专题04 选择性必修第二册Units 4～6 教材核心知识串讲（期末复习课件）高二英语上学期外研版

这是一份高中英语外研版选择性必修第二册Units 4~6的期末复习课件，以“考情透视-知识梳理-语法串讲-考场练兵”为学习支架，涵盖课标要求与考情分析，系统梳理重点单词短语句型及词性转换，详解it作形式主语宾语等语法点，配套即时检测与写作实战训练。 资料特色突出核心素养培育，语言能力上通过词义辨析和长难句分析提升理解表达，文化意识融入科学探索与生态保护主题引导跨文化认知，思维品质体现在语法逻辑判断和写作逻辑训练，如it作形式主语的句型结构分析和应用文范文示例。帮助学生夯实基础并提升应试能力，为教师提供系统复习方案助力高效教学。高二学生处于知识整合关键期，需巩固单元核心知识并提升综合运用能力，该资料针对性强，助力学生应对期末考查并为后续学习奠基。

期末复习考点串讲 Units 4~6 外研版·英语·选择性必修第二册 01 考情透视·目标导航 目 录 语法串讲·融会贯通 知识梳理·夯实基础 考场练兵·实战训练 02 03 04 课标要求 考情分析 第一部分 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 课标要求 掌握单元主题词汇的词义辨析、固定搭配及词性转。 掌握细节理解、推理判断、长难句分析。 探索突破主题引导学生了解不同文化背景下的科学探索精神与人物事迹，理解人类探索未知的共同追求；生态保护主题帮助学生认知全球生态保护的共同责任与不同文化下的保护实践，培养全球视野。 01 语言知识 02 语言能力 03 文化意识与情感态度 考情透视·目标导航 考情分析 语法与词汇 核心考查点为it作形式主语、it作形式宾语、-ever和no matter...引导的状语从句。高考命题核心是“句型结构识别”与“逻辑关系判断”：it作形式主/宾语需识别真实主/宾语（不定式、动名词、从句）的位置与句型特征；-ever和no matter...引导的从句需判断从句类型（让步、名词性）及引导词的适配场景，区分两者用法差异。 阅读理解 多以科学探索、生态保护、生存故事相关说明文/记叙文为载体，考查细节理解、推理判断、长难句分析。 写作与表达 应用文需注意格式规范，议论文需注意逻辑严谨，同时融入积极的情感态度（如敬畏自然、勇于突破、积极求生）。 单词、短语、句型 第二部分 知识梳理·夯实基础 一、重点单词 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 1. ____________________ 突破；重大进展 2. ____________________ 界限；边界；分界线 3. ____________________ 征服；战胜；克服 4. ____________________ 障碍；阻碍；妨碍物 5. ____________________ 坚持；持续；固执 6. ____________________ 忍受；忍耐；持续存在 7. ____________________ 脆弱的；微妙的；精细的 8. ____________________ 易碎的；脆弱的；不牢固的 9. ____________________ 保护；保存；维护 breakthrough n. boundary n. conquer v. obstacle n. persist v. endure v. delicate adj. fragile adj. preserve v. 一、重点单词 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 10. ____________________ 节约；保护；保存 11. ____________________ 生态系统；生态体系 12. ____________________ 平衡；均衡；使平衡 13. ____________________ 恢复；修复；归还 14. ____________________ 生存；存活；幸存 15. ____________________ 适应；改编；使适应 16. ____________________ 容忍；忍受；包容 17. ____________________ 承受；抵挡；经受住 18. ____________________ 危机；危急关头；紧急情况 19. ____________________ 紧急的；紧迫的；迫切的 conserve v. ecosystem n. balance n. / v. restore v. survival n. adapt v. tolerate v. withstand v. crisis n. urgent adj. 一、重点单词 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 20. ____________________ 至关重要的；生死攸关的 21. ____________________ 有弹性的；能复原的；适应力强的 22. ____________________ 可持续的；能长期维持的 vital adj. resilient adj. sustainable adj. 二、重点短语 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 1. ____________ 突破；冲破；取得重大进展 2. ____________ 拓展界限；突破局限 3. ____________ 克服限制；突破束缚 4. ____________ 取得突破；获得重大进展 5. ____________ 致力于；献身于 6. ____________ 追求；寻求 7. ____________ 尽管困难重重；不顾一切 8. ____________ 冒险；承担风险 9. ____________ 保护……免受伤害 break through push the boundaries overcome limitations make a breakthrough devote oneself to in pursuit of against all odds take risks protect...from harm 二、重点短语 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 10. ____________ 保护生物多样性 11. ____________ 对……敏感；易受影响 12. ____________ 处于……边缘；濒临 13. ____________ 节约自然资源 14. ____________ 威胁生态系统 15. ____________ 预防；防范 16. ____________ 为生存而战 17. ____________ 适应恶劣环境 18. ____________ 靠……生存；依赖……维持生命 preserve biodi versity be sensitive to on the verge of conserve natural resources threaten the ecosystem take precautions against fight for survival adapt to harsh conditions survive on 二、重点短语 知识梳理·夯实基础 Units 4-6 19. ____________ 就……而言；在……方面 20. ____________ 导致；引起 21. ____________ 与……形成对比 22. ____________ 与……同步；跟上 23. ____________ 利用 24. ____________ 传承；传递 in terms of bring about in contrast to keep pace with take advantage of pass down 知识梳理·夯实基础 三、词性转换 1. ____________ v. 保护；保存 → ____________ n. 保护；保存 → ____________ adj. 保守的；传统的 → ____________ adv. 保守地 2. ____________ v. 创新；革新 → ____________ n. 创新；革新 → ____________ adj. 创新的；革新的 → ____________ n. 创新者；革新者 3. ____________ v. 提倡；拥护 n. 倡导者；支持者 → ____________ n. 倡导；拥护 → ____________ adj. 倡导的；支持的 ※4. ____________ v. 管理；规范；调节 → ____________ n. 规则；管理 → ____________ adj. 管理的；监管的 → ____________ n. 管理者；调节器 ※5. ____________ v. 谈判；协商 → ____________ n. 谈判；协商 → ____________ n. 谈判者；协商者 → ____________ adj. 可协商的 Units4-6 知识梳理·夯实基础 三、词性转换 6. ____________ v. 促进；使便利 → ____________ n. 促进；便利 → ____________ adj. 促进性的 → ____________ n. 促进者；协调者 7. ____________ v. 迁移；迁徙 → ____________ n. 迁移；迁徙 → ____________ n. 移民；迁徙动物 → ____________ adj. 迁移的；迁徙的 8. ____________ v. 使改变形态；使改观 → ____________ n. 转变；变革 → ____________ adj. 变革性的；转换的 ※9. ____________ v. 支配；主导 → ____________ n. 支配；统治 → ____________ adj. 占主导地位的 → ____________ adv. 主要地 10. ____________ v. 使稳定；稳固 → ____________ n. 稳定；稳固 → ____________ adj. 稳定的；稳固的 → ____________ adv. 稳定地 Units4-6 知识梳理·夯实基础 三、词性转换 ※11. ____________ v. 合作；协作 → ____________ n. 合作；协作 → ____________ adj. 合作的；协作的 → ____________ n. 合作者 12. ____________ v. 模拟；模仿 → ____________ n. 模拟；仿真 → ____________ adj. 模拟的；仿造的 → ____________ n. 模拟器 13. ____________ v. 积累；积聚 → ____________ n. 积累；积聚 → ____________ adj. 累积的；渐增的 → ____________ adj. 累积的 14. ____________ v. 证明……正当；为……辩护 → ____________ n. 正当理由；辩护 → ____________ adj. 有正当理由的 → ____________ adj. 可辩解的 15. ____________ v. 分类；归类 → ____________ n. 分类；类别 → ____________ adj. 分类的；机密的 → ____________ n. 分类器 Units4-6 知识梳理·夯实基础 1. conserve v. 保护；保存 → conservation n. 保护；保存 → conservative adj. 保守的；传统的 → conservatively adv. 保守地 2. innovate v. 创新；革新 → innovation n. 创新；革新 → innovative adj. 创新的；革新的 → innovator n. 创新者；革新者 3. advocate v. 提倡；拥护 n. 倡导者；支持者 → advocacy n. 倡导；拥护 → advocative adj. 倡导的；支持的 ※4. regulate v. 管理；规范；调节 → regulation n. 规则；管理 → regulatory adj. 管理的；监管的 → regulator n. 管理者；调节器 ※5. negotiate v. 谈判；协商 → negotiation n. 谈判；协商 → negotiator n. 谈判者；协商者 → negotiable adj. 可协商的 Units4-6 知识梳理·夯实基础 6. facilitate v. 促进；使便利 → facilitation n. 促进；便利 → facilitative adj. 促进性的 → facilitator n. 促进者；协调者 7. migrate v. 迁移；迁徙 → migration n. 迁移；迁徙 → migrant n. 移民；迁徙动物 → migratory adj. 迁移的；迁徙的 8. transform v. 使改变形态；使改观 → transformation n. 转变；变革 → transformative adj. 变革性的；转换的 ※9. dominate v. 支配；主导 → domination n. 支配；统治 → dominant adj. 占主导地位的 → dominantly adv. 主要地 10. stabilize v. 使稳定；稳固 → stability n. 稳定；稳固 → stable adj. 稳定的；稳固的 → stably adv. 稳定地 Units4-6 知识梳理·夯实基础 ※11. collaborate v. 合作；协作 → collaboration n. 合作；协作 → collaborative adj. 合作的；协作的 → collaborator n. 合作者 12. simulate v. 模拟；模仿 → simulation n. 模拟；仿真 → simulated adj. 模拟的；仿造的 → simulator n. 模拟器 13. accumulate v. 积累；积聚 → accumulation n. 积累；积聚 → accumulative adj. 累积的；渐增的 → accumulated adj. 累积的 14. justify v. 证明……正当；为……辩护 → justification n. 正当理由；辩护 → justified adj. 有正当理由的 → justifiable adj. 可辩解的 15. classify v. 分类；归类 → classification n. 分类；类别 → classified adj. 分类的；机密的 → classifier n. 分类器 Units4-6 语法串讲 即时检测 第三部分 语法串讲·融会贯通 语法串讲·融会贯通 一、基本用法 it作形式主语 1. 定义：当真实主语（不定式、动名词、主语从句）较长时，为避免句子头重脚轻，用it作形式主语，放在句首，真实主语置于句末。 2. 核心结构（3类高频句型）： （1）It + be + 形容词 + (for/of sb.) + to do sth.（真实主语为不定式） ① 用for sb.的形容词：描述事物特征（difficult、easy、important、necessary等）。 语法串讲·融会贯通 一、基本用法 it作形式主语 ② 用of sb.的形容词：描述人的品质（kind、wise、foolish、brave等）。 例如：It is brave of him to explore the unknown.（他探索未知很勇敢。） （2）It + be + 名词短语 + to do sth./doing sth./that从句（真实主语为不定式、动名词、从句） 常见名词短语：a pity、a shame、a pleasure、an honor、no use、no good等。例如：It is a pity that he failed to achieve his goal. It is no use crying over spilt milk.覆水难收 语法串讲·融会贯通 一、基本用法 it作形式主语 （3）It + 不及物动词 + that从句（真实主语为从句） 常见不及物动词：seem、appear、happen、occur、matter等。例如：It seems that he is ready to face the challenge.（他似乎准备好面对挑战了。） 3. 注意事项：it仅为形式主语，无实际语义；真实主语不可提前替换it（除部分固定句型外）。 语法串讲·融会贯通 二、做题技巧 it作形式主语 1. 抓句型标志：看到句首it + be + 形容词/名词短语，且后面有to do sth./that从句，优先判断为it作形式主语，核心是找到句末的真实主语。 2. 区分for/of：形容词描述事物特征→for sb.；描述人的品质→of sb.，可通过“sb. + be + 形容词”是否通顺验证（如It is kind of you. → You are kind. 通顺；It is important for you. → You are important. 不通顺）。 3. 固定句型记忆：牢记“it is no use/good doing sth.”“it seems that从句”等固定句型，避免语法错误。 语法串讲·融会贯通 it作形式宾语 一、基本用法 1. 定义：当宾语是不定式、动名词或宾语从句，且后面有宾语补足语时，用it作形式宾语，放在谓语动词后，真实宾语置于宾语补足语之后，避免句子结构失衡。 2. 核心结构：主语 + 谓语动词 + it + 宾语补足语（形容词/名词） + 真实宾语（to do sth./doing sth./that从句） 语法串讲·融会贯通 it作形式宾语 一、基本用法 3. 常见谓语动词（必须能接复合宾语）： （1）表“认为、相信”：think、believe、find、consider、feel等。例如：I find it important to preserve the balance of nature.（我发现保护自然平衡很重要。） （2）表“使、让”：make、keep、leave等。例如：We should make it a rule to protect endangered species.（我们应该把保护濒危物种定为规则。） （3）其他：take、owe、count等（固定搭配）。例如：I take it for granted that we should respect nature.（我认为我们应该尊重自然是理所当然的。） 语法串讲·融会贯通 二、做题技巧 it作形式宾语 1. 先判谓语动词：看到think、find、make、consider等可接复合宾语的动词，后面紧跟形容词/名词，且后面有to do sth./that从句，优先判断为it作形式宾语。 2. 验证句子结构：将真实宾语（to do/that从句）还原到宾语位置，看句子是否通顺（如I find it important to protect... → I find to protect... important. 逻辑通顺，确认是形式宾语用法）。 3. 固定搭配牢记：重点记忆“take it for granted that...”“owe it to sb. that...”等固定搭配，避免遗漏it。 语法串讲·融会贯通 即时检测 1．花太多时间在网上使得很难集中精力于生活中的其他事情上。（make it+adj.+to do） 2．动物朋友们无条件的接纳与陪伴，让许多身处情绪阴霾的人获得了治愈。(…it…) 3．很多学生觉得在一个小时内完成所有数学练习题很难。(find it difficult to...) Spending too much time online makes it very difficult to focus on other things in life. Many people who are trapped in emotional distress find it healing to receive unconditional acceptance and companionship from their animal friends. Many students find it difficult to finish all the math exercises in one hour. 语法串讲·融会贯通 即时检测 4．这位教授为培养我国自己的音乐人才呕心沥血四十余年，实在令人心生敬意。(It) 5．睡姿关乎心脑健康，因此选择一个你感觉最舒适、夜间醒来频率最低的睡姿是明智之举。（where） 6．据报道，每周锻炼两个小时能使你保持健康。（work out） It is truly admirable that the professor has devoted over forty years of painstaking effort to cultivating our country’s own musical talents. Sleeping posture matters to heart and brain health, so it is wise to choose a position where you feel most comfortable and wake up the least often at night. It is reported that working out two hours a week can keep you healthy. 语法串讲 即时检测 第四部分 考场练兵·实战训练 考场练兵·实战训练 一、根据汉语提示单词拼写 1．There was a power failure, so they were (陷入，困住) in the lift. 2．The team made (巨大的) progress after months of focused research. 3．The old bridge might (倒塌) if we don’t repair it soon. 4．Too much sunlight will do harm to our skin, so we should decrease the direct (接触) to it. 5．The exchange program aims to (消除) the barriers among different cultures. 6．This was clearly a job for a (专业人员). trapped substantial collapse exposure eliminate professional/specialist 二、完成作文 假定你是李华，你校环保社团计划开展“身边的生态课堂”主题实践活动，邀请国际交换生Peter一同参与。你负责推荐校园周边的特色公园，现给Peter写一封邮件，内容包括： 1. 推荐漳州一座特色公园； 2. 阐述推荐理由； 3. 询问Peter对该公园的看法及活动时间偏好。 注意：词数80-100 左右；开头结尾已给出，不计入总词数。 考场练兵·实战训练 二、完成作文 Our environmental protection club plans to hold a “Eco-Classroom Around Us” activity, and I’d like to recommend a local park for our visit. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Please let me know your thoughts and available time! Yours, Li Hua 考场练兵·实战训练 Dear Peter, Our environmental protection club plans to hold a “Eco-Classroom Around Us” activity, and I’d like to recommend a local park for our visit. I suggest visiting Nanhu Park in Zhangzhou. It’s a beautiful urban wetland park with clear lakes, diverse native plants, and well-designed ecological trails. What makes it special is its integration of traditional Minnan-style gardens with modern eco-conservation efforts — perfect for observing local biodiversity and learning about sustainable urban planning. Plus, it’s only a 15-minute walk from our school! Would you be interested in exploring Nanhu Park? Also, do you prefer going on a weekday afternoon or weekend morning? Please let me know your thoughts and available time! Yours, Li Hua 考场练兵·实战训练 感谢聆听 You’re stronger than you think. 教师寄语 $