Unit 5 The weather and us Part B Let’s talk （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气与活动的关联，核心学习“ It’s... We can’t... We can...”句型，通过A部分内容拓展，引导学生讨论不同天气下的活动选择。课堂以歌曲“Weather song”激趣导入，结合真实情境问题唤醒旧知，搭建衔接新旧知识的学习支架。 特色在于践行英语学习活动观，以问题链任务群推进教学，通过观看对话视频、听下雨声音辅助理解，设计分层任务（分角色表演、续编对话）和小组合作设计活动安排表，提升语言能力与思维品质。作业分层设计兼顾差异，助力学生综合语言运用与问题解决能力提升，为教师提供结构化教学流程与实效评价参考。

Unit 5 The weather and us Part B Let’s talk 一、教学设计说明 本课时的话题拓展A部分内容，John和Binbin讨论下雨天打不了篮球，可以干什么，重点聚焦不同天气开展不同的活动。教学活动围绕听、说、读、看四个方面整体推进语言教学，引导学生在真实的语境下，依托问题链、任务群，开展语言交际并内化本课内容，提升学生的综合语言运用能力和问题解决能力，培养学生学科核心素养。 本课时的设计秉持英语学习活动观组织和实施教学，以“Have fun in different weather.”主题为引领，结合本单元提出的大问题：How can the weather change our lives? 以及本课时所承载的子任务What do we do in different weather? 分层分步推进教学任务。依托问题链任务群，采取听、说、看、思、演等多样课堂活动，引领学生在听说文本对话的过程中，在语境中习得重点语言知识，在What can they do?的问题解决过程中，理解文本所表达的主题意义，为后续“Make some suggestions”的整合性语言输出奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕下雨天不能去公园打篮球，可以干什么展开生动对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，John和Binbin讨论下雨天不能打篮球，还能做哪些活动，了解依据不同的天气开展不同的活动，初步了解天气如何影响人们的生活。通过两人的日常对话，学习关于活动相关的词汇“play basketball, go to the library, see a film”和句型“We can…”，“We can’t…”。“Choose and say”部分依托图片创设情境，引导学生在真实的情境中，运用目标语言围绕不同的天气开展不同的活动进行交流互动，进一步了解天气如何影响人们的生活。 【Why】 John和Binbin的对话，可以帮助学生了解天气如何影响人们的生活，引导学生思考人与自然的关系，如何依据不同天气，合理安排活动，安排生活，做一名热爱自然、热爱生活的人。 【How】 本语篇是John和Binbin的对话，围绕话题下雨天该干什么。该对话体现了非正式语体的基本特征。对话涉及“play basketball, go to the library, see a film”以及“We can…”，“We can’t…”句型。该对话情节简单，贴近生活，涉及人与自然的关系，易于理解，具有教育意义。“Choose and say”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生结合图片和生活经验进行个性化的语言输出，解决生活实际问题，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的语言实践平台，引导学生在情境中灵活运用目标语言。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、说、读、看的活动中,借助图片、录音理解对话含义，进一步了解天气对于日常活动的影响。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话、续编对话。 3.在具体的情境中，正确运用句型“It’s... We can’t... We can...”谈论如何根据不同的天气选择不同的活动。 4.结合生活实际，依据不同天气小组合作设计一份活动安排表，拓展对话内容，深入了解天气对于日常活动的影响，能够依据天气合理安排活动。 四、教学重难点 【重点】 学生能够在语境中理解“It’s... We can’t... We can...”句型；理解对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话。 【难点】 学生能在真实的语境中就依据不同的天气，合理安排活动。帮助学生进一步了解天气与人们生活的关系。 五、教学过程 环节一：歌曲激趣，情境导入，自主复习旧知。（3 mins） 通过歌曲激活学习兴趣，Look and say 真实情境导入话题，激活学生思维，唤醒旧知，导入文本。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Sing a song 通过欢快的歌曲“Weather song”唤醒学生旧知，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够跟着律动唱歌，感知主题，并复习旧知。 2.Look and say 通过问题“What’s the weather like in…?” 引导学生在真实的语境中，看图说天气，并引出本课的话题。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够依据天气标识，自主唤醒旧知，结合生活经验回答问题。 设计意图： 动感十足的英文歌曲，初步唤醒旧知，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围；课堂匹配活动，引领学生自主思考，唤醒关于天气的相关知识，运用问题“What’s the weather like in Beijing?”自然导入文本，旨在激活学生思维，激发学习兴趣，培养学生自主学习能力、思考能力，为后面的语篇学习奠定基础。 环节二：锚定知识，聚焦技能，开展意义学习（15 mins） 借助问题链，通过看、听、说的方式逐一呈现语篇内容，获取并梳理重点语用知识，概括、整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Listen and talk 通过听下雨的声音，师生一起谈论问题“What’s the weather like today?”接着引出“What can you do on rainy days?”的谈论。 学习理解之感知与注意 通过观察学生是否能积极参与谈论问题，并依据平时生活实际谈论，感知主题，进入本课时学习。 2.Look and say 通过问题“What’s the weather like today?”引导学生观察文本图片回答问题，初步了解对话时的天气情况。 学习理解之感知与注意 通过观察学生是否能根据图片回答问题，以及学生对学习内容的兴趣度。 3.Watch and check 呈现对话视频，通过观看视频，引导学生自主理解难点句型“It’s raining now.”。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能根据视频，理解难点句型。 4.Think and predict 通过再次观看图片，引导学生依托本课主问题“What are they talking about?”，“What can they do on rainy days?”进行文本内容的预测。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能对文本内容进行预测。 5.Watch and tick 观看对话视频，回答问题“Can they play basketball in the park?”勾选正确答案。 通过观看对话视频，核实文本预测，初步感知语篇内容，学习重点句型：We can’t…。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能根据视频获取关键信息，了解学生对文本的感知情况。 6.Read and check 呈现文本，学生阅读文本并在文本关键句子下划线。 学习理解之获取与梳理 7.Think and guess 通过问题“What can they do?”引领学生结合生活经验，对文本进一步猜测。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能根据生活经验，对文本进行猜测，了解学生解决问题的能力。 8.Listen and judge 通过“What can they do?”第二遍精听语篇，引领学生关注文本，了解解决问题的方案，学习理解“But it’s closed now.”。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的回答情况，使学生进一步深度了解对话内容以及对难点句型的理解。通过观察学生是否能根据音频获取关键信息，了解学生的听力技能以及知识的掌握情况。 9.Read and check 呈现文本，学生阅读文本并在文本关键句子下划线。 学习理解之获取与梳理 10.Listen and answer 通过问题“What can they do?”第三遍精听语篇，引领学生关注文本解决的方案二，学习理解“Let’s go and see a film.”。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能根据音频获取关键信息，了解学生的掌握情况，以及对重点句型的理解。 11.Read and check 呈现文本，学生阅读文本并在文本关键句子下划线。 学习理解之获取与梳理 12.Listen and number 通过第四遍精听文本，引领学生整体梳理文本内容，为进一步理解文本的意义做铺垫。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能借助音频，梳理文本脉络。 13.Think and say 通过问题“What else can they do?”引领学生结合生活经验，提出更多的问题解决方案。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能够结合生活实际提出解决问题的方案，了解学生对于文本的理解和句型的掌握情况。 14.Look and match 畅言课件课堂活动：看图连线，操练文本核心句型。 应用实践之内化与运用 通过观察学生是否能够依据不同的天气选择不同的活动， 正确使用核心句型。 设计意图： 通过主问题“What can they do on rainy days?”引领学生结合生活经验，走进文本，依托子问题链，遵循学生认知规律，聚焦文本语言知识，开展形式多样的语言学习活动。教学过程中，引领学生观察文本主图，预测关键信息；观看对话视频，感知对话大意；三遍精听文本，从局部到整体梳理文本信息；培养学生听、看、说的技能，借助层次分明的思考，培养学生思维品质，引领学生进一步了解人与天气，人与自然的关系。 环节三：重视朗读，任务分层，实现语言内化。（12mins） 用正确的语音、语调朗读对话，并基于语篇内容及学生情况，布置分层任务，进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and imitate 观看视频，跟读模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的指导。 2. Listen, read and repeat 听音，阅读模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 3.Read and act Task 1 Read and act the dialogue. Task 2 Create a different ending and act in groups. 分层表演活动，学生小组讨论选择不同的表演任务。 应用实践之内化与运用 通过观察学生在对话表演中的表现，判断学生是否能用正确语音、语调完成角色扮演，或创造性的改编对话。 设计意图： 培养学生模仿地道的语音、语调表演对话的能力，借助分层表演任务，引导学生结合生活经验，展开想象，改编对话，创造性的输出语言，进一步内化语言知识， 为后一步的迁移学习做铺垫。 环节四：链接生活，思维碰撞，促进实践迁移。（10mins） 联系生活实际，关注语篇主题意义，结合A部分学习内容，小组团队合作选择地区，依据不同的天气提出不同的活动建议，运用相关语言表达，完成交际任务。 教学活动 活动层次 效果评价 Make a dialogue 设置问题情境“What can we do or can’t we do in different weather?”引导学生为生活在不同地区的人们提出活动建议，并表演对话。 Step 1: Confirm a group. Step 2: Choose a place. Step 3: Make some suggestions. Step 4: Make a dialogue. 迁移创新之想象与创造 教师观察学生是否能结合生活实际提出合理的活动建议，正确地使用核心句型进行表演。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。 设计意图： 通过问题情境，激活学生思维，让学生在综合实践活动中、真实情境中使用英语进行交流，培养学生创造性地解决实际问题的能力。学生通过依据不同的天气，提出不同的活动建议，实现创造性的语言输出，促进学生的能力向素养转化。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Read the dialogue. 2.Finish your suggestions.. 3.Share your suggestions. Choose to do: 1.Make some suggestions based on tomorrow's weather. 2.Introduce your suggestions. 3.Share your suggestions with your friends. 学科网（北京）股份有限公司 $