我快乐 我成长（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计以“童年”为主题，通过《端阳婴戏图》等不同历史时期的艺术作品，引导学生感受童年快乐与时代差异，认识中国画、油画等艺术表现形式。课堂导入采用《丢手绢》游戏、分享童年纪念品与故事，唤起情感共鸣，搭建感知与表达的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过分析《端阳婴戏图》的服饰场景、《冬天的阳光》的木雕质感，培养观察与比较能力；作业设计兼具文字描述与绘画创作，提升艺术表现与创意实践。环节连贯，互动性强，助教师高效开展教学，促学生珍惜童年、提升审美素养。

教学内容 我快乐 我成长 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生回忆童年、观察童年生活，感受童年的快乐，以及通过艺术作品体会不同艺术表现形式的魅力。 （2）本节课主要介绍了不同历史时期童年生活的特点，如《端阳婴戏图》《欢天喜地》《翻身奴隶的女儿》等作品所展现的不同时代孩子的童年情况；还介绍了中国画、油画、木雕、摄影等不同形式的艺术表现形式及其特点，如《端阳婴戏图》是国画，《冬天的阳光》是木雕等；同时让学生学会描述童年生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。 （3）通过学习本节课，学生能够了解不同历史时期孩子的童年差异，认识各种艺术表现形式，学会用艺术的眼光观察生活，表达自己对童年的感受，培养珍惜美好童年生活的情感。 教学目标 （1）文化自信：引导学生回忆童年，感受童年的快乐，增强对童年生活的文化认同感，培养珍惜美好童年的情感。 （2）语言运用：让学生学会用准确、生动的语言表达自己对童年生活的感受和对不同时期童年生活情况的描述。 （3）思维能力：通过欣赏不同历史时期的童年题材艺术作品，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力，引导学生思考不同艺术表现形式的特点和魅力。 （4）审美创造：激发学生对艺术的兴趣和创造力，让学生学会通过观察和欣赏艺术作品，体会不同艺术表现形式的审美价值，培养学生的审美素养。 教学重难点 （1）引导学生从不同历史时期的艺术作品中感悟童年生活的差异性，培养学生的历史文化素养和艺术感知能力。 （2）让学生认识并理解中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式的特点，以及它们所带给人的不同感受，提升学生的艺术鉴赏素养。 （3）帮助学生描述自己的童年生活内容及对童年的理解，感受作品的思想内涵，培养学生的语言表达和思维拓展能力。 教学资源 （1）各种与童年生活相关的图片资料，如不同历史时期的儿童生活场景图片等。 （2）水彩笔、油画棒、彩色纸等绘画工具。 教学过程 一、组织教学 教师面带微笑，用温和眼神扫视教室并轻轻点头，以此调节学生情绪，让他们从课间放松状态转为专注课堂状态。通过此简单直接互动，与学生建立良好课堂氛围，为后续教学活动打下坚实基础，让学生感受教师关爱与关注，更愿积极参与课堂。 二、导入新课 （1）游戏导入：播放欢快《丢手绢》歌曲，带领学生边唱边做游戏。学生沉浸在欢快歌声和游戏氛围中，兴趣和积极性被极大激发。通过此游戏，学生能回忆童年快乐时光，感受集体活动乐趣。 （2）每人拿出最珍贵纪念品，给同桌讲童年故事：提前让学生准备好纪念品，课堂上分享。学生主动参与，唤起童年记忆和情感。教师巡回走动，倾听讲述并给予鼓励支持。 （3）请学生讲童年故事：学生与同桌分享后，教师请几位学生站起来讲。教师认真倾听，鼓励回应，营造轻松愉快氛围，引导学生讲有趣有意义故事，让其他学生感受童年美好。 教师小结：通过学生讲述和教师小结，让学生对童年有更深刻认识和理解。用简洁语言概括童年美好幸福，自然引出课题《童年》，为后续教学活动做好铺垫。 三、讲授新课 课件出示图片：艺术家们用特有方法展现鲜活童年生活景象。 （1）提出初步欣赏问题：教师用期待眼神看着学生问道：“同学们，看这些图片，你们最喜欢哪幅作品？为什么呢？”（生：我最喜欢《端阳婴戏图》，因为画面上孩子可爱，在做游戏很热闹。）教师对学生回答给予肯定鼓励，继续引导观察图片，激发审美感受和表达欲望。 （“课件出示图片”）（“提出初步欣赏问题”）（“最喜欢《端阳婴戏图》”） （2）教师讲解： 《端阳婴戏图》画的是什么时代人物？怎么看出来？教师指着画问道：“同学们，看这幅画，画的是什么时代人物呢？怎么看出来呢？”（生：我觉得画的是古代人物，因为他们服饰和发型很古老。）教师引导学生从人物服饰、发型、场景等方面分析，培养观察和推理能力。 画面中人物有几个？在做什么？能猜出对话吗？教师继续问道：“同学们，数一数画面中一共有几个孩子呢？他们在做什么呢？能猜出他们在说什么吗？”（生：我数了一下，画面中有五个孩子，在玩丢手绢游戏，可能在说‘快点儿，快点儿，别让我抓住了’。）教师鼓励学生发挥想象力，猜测对话，培养语言表达和思维能力。 观察《欢天喜地》画面上孩子在做什么？与《端阳婴戏图》相比人物表现有何不同？这两幅画创作时代哪个离我们更近？教师展示《欢天喜地》作品问道：“同学们，看这幅《欢天喜地》，画面上孩子在做什么呢？与《端阳婴戏图》相比，人物动作更加舒展。《端阳婴戏图》创作时代可能更久远，离我们更近的是《欢天喜地》。” 教师引导学生对比两幅作品，感受不同历史时期童年生活差异性，培养比较分析能力。 《翻身奴隶的女儿》画面中孩子在做什么？对比《欢天喜地》在构图上有何不同？给人什么感觉？这幅画表现什么民族？从哪里表现出来？教师播放电影《农奴》片段，让学生了解苦难生活，感受幸福生活，然后问道：“同学们，看这幅《翻身奴隶的女儿》，画面中孩子在学习，眼神很坚定。与《欢天喜地》相比，构图更加简洁，突出学习场景。这幅画表现藏族，从孩子们服饰和发型上可以看出来。” 教师引导学生观察画面，分析构图和表现手法，培养艺术鉴赏能力。 《冬天的阳光》这幅作品用木雕方法表现。从画中能感受到阳光吗？从哪里感受到？觉得表现哪里人？为什么？教师通过展示木雕作品问道：“同学们，看这幅《冬天的阳光》，用木雕表现。从画中能感受到阳光，从孩子们笑容和温暖色调上感受到。觉得表现北方人，因为服饰厚实符合北方气候特点。” 教师培养学生空间想象力和文化理解能力。 （“《端阳婴戏图》”）（“《欢天喜地》”）（“《翻身奴隶的女儿》”）（“《冬天的阳光》”） （“不同历史时期童年生活差异性”） （3）《战争中成长》请猜猜画用什么工具画？小朋友衣着怎样？表情怎样？心理想什么？看过反映这个时期美术作品吗？教师播放《小兵张嘎》片段问道：“同学们，看这幅《战争中成长》，猜猜用什么工具画？小朋友衣着朴素，表情坚定，可能在想一定要打败敌人。看过《小兵张嘎》这部电影，里面美术作品很有特点。” 教师培养学生历史感和人文素养。 四、老师小结 同学们，通过今天学习，了解不同历史时期孩子童年特点，感受不同艺术表现形式魅力。要珍惜现在美好童年生活，用画笔记录表达快乐成长。希望大家今后保持童真，快乐成长。（总结本节课主要内容，强调珍惜童年重要性，让学生深刻印象。） 作业设计 （1）选择一幅本节课欣赏过的艺术作品，用文字描述出作品中的场景和自己的感受。 （2）运用水彩笔、油画棒或彩色纸等工具，创作一幅自己心中的童年生活场景。 学科网（北京）股份有限公司 $