7 中华民族一家亲（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“中华民族一家亲”核心知识点，涵盖民族组成、各民族依存关系及民族团结重要性。通过播放多民族共庆视频导入课题，利用现场调查、饼状图分析等支架，引导学生从认知民族构成到理解茶马古道等历史交流，再到树立团结意识。 特色在于多模态资源与生活化实践结合，通过茶马古道/青藏线视频、习近平走访新闻构建历史与现实联系，结合学校汉藏手拉手活动、马志英救助案例辨析，深化政治认同与道德修养。教学方法丰富，助力学生转化认知为行动，为教师提供实操性强的教学资源。

教学设计 案例名称 中华民族一家亲 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生了解中华民族一家亲的关系，包括中华民族的组成、各民族之间的相互依存以及维护民族团结的重要性。 （2）本节课主要介绍了中华民族大家庭的概念，各民族在全国省级行政区划中的分布情况，以及宪法中关于民族团结的规定等知识点。通过现场调查、数据呈现、视频观看等方式，让学生直观地感受到中华民族的多元性和统一性。 （3）通过学习本节课，学生能够了解中华民族的基本情况，明白各民族谁也离不开谁的道理，树立中华民族一家亲的意识。能够在生活中尊重不同民族的文化和习俗，积极参与民族团结的活动，为维护民族团结贡献自己的力量。 教学目标 （1）文化自信：通过现场调查和数据呈现，让学生了解我国是一个统一的多民族国家，增强对中华民族大家庭的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生在课堂讨论和交流中，准确表达自己对民族知识的理解和感受，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过历史和当代的典型事例分析，培养学生正确认识各民族之间关系的思维能力，学会从多个角度思考问题。 （4）道德修养：通过身边的问题辨析和案例讨论，培养学生维护民族团结的意识，树立正确的道德观念。 教学重难点 （1）引导学生从了解民族知识深入到明白中华民族一家亲的关系，培养学生的民族认同感和归属感。 （2）帮助学生树立中华民族一家亲的意识，并能将其转化为实际行动，在生活中促进民族团结。 教学方法 视频导入法、现场调查法、饼状图分析法、知识挑战法、案例分析法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放相关视频，如中华民族魅力视频、茶马古道视频、青藏线修建视频等，以增强学生的直观感受。 （2）《道德与法治》五年级上册教材，以便引导学生深入学习课文内容，了解中华民族一家亲的相关知识。 教学过程 一、导入（激发兴趣，引出课题） 播放一段震撼人心的视频： 镜头缓缓划过祖国的壮丽山河，从巍峨的雪山到奔腾的江河，从广袤的草原到繁华的都市。画面中，不同民族的人们载歌载舞，共同庆祝着节日。最后，屏幕上出现一行字：“如果信仰有颜色，那一定是中国红；如果有一句话最能表达我们的爱国心，那一定是 —— 厉害了，我的国！” 教师面带微笑，缓缓说道：“同学们，我们一起来看看中华民族用不同语言来表达炙热的爱国心。五十六个民族五十六朵花，这节课我们一起走进五年级上册第七课《中华民族一家亲》的学习。”（通过激昂的视频，迅速吸引学生注意力，激发学生的爱国情感和对中华民族大家庭的好奇，自然引出课题） 二、讲授新课 （1）了解中华民族大家庭的组成 现场随机调查：教师走到学生中间，亲切地说：“同学们，我们来做个有趣的现场调查哦。请班上少数民族的孩子起立，让大家认识一下你们。”（生：纷纷起立，介绍自己）“我叫 XXX，是 XXX 族，很高兴能和大家一起学习。”“我叫黄抗抗，我是汉族，很高兴认识大家。”（通过实际的现场调查，让学生直观感受身边的少数民族同学，增强学生的参与感和对民族多样性的认识） 观看视频：教师打开视频，画面中展现了不同班级的少数民族同学在课堂上、操场上的生活场景。教师引导学生观察：“孩子们，别班的孩子也做了调查，我们一起来看一看。”（生：专注地观看视频，脸上露出好奇的表情） 了解民族分布：教师展示饼状图，指着图说道：“同学们，通过这个饼状图，你们能知道哪些信息呢？”（生：开始讨论，纷纷发表自己的看法）“中国约有 13.7 亿人口，汉族占比 91.1%，少数民族占比 8.9%，汉族和少数民族一起统称为中华民族。”（利用直观的饼状图，让学生清晰地看到汉族和少数民族在全国人口中的占比情况，加深对中华民族大家庭组成的理解） 民族知识大挑战：教师微笑着说：“关于中华民族，你们都知道哪些知识呢？让我们来一场知识大挑战吧！”（生：积极思考，回忆所学的民族知识，纷纷举手回答）“我知道有 56 个民族，每个民族都有自己的特色。”“我知道蒙古族有那达慕大会，藏族有雪顿节……”（引导学生积极思考，回忆所学的民族知识，培养学生的知识储备和思维能力） （2）明白中华民族一家亲的关系 观看茶马古道相关视频，教师提问：“同学们，通过这个视频，你们知道了什么呢？”（生：聚精会神地观看视频，之后开始交流）“我们有好茶，少数民族有好马，这不仅是一条商贸通道，更是一条文化之脉。”“在延续千年的时空中，它促进并见证了中华民族一家亲。”（播放视频）反馈：教师点头赞许，继续引导：“是啊，这条茶马古道见证了民族之间的交流与融合，它就像一座桥梁，连接着我们中华民族的各个民族。”（通过生动的视频，让学生了解茶马古道的历史意义，体会民族之间的经济文化交流，从而明白中华民族一家亲的关系） 学生说新闻：教师播放习近平走访少数民族相关新闻的片段，然后问道：“同学们，从这个新闻中你们感受到了什么？”（生：认真观看新闻，之后纷纷发言）“习爷爷一直很关心少数民族，他希望大家都能过上好日子。”“他多次到民族地区调研，就是为了让民族之间更加团结。”（意义：习爷爷身体力行促进了民族与民族之间的交流和融合）（引用新闻内容，让学生感受到国家领导人对民族团结的重视和推动，增强学生的民族自豪感和责任感） 观看青藏线修建时相关视频，教师提问：“同学们，我们为什么要花这么大的力气修建青藏线呢？”（生：看着视频，陷入思考）“这条‘天路’促进了汉藏经济和文化的发展，还稳定了边防。”（通过青藏线修建的视频，让学生了解到国家对少数民族地区的建设和支持，体会到民族之间的团结和互助） （3）培养中华民族一家亲的意识 回顾砂小汉藏手拉手活动：教师播放 2018 年砂小汉藏手拉手活动的视频，画面中展现了来自雪域高原的少先队员与砂小同学一起上课、玩耍的场景。教师感慨地说：“2018 年就有一群来自雪域高原的少先队员，搭乘着青藏铁路来到了我们的砂小校园，开展了‘湘藏少年手拉手 民族团结心连心’的活动，我们之间建立了深厚的情谊，这份情谊一直在延续。”（通过回顾学校的实际活动，让学生亲身感受民族之间的情谊，激发学生的情感共鸣） 依据这次活动情境，对两个校园案例辨析：教师展示两个校园案例，问道：“同学们，辨一辨，他们这么做对吗？为什么？”（生：仔细阅读案例，开始讨论）“他们这么做是对的，因为这体现了民族团结。”“如果大家都能像他们一样，我们的民族关系会更好。”（生：继续讨论，发表自己的看法）“说一说，促进民族一家亲，我们可以做些什么？”（生：积极思考，纷纷举手回答）“我们可以和少数民族同学交朋友，互相帮助。”“我们可以一起参加民族活动，了解彼此的文化。”（通过案例辨析，引导学生思考如何在日常生活中促进民族团结，培养学生的实践能力和意识） 案例补充（根据课堂时间灵活处理）：教师讲述海原县郑旗乡撒堡村回族妇女马志英和同心妇女马兢花的故事：“海原县郑旗乡撒堡村回族妇女马志英，不顾病痛，以顽强的毅力和母爱，12 年来先后救助抚养了 186 名回汉贫困女童，被称为‘回族妈妈’。同心妇女马兢花不离不弃，抚养了汉族弃婴‘小风雪’11 年。”（生：听得入神，眼中闪烁着感动的光芒）教师引导：“同学们，这些故事让我们深刻地体会到民族团结的伟大精神，我们要向她们学习，用爱去传递温暖。”（通过补充具体的案例，让学生更加深刻地体会到民族团结的伟大精神，激发学生的向善之心） 三、总结升华 教师面带微笑，看着同学们说道：“这节课我们了解了丰富的民族知识、明白了中华民族一家亲的关系、树立了民族一家亲的意识。同学们，你们一定有很多收获，有很多话想说，请你拿起笔写下你最想说的一句话。”（配乐：我和我的祖国）教师继续说道：“中华民族一家亲，有你有我情意浓，我们 56 个民族就是要像石榴籽一样，同心同德，守望相助，共同建设我们美好的家园。”（通过总结升华，让学生对本节课的内容进行回顾和思考，加深对中华民族一家亲的理解和认识，同时激发学生的爱国情感和建设祖国的决心） 作业布置 （1）请你收集身边关于各民族团结互助的事例，并和家人分享。 （2）以 “中华民族一家亲” 为主题，创作一幅手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $