Unit 2 My friends Part A Let’s learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦人物外貌性格词汇、介绍朋友句型及字母组合sh发音规律。通过Let’s talk插图复习旧知，搭建学习支架，激活已学知识，自然衔接新知学习。 特色在于情境化活动提升语言能力，如观察图片学词汇、创编歌谣；分类游戏（外貌性格篮筐）和反义词对比培养思维品质；听音排序写词落实sh发音。助力学生提升语言运用与思维能力，教师可直接采用活动设计，高效落实核心素养。

Unit 2 My friends (Period 2) Part A Let’s learn-Let’s spell教学设计 1．通过观察图片、模仿跟读等活动，能够听、说、认读kind、quiet、tall and strong、short and thin、long hair、short hair等有关形容人物外貌、性格特征的词汇，并利用主题分类法及图片信息识别和梳理这些词汇；能够在真实情景中运用句型“I have a friend. He’s / She’s ... He / She has ...”向他人介绍自己的朋友。 2．通过观察图片、词汇分类等活动，能够了解有不同外貌和性格特征的人都可以成为朋友。 3．通过学唱的活动，能够理解歌谣大意，结合自身实际替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，并运用所给语言支架，创编新的歌谣。 4．通过听录音、模仿跟读故事的活动，能够分辨字母组合sh的发音，并归纳其发音规律；能够在故事内容及插图的提示下，猜测句子含义；借助拼读规则，拼写缺失的单词，完成补全句子的活动。 5．通过观察教材故事插图和阅读教材故事，重新思考开篇页提出的问题，能够理解故事大意，体会互帮互助的朋友之情；通过教师的帮助或自己查找资料，能够了解寄居蟹和海葵互帮互助、互利共生的关系。 ( 教学重点教学目标 ) 1．能够掌握kind、quiet、tall and strong、short and thin、long hair、short hair等有关形容人物外貌、性格特征的词汇的发音、释义和用法。 2．能够掌握句型“I have a friend. He’s / She’s ... He / She has ...”的形式和意义，理解介绍朋友姓名和外貌性格特点的对话大意，能够听懂同学之间谈论相关话题，并向他人介绍自己的朋友。 3．能够掌握字母组合sh的发音规律，认读含该字母组合的单词。 ( 教学难点 ) 通过听音排序的活动，巩固学习字母组合sh及其发音/ʃ/的“音—形”对应关系，培养“见词能读”的能力；通过听音写词的活动，按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 ( 教学准备 ) 1．课件、教材音频； 2．学习任务单； 3．标注“Appearance”和“Personality”的“篮筐”和8个标有两类词汇的小球。 ( 教学过程教学难点教学难点 ) Step 1 Lead-in 教师利用课件呈现A部分Let’s talk的插图，并提问“Who’s John’s friend?”。学生回答后，教师继续提问“What does he look like?”，学生根据A部分Let’s talk的内容回答“He’s tall and strong. He has nice short hair. He’s also kind.”等。 （设计意图：利用A部分Let’s talk的插图，完成复习导入，激活学生的已学知识。） Step 2 Presentation & PracticeⅠ 1．Let’s learn （1）教师播放Let’s learn录音，请学生观察教材插图并思考问题“John and Liu Jia are talking about their friends. Who’s Liu Jia’s friend?”。学生听录音后在教材插图中圈出刘佳的朋友Sarah。 （2）教师继续提问“What does Sarah look like?”。教师利用课件呈现词组long hair，请学生听单词录音后模仿跟读。教师继续提问“What about the other friends? What do they look like?”，引导学生再次观察插图，注意到张鹏背着很大的登山包还主动帮John拿东西、Sarah与照片中右侧女生发型、身高不同等细节，引导学生说出核心词汇long hair、short hair、tall and strong、short and thin、kind、quiet。教师请学生继续观察插图，引导学生关注人物的行为和神态，注意到陈杰给同学递水、女生腼腆的神态，进而引出单词kind、quiet，并利用课件呈现词组和单词。教师播放词组和单词录音，学生模仿跟读。 （3）教师引导学生观察插图中人物的外貌和体形特征，通过对比不同人物的外貌或体型，总结出tall / short、strong / thin、long / short这三对反义词。 （设计意图：通过观察图片、回答问题等活动，引导学生利用Let’s learn部分的情境进行词汇学习。） 3．Let’s try 教师首先利用课件快速闪现不同的人物卡片，学生根据卡片说出相应的描述人物外貌、性格的词汇，进行词汇音、义的操练。 然后教师组织学生开展Listen and touch活动，操练词汇的音、形、义。教师通过课件展示并随机读出描述人物外貌、性格的词汇，学生代表轮流上台，听音拍课件中的词并说出其中文意思。累计拍词正确并说对其中文意思数量多的小组获胜。 （设计意图：通过词汇闪卡的活动，引导学生操练单词和词组的音、形、义。） Step 3 ConsolidationⅠ 1．Look and classify （1）教师根据学生数量将学生分成若干小组，在每个小组前面摆放一张桌子，桌面两边分别放置用彩色卡纸制作好的两个分别标注“Appearance（外貌）”“Personality（性格）”的“篮筐”。教师在每个小组的桌面上摆放8个标有两类词汇（kind、thin、quiet、tall、strong、short、long hair、short hair）的小球。 （2）游戏开始后，各组第一位学生迅速跑到本组桌子处，从自己小组小球中抽取一个，判断该小球上的单词或词组属于外貌还是性格，然后将小球放在相应篮筐内，并跑回去与下一名学生击掌。下一名学生重复此过程。比赛结束后，教师以及各组组长担任裁判，共同检查每组小球放置得是否正确。放置正确小球数量最多的小组获胜。 （3）教师利用课件播放动画，请学生核对答案。 （设计意图：通过词汇分类的游戏，帮助学生学习和积累词汇。） 2．Listen and chant （1）教师播放Listen and chant的录音，学生跟唱歌谣，并在小组内练习表演歌谣。然后，教师提供语言支架“... is my friend. He’s ... He has ... He’s a good, good boy. ... is my friend. She’s ... She has ... She’s a good, good girl.”，请学生联系自身实际创编新的歌谣。 （2）教师邀请学生展示自创的歌谣，并通过课件展示活动评价表，组织学生进行自评。 （设计意图：通过听录音跟唱等活动，完成歌谣的学唱和改编活动。） Step 4 Presentation & PracticeⅡ 1．Let’s think 教师通过课件呈现教材活动1故事中的插图，提问“What do you see? Where are they? Are they friends?”，学生观察图片，猜测故事情节。教师呈现海葵和寄居蟹的照片，让学生了解它们在海洋中的真实样子。 （设计意图：通过观察图片和回答问题，呈现故事情境，帮助学生理解主题意义。） 2．Let’s spell （1）教师播放“Listen and repeat. Then read aloud.”部分的录音，并提问“Which sound did you hear the most in this story?”，学生听录音感知/ʃ/的发音。教师利用课件呈现故事文本，并再次播放录音，学生跟读并圈出文本中含有/ʃ/发音的单词。然后教师引导学生跟读单词shell、share、shoo、fish，并找出这些单词中的共同部分sh，明确辅音字母组合sh在这些单词中发/ʃ/的音。 （2）教师呈现课件中字母组合sh的发音方法，并示范发音口型；学生模仿跟练，并尝试说出几个含有字母组合sh的单词。 （3）教师呈现课件中的小游戏，并随机点击翻转卡片，抽取学生读卡片上含有字母组合sh的单词。若学生发音有误，教师及时纠正。 （设计意图：通过听录音跟读故事，感知、模仿辅音字母组合sh的发音。） Step 5 ConsolidationⅡ 1．教师播放“Read, listen and number.”部分的录音，学生根据所听到的单词顺序给单词排序。教师核对答案后带读单词，学生跟读。 （设计意图：通过听音排序的活动，帮助学生巩固学习sh与其发音/ʃ/的“音—形”对应关系。） 2．教师呈现“Look, listen and write.”部分的图片，引导学生看图回顾故事内容，根据语境判断句中缺失的单词。教师再播放录音，学生根据录音内容写出单词，补全句子。 （设计意图：通过听音填词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养学生“听音能写”的能力。） 3．教师引导学生两人一组再次朗读故事，同时通过课件给出问题“Who can be friends? What do they do for each other? What can you learn from them?”。学生在朗读故事过程中思考问题并感受海葵和寄居蟹互帮互助、互利共生的故事内涵。 随后，教师通过课件展示寄居蟹和海葵一些真实的照片，并同步讲解寄居蟹和海葵互利共生的关系——海葵就像个“搭便车的美食家”，它自己没法主动移动，便悄悄附着在寄居蟹的“贝壳小家”开口周围，借着寄居蟹的脚步四处“旅行”；同时还能捡食寄居蟹吃剩的食物残屑，轻松解决“吃饭问题”。而寄居蟹则像揣了个“随身防护罩”，海葵身上的刺细胞能帮它赶走天敌，让它带着“小家”活动时，多了层安心的保护。 （设计意图：通过朗读故事的活动，帮助学生回顾故事并理解主题的深刻意义，为后续B部分的学习作铺垫。） Step 6 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Word: quiet, kind Phrases: tall and strong, short and thin, long hair, short hair Phonics: sh Sentences: 向他人介绍自己的朋友 I have a friend. He’s / She’s ... He / She has ... Step 7 Homework 1．Listen and read the chant aloud. 2．Read “Let’s spell” to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $