Unit6Topic1 Section D 写作教学设计-2024-2025学年仁爱科普版英语九年级下册

该初中英语单元复习资料采用读写结合设计，系统梳理“电视/电脑优缺点”主题的核心词汇（如convenience, eye strain）、对比句型（如“On one hand... On the other hand...”）及“总-分-总”议论文结构，通过信息提取表格和阅读策略（略读抓框架、扫读摘细节）帮助学生构建完整的话题知识网络。 其亮点在于分层教学支架与核心素养融合，如基础层用句子填空支架降低写作难度，提升层通过连接词词库拓展表达，结合“图片视频导入-阅读梳理-同伴互评”活动链，培养学生的语言表达能力和辩证思维。完善的评价量表（内容完整度、词汇句型等维度）帮助教师精准把握学情，让不同水平学生均能提升议论文写作逻辑与连贯性。

写作教案：电视/电脑的优缺点 课题：Unit6Topic1 I would rather watch sports shows than those ones. Section D (Reading for Writing) 教材：仁爱版英语九年级下册 课型：读写结合课 课时：1课时（40分钟） 一、教学目标 1. 知识目标：能通过阅读提取“电视/电脑优缺点”的核心信息（如convenience, eye strain等）；能运用“advantage/disadvantage + 定语从句/原因状语从句”等结构，写出100-120词的议论文。 2. 能力目标：掌握“略读（Skimming）抓框架、扫读（Scanning）摘细节”的阅读策略； 能模仿“总-分-总”结构，撰写80-100词的短文阐述电视的优缺点。 3.  情感目标：理性看待科技产品的双面性，树立合理使用电子设备的意识。 二、教学重难点 教学重点：阅读提取信息的策略，梳理“电视优点+缺点”的信息框架； 运用对比句型清晰表达电视的双重影响“优缺点”话题的词汇与句式运用。 教学难点：用逻辑清晰的结构（引入-主体-结论）组织议论文内容； 准确使用转折、对比类连接词（如 however   but ）。 3、 教学过程 Step 1：预热与导入 - TV in My Life（5分钟） 活动：展示“一家人看电视”“孩子沉迷电视”的图片，播放1分钟电视节目混剪视频。 提问： 1. Do you watch TV every day? 2. What good things can TV bring us? 3. What bad things may happen if we watch too much TV? 目的：激活学生对电视影响的认知，引出“优缺点”主题。 Step 2：阅读与梳理 - Reading for Pros & Cons（15分钟） 1. 快速阅读（Skimming）：用3分钟读Unit6 Topic1 SectionB课文（关于电视影响的对话），完成表格第一列“TV的优点”。 2. 细节阅读（Scanning）：再读课文，圈画描述电视缺点（如 waste too much time ）和建议（如 watch proper programs ）的句子，补充表格第二、三列。 3. 小组分享：4人一组核对信息，教师巡视指导，重点引导学生用“On one hand... On the other hand...”总结。 4. 总结结构：引导学生明确议论文结构： 1)引言：引出讨论对象； 2)主体：分述优点、缺点； 3)结论：总结并给出建议。 Step 3：写作铺垫 - Language & Framework（10分钟） 1. 语言聚焦：黑板呈现核心词汇/句式，引导造句： 优点表达： be good for...; the advantage of... is that...; provide... for...  缺点表达： the disadvantage of... is that...; lead to...; be bad for...  过渡词： However; On the one hand... On the other hand...; In conclusion...  2.写作任务布置： 任务：Write a short passage (100-120 words) about the Advantages and Disadvantages of computers/TV. 要求：包含Introduction（电视的普遍性）、Main Body（优点+缺点）、Conclusion（合理看电视的建议）三部分。 搭建写作支架：提供框架模板： Introduction:TV is very common in our daily life. Almost every family has a TV. What do you think of computers/TV? Main Body: On the one hand, ... (优点1+细节). It also... (优点2). On the other hand, it also has disadvantages. For example, ... (缺点1+细节). What's more, ... (缺点2). Conclusion: In my opinion, we should... (合理建议，如watch TV properly) to make good use of it. Step 4：写作与分享 - Writing & Sharing（13分钟） 1.独立写作：学生参考框架和语言支架完成写作（10分钟）。 2.同伴互评：同桌交换作文，根据检查清单互评（3分钟）： 1)Does it include both advantages and disadvantages? 2)Are the sentences connected with link words (like "on one hand")? 3) Is there a clear conclusion? 3.班级展示：邀请2名学生朗读作文，教师点评“对比句型的使用”和“逻辑连贯性”。 Step 5：总结与作业 - Summary & Assignment（2分钟） 1.总结：回顾“读电视影响→学对比句型→写优缺点短文”的以读促写流程，强调“辩证看事物”的思维。 2.作业： 1)完善课堂作文，添加1个你经历过的“电视的好处/坏处”的具体例子； 2)调查3位同学的看电视习惯，用英语记录他们对“合理看电视”的看法。 四、教学支架 1. 信息提取表格 Television Advantages Advantages 1. an important way of getting information 2. a good entertainment 1.Violence on TV makes people violent 2.make people lazy We should learn to choose television programs. 2. 句子填空支架（基础层） TV is very common in our life. On one hand, it has ______ (advantage) . It can help us learn about the world and relax ______ (us). On the other hand, it has disadvantages. ______ (watch) too much TV is bad for our eyes and ______ (waste) our time. So we should watch TV ______ (proper) to enjoy its benefits. 3. 连接词词库（提升层） 表对比： on one hand...on the other hand   although   however  表举例： for example   such as  表总结： so   therefore  4. 作文评价量表 评分项目 16-20分（优秀） 10-15分（良好） 10分以下（需改进） 内容完整度 包含3个维度，事例具体 包含2个维度，事例较具体 仅1个维度，无具体事例 词汇句型 运用5个以上课文核心词汇 运用3-4个课文核心词汇 少于3个课文核心词汇 语法与衔接 无语法错误，用“First”“Also”衔接 1-2处语法错误，衔接较连贯 3处以上语法错误，无衔接词 五、板书设计 Advantages & Disadvantages of Computers/TV 【Vocabulary】 - Advantages: be good for; provide... - Disadvantages: be bad for; lead to... - Transitions: On the one hand... On the other hand...; In conclusion... 【Structure】 1. Introduction: Topic 2. Main Body: Pros + Cons 3. Conclusion: Advice 六、教学反思 （一）亮点总结 1. 主题贴近生活，激发参与度：以“电视”为主题，学生有丰富的生活体验，课堂提问和讨论的积极性较高，能快速融入教学环节。 2. 支架设计分层，适配不同水平：信息提取表格降低了阅读梳理的难度，句子填空支架满足基础层学生的写作需求，连接词词库则为提升层学生提供了拓展空间，兼顾了分层教学。 3. 渗透辩证思维，落实情感目标：通过“优点+缺点”的对比论述，引导学生理性看待电视，不仅学习语言，还培养了“一分为二看事物”的思维，情感目标与语言目标结合自然。 （二）不足与原因 1. 部分学生逻辑连贯性不足：约30%的学生能写出优缺点，但句子之间缺乏连接词（如 on one hand ），短文显得零散。原因是对“对比逻辑”的讲解不够具体，仅提供词库但未示范如何串联句子。 2. 缺点论述较单一：多数学生只写“伤眼睛、浪费时间”，缺乏个性化例子（如“沉迷娱乐节目影响学习”）。原因是阅读环节的细节挖掘不够深，未引导学生结合自身经历拓展内容。 3. 互评环节效率待提升：部分学生仅完成“检查有无优缺点”，未关注“连接词使用”，互评质量不高。原因是检查清单的指令不够明确，未对“评价重点”做示范。 （三）改进措施 1. 强化逻辑示范：下次课增加“句型串联练习”，例如给出零散的优缺点句子，让学生用 on one hand...however... 串联成段落，直观感受逻辑连贯的写法。 2. 拓展内容维度：阅读环节后增加“小组头脑风暴”，引导学生结合自身经历补充电视缺点（如“广告太多”“内容低俗”），丰富写作素材。 3. 优化互评环节：将检查清单改为“星级评价表”，明确“连接词使用”“例子具体性”的评分标准，并展示1篇范文让学生先模仿评价，再进行同伴互评。 学科网（北京）股份有限公司 $