，弹簧会伸多长呀？快开动小脑筋算一算～” 6.同学们，如果无限制地挂钩码，弹簧会怎么样？ 7.（弹弹弹窗补充）弹弹：“悄悄告诉大家，弹簧也有‘小脾气’哦！挂太多钩码，它就再也变不回原来的样子啦，所以我们使用弹性物体时可不能太贪心呀！” （五）学习并使用弹簧测力计 1.刚才我们一起探究了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，聪明的人们根据这个规律设计出来弹簧测力计。 2.请同学们仔细观察弹簧测力计，说一说由哪几部分组成。（提环、指针、刻度、挂钩） 3.弹簧测力计的用途是精确测量力的大小。力的单位是牛顿，用字母N表示。 4.在这个弹簧测力计中一大格代表多少牛？一小格代表多少牛？最大量程是多少？ 5.如何使用弹簧测力计测量力的大小呢？让我们跟随视频学习一下。 6.谁来说一说使用弹簧测力计时要注意些什么？ 7.我们测一测提起你们身边的这些物品用了多少牛的力并说一说。 （六）总结与评价 1.学习了弹力之后你还有什么问题想问问弹弹吗？请一名同学与AI智能体弹弹进行对话。 2.小组内利用平板中的AI智能体与其对话提出问题并得到答案。 3.通过平板上的网页小组评价表，以实验操作规范性、团队协作表现、实验记录完整性、结果分析准确性、课堂发言积极性和器材整理规范性六个方面进行评价。每项最低标准0颗星，最高标准4颗星，1颗星=1人达标，4颗星=全组达标。 （七）作业布置 观察生活中具有弹性的物品并收集一些具有弹性的材料下节课一起来做一个弹性小玩具。 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $