Unit 4 Helping in the community Part B Read and write & Part C Project （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“社区志愿活动”主题，聚焦职业词汇与现在进行时核心句型。通过翻翻卡游戏、看图选句子复习旧知，结合Free talk与“张鹏参加志愿者活动”情景创设，搭建从知识复现到话题引入的学习支架，自然衔接社区志愿活动新知。 亮点在于项目化学习设计，小组合作选择社区场景制作海报并分享，助力学生运用现在进行时描述活动，培养社区互助的文化意识。问题驱动与多元评价贯穿始终，提升语言运用能力与思维品质，同时为教师提供可操作的实践教学范例。

Unit 4 Helping in the community Part B Read and write & Part C Project 教案 一、教学设计说明 本课时的话题围绕社区志愿活动展开，引导学生了解如何在社区帮助他人，培养互助意识，并以此为基础开展制作志愿者和不同职业人员海报的项目化活动。 在本课时中，教师首先通过翻翻卡活动、看图选句子等活动对本单元职业重点单词和句型以及现在进行时进行复习。再结合生活实际，通过询问学生“你在社区中帮助过他人吗？”这个问题引导学生参与志愿者活动。学生结合阅读文本，梳理不同的志愿者活动和方式，培养学生的团结互助意识，使学生意识到帮助他人让社区更美好，最后开展制作志愿者和不同职业人员海报的项目化学习。整个过程以问题为驱动，学习目标明确，设计框架明晰，小组分工细致，团结协作有效，评价方式多元，展示活动丰富有趣，实现了用英语做事情，培养了学生的核心素养。 二、语篇研读 【What】 本语篇是配图小短文，采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，学生通过阅读材料，了解如何在幼儿园和养老院帮助人们，并用现在进行时和所学句型对具体的志愿者活动进行描述。通过写作任务，学生可以练习运用所学的现在进行时和句型描述正在做的活动。最后通过做海报的项目化任务，进一步巩固和内化所学内容。 【Why】 通过阅读语篇了解志愿者工作，引导学生意识到要帮助他人，为社区贡献自己的力量，让社区更加和谐美好。 【How】 语篇通过短文的形式呈现社区志愿活动，涉及到现在进行时核心句型，如“He/She is a/an...”“...is/are doing...”具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.巩固复习本单元关于职业和现在进行时的单词和句型。 2.通过阅读语篇，了解社区志愿工作，学习和掌握如何用现在进行时描述志愿工作；并借助图片和语言支架在四线三格中补全句子，正确抄写单词。 3.在真实情境下，开展项目化学习：制作社区不同职业和志愿者的海报，进一步在生活实践中内化：社区不同职业的重要性以及学会在社区帮助他人，共建美好社区的意识。 四、教学重难点 【重点】 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容并能在教师的帮助下朗读配图短文。 2.学生能够运用现在进行时描述志愿活动。 【难点】 学生能够通过小组合作制作海报，并运用所学核心句型及现在进行时介绍海报内容。 五、教学过程 环节一：复习本单元关于职业和现在进行时的单词和句型，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins） 引导学生复习本单元相关知识，思考社区有哪些职业，自己是否参与过社区志愿活动，导入本课话题，激发阅读兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 通过翻翻卡的课堂互动游戏，呈现本单元的职业图片，引导学生说出职业的英文名称。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否根据图片提示，说出相应职业的英文。 2.Read and choose 完成课本配套练习：根据图片提示选择对应的句子。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否选择正确的句子，判断学生对本单元核心内容的掌握程度。 3.Free talk 教师与学生就社区还有哪些职业以及是否参与过社区志愿服务，与学生进行对话交流。 学习理解之记忆与检索 观察学生是否能够用所学单词与句型与老师进行互动交流。 4.Good news 教师创设和张鹏一起参加志愿者活动的情景，为后续文本阅读创设真实语境。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够通过创设的情境很快进入课程学习。 设计意图： 通过单词翻翻卡和看图对话等活动，复习巩固本单元所学并引发学生对社区志愿服务的思考，自然导入到阅读内容。激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的逻辑思维，为后续的阅读活动做好铺垫。 环节二：指导阅读，通过阅读技巧的渗透，完成阅读任务，并进行现在进行时的书面表达练习。（18 mins） 通过看图片找信息、圈一圈、画一画关键词句、跟录音朗读等活动，引导学生进一步了解志愿者活动。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and guess 引导学生观察两幅图片，猜测： Q1: Who are they? Q2: Where are they? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片找到关键信息。 2.Listen and answer 引导学生听录音，回答问题： Q1: Who are they? Q2: Where are they? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能听录音抓取关键信息。 3.Read and choose 组织学生阅读文本，勾选正确答案。 Q1: What’s the passage about? Q2: What do they often do? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能快速定位信息，勾选出正确答案。 4.Read and circle 组织学生阅读文本，尝试回答问题： Q: Who are community helpers today? 教师引导进行阅读技巧指导：组织学生进行文本精读，并在文中圈出关键词：志愿者的名字。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据文字及图片信息完成圈关键词的任务，适当给予一些阅读技巧的指导。 5.Read and underline 组织学生阅读文本，尝试回答问题： Q: What are they doing now? 教师引导进行阅读技巧指导：组织学生再次进行文本精读，并在文中划出带有ing的关键句。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据文字及图片信息完成划关键句的任务，适当给予一些阅读技巧的指导。 6. Read and match 完成文中练习：将人物和对应的be动词、短语连线。 学习理解之获取与梳理 示范正确答案，组织全体学生核对，观察学生表现和对文本的理解。 7.Look, choose and write 完成文中练习：学生观察图片，根据图片提示，补全句子。 应用实践之内化与运用 通过观察学生补全语篇缺失单词的情况，了解学生对现在进行时的掌握情况，给予必要的帮助和引导。 7. Listen and imitate 听录音，朗读语篇内容。 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，对发音清晰准确的学生，给予及时的表扬，对于需要帮助的学生及时给予示范和帮助。 8. Read and think 再次阅读语篇，回答问题： Q1: Are the old people happy? Q2: Do they love the people in their community? Q3: Do you love the people in your community? Why? 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的情况，给予适当引导，了解学生对整个篇章的理解情况。 设计意图： 创设去社区做志愿服务这一真实情境，通过圈一圈、画一画关键词句的方法，渗透阅读技巧，引导学生在任务实践中内化与运用相关知识和理念，培养在社区互帮互助的意识，实现学科育人。 环节三：通过做社区职业和志愿者海报项目化实践活动，激发兴趣，深入理解和实践帮助他人、为社区作贡献的理念，实现知识的迁移创新。（15 mins） 小组合作，制作志愿者或社区不同职业人员的海报，并进行展示和介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Let’s do 引导学生小组合作： （1） Choose a place选择社区某一个地方； （2） Make a poster制作海报； （3） Share in class班级分享介绍海报。 迁移创新之想象与创造 观察学生的是否能设计、制作海报，并使用本节课的核心句型介绍海报内容，给予及时的帮助或肯定。 2.Self-assessment 学生对本节课进行自评和互评，并给出理由。 迁移创新之批判与评价 引导学生对自己及同伴的表现做出准确、合理的评价。 设计意图： 项目化学习聚焦志愿者和社区不同职业人员海报的任务和展示，为学生的个性化表达提供了支架，学生互评和自评为本次项目化学习提供了合理的评价逻辑和有效延伸。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Read the passage on P45 fluently. 2.Share the poster with your parents. Choose to do: 1. Learn more volunteer work and jobs in your community. 2. Try to do some volunteer work with your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $