Unit 4 Helping in the community Part B Let’s talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦现在进行时句型“He/She is doing... They are doing...”及新闻报道结构，通过Listen and chant歌谣导入，以“People can...”为语言支架，连接社区帮助主题与新知。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，图文匹配、角色扮演活动助学生掌握句型及语音语调，新闻标题选择活动提升分析评价能力，社区志愿服务主题渗透社会责任感，评价表促进自主学习。学生提升语言运用与合作能力，教师获结构化教学与评价工具。

Unit 4 Helping in the community (Period 3) Part B Let’s talk教学设计 教学目标 1．通过看图、听录音等活动，能够了解对话大意，获取学生为社区老年人提供帮助的方式，明白每个人都可以为社区建设贡献力量。 2．能够听、说、认读核心句型“He / She is doing ... They are doing ...”，并能够运用所学语言描述学生为社区正在做的事情。 3．通过学习新闻报道的基本结构，能够描述正在做的事情，并对所描述事件进行简短的引入和小结。 4．通过听录音、表演报道等活动，能够掌握对话中句子的语音、语调，并感知句子中的重读、连读与意群停顿。 1．能够掌握核心句型“He / She is doing ... They are doing ...”的用法，并能够运用所学语言描述某人正在做的事情。 2．能够掌握新闻报道的基本结构，并能运用所学知识，撰写简短的英文报道，描述学生为社区正在做的事情。 3．能够用正确的语言、语调朗读句子，并掌握句子中的重读、连读与意群停顿。 教学难点 能够掌握句型“He / She is doing ... They are doing ...”的形式和意义，并能够正确选择句子的动词和时态，恰当运用所学语言与他人交流正在发生的事情。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单； 3．Mike的头饰。 教学过程教学重点 Step 1 Lead-in 教师播放Listen and chant的歌谣，并提问“What can people do for the old people and kids in the community?”。教师提供语言支架“People can ...”，引导学生围绕歌谣内容回答。接着教师追问“Can you help the old and young too? How can young people help the community?”，请学生观察课件中的图片，并允许学生适当使用中文回答问题。 （设计意图：通过听歌谣、回答问题，引入本课学习主题。） Step 2 Presentation & Practice 1．Let’s think （1）教师呈现Let’s talk第一幅插图，引导学生观察后尝试回答问题“Where are the students? What are they doing?”。 （2）Look and match 教师利用课件展示插图和词组，请学生将人物的行为和各词组进行匹配，并引导学生理解故事中的人物正在养老院进行志愿服务。教师追问“Are they busy?”，引导学生思考并理解单词busy的含义。 （3）教师接着呈现Let’s talk其他三幅插图，请学生观察后回答问题“Who are they? What are they doing?”。教师允许学生使用动词词组简答或适当使用中文表达。 （设计意图：通过图文匹配，帮助学生了解Let’s talk部分的对话大意。） 2．Let’s talk （1）教师呈现Let’s talk部分的文本和已挖空的教材插图，请学生阅读对话文本，并将文本与四幅插图匹配。接着，教师播放录音，请学生验证自己的答案，理解对话大意。 （2）教师呈现Let’s talk完整的对话文本与插图，并讲解单词、词组和句子。接着教师请学生回答问题“What are the students doing for the old people?”，并利用课件呈现答案。教师引导学生观察句子和句子中标红的部分，总结核心句型“... is/are doing ...”和动词-ing形式所表达的意义。 （设计意图：通过对话匹配和学习，帮助学生掌握核心词汇和核心句型的用法。） 3．Look, answer and learn 教师圈出第二幅插图中的Mike，提问“What is Mike doing? Look at his card. What does this card tell you?”。学生思考并回答问题“He is a reporter. He is making a vlog.”。教师再展示文本结构并请学生从对话文本中找出相应的内容。接着教师利用课件呈现插图，引导学生关注人物的面部表情并回答“Is everyone happy?”，帮助学生理解“Everyone is happy!”。 （设计意图：通过解析文本结构，学生可以掌握校园新闻视频报道的基本结构。） 4．Role play （1）教师展现Let’s talk的插图和对话文本，并标记出文本中动词-ing形式。教师播放录音，请学生模仿跟读，感知文本的语音、语调和重读，并关注连读和意群停顿。教师戴上Mike的头饰，扮演Mike进行报道。学生分组练习后，在全班展示。接着教师利用课件呈现评价表，学生对自己的报道进行自评。 （设计意图：通过对话操练，学生掌握对话正确的语音、语调。） Step 3 Consolidation 1．Think and choose 教师请学生给Mike的现场报道选一个标题，并给出三个选项：“A. Busy community helpers. B. Mike is reporting. C. They need help.”，引导学生选择并说明理由，允许其适当使用中文表达。 （设计意图：通过总结新闻报道的标题，深化学生对本课主题的理解。） 2．Look and say 教师通过课件展示教材中的Look and say部分，引导学生观察图片，并说出每张图片中人物所做的志愿活动。接着教师呈现核心词汇cleaning the room、cleaning the window、making jiaozi等，提出问题：“What are the students doing for their community?”，并给出语言支架“Some students are ... Some are ... ”，请学生进行整体性描述。 （设计意图：通过描述志愿活动，帮助学生掌握现在进行时句型的用法。） 3．Let’s report （1）教师请学生结合Look and say中社区志愿活动图片及语言结构，仿照Mike的报道方式，扮演刘佳完成现场报道。教师给出语言支架“Hello! I’m ... The students are busy! Look! This girl is ... The boys are ... Everyone is so happy.”。学生分组进行练习。接着教师邀请几组学生在全班进行展示，其他小组根据教师呈现的评价标准对展示小组进行评价。 （设计意图：通过练习现场报道，帮助学生实际情境中巩固所学语言知识。） Step 4 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Words: now, old, tell, everyone Phrase: make the bed Sentences: 描述某人正在做某事 He / She is doing ... They are doing ... Step 5 Homework 1．Copy the new words. 2．Read “Let’s talk” to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $