☆ 时间在哪里 我的时间小书 （教案）-2025-2026学年二年级数学下册人教版

该教案聚焦小学数学“时间的认识”，涵盖钟表组成、整时半时认读、时分60进制及时间差计算，通过生活场景图片导入，引导学生结合自身时间事件感知时间，搭建生活与数学的学习支架。 此资料以新课标核心素养为导向，通过教具互动、小组游戏培养抽象能力（生活时间抽象时分概念）和推理意识（时分进率逻辑推理），“我的时间小书”制作强化模型意识，将时间知识可视化。既助学生建立时间感知与规划能力，也为教师提供清晰教学流程与实践活动设计，便于课堂实施。

☆ 时间在哪里 我的时间小书 数学抽象：引导学生从生活中的时间现象里，抽象出时分的概念、时间的计量方式，能将生活里的时间事件和钟表的刻度建立对应关系，理解时间的量化表达。 逻辑推理：让学生通过观察钟表的运转规律，推理出时分之间的进率，以及不同时间点之间的先后顺序、时长计算的逻辑，比如从 3 时 10 分到 3 时 40 分，推理出经过的时长。 数学运算：掌握整时、半时的认读，学会计算整点之间的时间差，以及简单的非整点时间的时长计算，能运用时间的计算解决生活里的小事，比如计算课间休息的时长。 数学建模：帮助学生建立时间的模型，能把生活中的时间安排，用钟表的形式或者时间记录的方式呈现出来，比如制作 “我的时间小书”，就是把自己的生活时间建立成可视化的时间模型，同时培养学生的时间规划意识。 教学重点 让学生准确认读钟表上的整时、半时，理解时针、分针的运转规律，掌握时分之间的 60 进制关系。 学会计算两个整点之间的时间差，能把生活中的时间事件和钟表的时间建立准确的对应，能看懂简单的时间安排表。 完成 “我的时间小书” 的制作，能在小书中清晰呈现自己的日常时间安排，将数学的时间知识和生活结合。 教学难点 理解分针走一圈时针走一大格，也就是 1 时 = 60 分的逻辑，摆脱以 10 为进率的惯性思维，建立 60 进制的时间概念。 能够准确计算非整点之间的时间长度，比如从 2 时 25 分到 2 时 50 分的时长，同时能灵活运用时间知识，合理规划自己的时间。 让学生真正建立时间的具象感知，避免只会认读钟表，但对时间的长短没有实际概念的情况。 （一）导入（感知时间） 引导观察：教师先展示一组生活图片，分别是 “太阳升起的早晨”“小朋友上课的上午”“太阳落山的傍晚”“星星出来的晚上”，让学生观察图片，说一说这些场景分别是一天中的什么时候，自己在这个时间通常会做什么。 引出话题：和学生交流 “我们的生活都跟着时间在走，时间藏在我们生活的每一件小事里，今天我们就一起来找找时间在哪里，并且做一本自己的时间小书”。 互动体验：请 3 位学生说一说自己今天从起床到现在，做的三件事分别在什么时间，教师将学生提到的时间简单记录在黑板侧边，为后续的教学做铺垫。 （二）新知学习（认识时间） 认识钟表的组成 教师拿出教具钟表，展示给学生观察，先让学生自主说一说钟表上有什么，之后教师带领学生一起梳理：钟表上有 12 个数字，分别对应 12 个大格，每个大格之间有 5 个小格，所以一共有 60 个小格；钟表上有两根指针，短的是时针，长的是分针。 带着学生一起数一数钟表的大格和小格，从 1 数到 12 确认大格数量，再从 1 开始，数每个大格包含的小格，数完后总结 12 个大格一共 60 个小格。 认识整时 教师拨动教具钟表，分别拨到 8 时、10 时、3 时，让学生观察这几个时间的时针和分针分别指向哪里，之后请学生自主总结整时的特点：分针指向 12，时针指向几就是几时。 开展互动小游戏：教师说出一个整时时间，学生用自己的手模拟时针和分针的指向；或者教师用手模拟出时针分针的指向，学生说出对应的时间，反复练习 5 次左右，让学生熟练掌握整时的认读。 联系生活：请学生说一说自己每天在哪些整时会做固定的事，比如 7 时起床、8 时上课、12 时吃午饭，教师将这些时间和事件对应写在黑板上，让学生进一步感知整时在生活中的存在。 认识半时 教师拨动教具钟表，分别拨到 8 时半、10 时半、3 时半，让学生观察这几个时间的时针和分针分别指向哪里，引导学生发现：分针指向 6，时针指向两个数字的中间，更靠近哪个数字，就是几时半。 举例讲解：比如 8 时半，分针指向 6，时针在 8 和 9 的中间，更靠近 8，所以是 8 时半；10 时半，分针指向 6，时针在 10 和 11 的中间，更靠近 10，所以是 10 时半。 小组练习：将学生分成 4 人小组，每个小组发放一个纸质的钟表模型，小组内的学生互相拨动钟表，说出对应的半时时间，练习 10 分钟左右，教师巡视指导，纠正学生的错误认知。 认识时分的进率 教师操作教具钟表，将分针从 12 开始拨动，同时让学生观察时针的变化，分针每走一小格，教师就数 1，走到 60 小格（一圈）的时候，停下，让学生观察时针的位置：从一个数字走到了下一个数字，也就是走了一大格。 由此总结：分针走一圈（60 小格），时针走一大格，所以 1 时 = 60 分，教师将这个关系写在黑板的中间位置，重点标注。 体验感知：让学生闭上眼睛，感受 1 分钟的时长，可以在心里数数，或者轻轻拍手，体验 1 分钟的长短；再感受 10 分钟的时长，之后和学生交流，1 小时有 6 个 10 分钟，进一步强化 1 时 = 60 分的概念。 （三）深化理解（计算时间） 计算整点之间的时间差 教师举例：比如从 8 时到 10 时，经过了多长时间？引导学生观察钟表，时针从 8 走到 10，走了 2 大格，所以经过了 2 小时；再比如从 3 时到 7 时，经过了 4 小时。 总结方法：计算两个整点之间的时间差，用后面的时间减去前面的时间，得到的数字就是经过的小时数。 练习巩固：教师出示 5 道整点时间计算的题目，比如 “从 9 时到 11 时，经过了多久？”“从 2 时到 6 时，经过了多久？” 让学生独立完成，之后请学生分享自己的计算方法，教师进行点评和纠正。 计算简单的非整点时间差 教师举例：比如从 8 时 10 分到 8 时 40 分，经过了多长时间？引导学生观察分针的变化，分针从 2 走到 8，走了 6 大格，每大格 5 分钟，所以是 30 分钟；或者直接用 40 减去 10，得到 30 分钟。 总结方法：计算同一个小时内的非整点时间差，用后面的分钟数减去前面的分钟数，得到的数字就是经过的分钟数。 小组竞赛：教师出示 4 道同一个小时内的非整点时间计算题目，每个小组的成员依次答题，答对得 1 分，答错不扣分，最后得分最高的小组获得小贴纸奖励，通过竞赛的方式提升学生的积极性。 （四）实践操作（制作我的时间小书） 讲解要求：教师展示提前制作好的 “时间小书” 样例，告诉学生这本小书需要包含自己一天中的 5 个重要时间点，每个时间点要写上对应的事件，并且画出对应的钟表时间，同时可以用简单的图画装饰自己的小书。 指导制作 第一步：确定时间点。让学生先在草稿纸上写下自己一天的 5 个时间点，比如起床、上课、吃午饭、放学、睡觉的时间，教师巡视，帮助学生确认时间的准确性。 第二步：绘制钟表。发放空白的小书模板（或者让学生用 A4 纸自己制作小书），指导学生在每个时间点的页面上，画出对应的钟表，时针和分针要画准确，比如 7 时起床，就画分针指向 12，时针指向 7 的钟表。 第三步：填写事件和装饰。让学生在每个钟表的旁边，写下对应的事件，比如 “7 时 起床”，之后可以用彩笔给钟表和页面画上简单的装饰，比如太阳、云朵、小花朵等。 第四步：整理小书。让学生将制作好的页面按时间顺序整理好，用订书机订成一本小书，教师巡视，帮助动手能力较弱的学生完成装订。 分享交流：请 5 位左右的学生上台展示自己的 “时间小书”，说一说自己的时间安排，其他学生可以进行评价，比如 “你的时间安排很合理”“你的钟表画得很准确”，教师最后进行总结，表扬学生的创意和认真。 （五）拓展延伸（规划时间） 引导思考：教师和学生交流 “我们制作了自己的时间小书，知道了自己每天的时间安排，那我们能不能给自己的周末做一个时间规划呢？” 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论周末的时间规划，要包含学习、玩耍、休息的时间，每个小组推选一名代表，分享小组的规划。 总结提升：教师总结学生的规划，告诉学生时间是很宝贵的，我们要学会合理安排自己的时间，做时间的小主人，同时鼓励学生回家后，可以和爸爸妈妈一起修改自己的时间小书，让自己的时间安排更合理。 （六）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课的内容：我们认识了钟表的整时和半时，知道了 1 时 = 60 分，学会了计算时间差，还制作了自己的时间小书。之后请学生说一说自己本节课的收获，比如 “我学会了看半时的时间”“我知道了 1 小时有 60 分钟”，教师最后进行补充和鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $