第5课《制作金属丝衣架》课件-2025-2026学年六年级劳动北师大版

该小学劳动课件核心围绕金属丝衣架制作，涵盖技能复习、工具用途、制作流程等。导入通过整洁与混乱照片对比，引导学生感知生活用品作用，衔接从等边三角形制作到衣架制作的知识脉络，以任务驱动（计算铁丝长度、标记弯折点）搭建学习支架。 其亮点在于融合劳动能力与劳动习惯培养，通过小组合作标记弯折点、制作衣架提升操作与协作技能，强调安全取用铁丝、规范使用工具等习惯。采用项目式教学，结合自评互评与功能检验小结，学生能增强动手能力，教师可依托清晰流程提升教学效率。

教 学 设 计 课 题 巧手金工——衣架制作初体验 课时计划 第1- 2课时 教 学 目 标 1.学生能够通过亲手制作金属丝衣架，体会劳动对创造美好生活的意义，并通过了解“衣架之都”的案例，初步形成“劳动创造财富”的观念。学生能在劳动过程中，初步树立规范、质量与安全意识。 2.能够认识并规范使用钢丝钳、尖嘴钳等金工工具，掌握夹持、剪断、弯折等基本金属丝加工方法。能够依据图纸完成测量、下料，并独立或合作完成衣架的折弯与铰接，制作出结构完整、功能可用的简易衣架。 3.能在制作过程中养成事前规划、专注操作、整理工具的习惯。能通过作品评价与改进，发展注重细节、精益求精的品质，以及提高乐于合作、虚心听取意见的协作意识。 4.学生能在克服技术难点中锻炼不怕困难、坚持不懈的意志。通过了解“衣架之都”案例以及衣架的发展历程，感悟劳动者善于发现、勇于创新的精神，浓厚尊重劳动、热爱劳动的情感。 重 点 金属丝衣架的测量、折弯、连接步骤，能独立完成简易衣架制作； 难 点 金属丝衣架的铰接连接，体现牢固度与美观度 教 学 过 程 达 成 目 标 时间 第一课时 一、探秘工具箱 工欲善其事，必先利其器。今天老师带来了金工工具箱，里面都有哪些宝贝呢？你们认识他们吗？下面让我们一起探秘金工工具箱吧。请各小组打开工具箱，将你认识的工具取出来。如果完成了这个小任务就用端正的坐姿告诉我。 师：哪个小组想来介绍一下你认识的工具？ 生：我们小组认识的工具有： 生1：我介绍的工具是钢丝钳，它可以帮我夹持和弯折铁丝。 生2：我介绍的工具是尖嘴钳。 师：同学们的生活经验可真丰富呀！ 在金属材料加工过程中，这些工具可以帮我大忙呢。 今天就让我们跟着《学习单》的任务一起探秘金工工具吧！（见附件1） 二、钳子的规范使用 （一）‘小工匠’们，安全是我们的头等大事。那么规范使用工具，会保证我们的安全。钳子是今天的主角，请同学们帮我完成两个小任务： 老师现在用到钳子的哪个部位？A处； A处叫作 钳口 ，主要用处是 夹持、弯折 铁丝； C处名称 刃口 ，主要用处是 剪断 铁丝； （二）用钳子折弯——制作正方形 1.制作正方形，练习折角；老师提供一段长25cm的铁丝，制作一个正方形。 方法：从铁丝的一端开始，每隔5cm做一个标记点，用钳子夹住标记点弯折成直角； （三）用钳子练习铁丝铰接 如图所示是常见的铁丝连接方式，叫作铰接；像拧毛巾一样朝同一方向旋转，让铁丝相互缠绕咬合，形成 “麻花状连接点”。铰接操作的要点： 重点 1：一位同学用钳子交叉点后方（不拧合的部分），另一名同学用钳子夹住铁丝末端，朝同一方向（比如顺时针）匀速旋转，让两段铁丝自然缠绕成麻花；旋转完成后，用钳子把麻花尾端的铁丝头夹紧，或者用锤子和台钳敲击压平。 请两个同学为一组，将上一环节做的正方形进行铰接连接。 三、其他常用金工工具的介绍 锤子和台钳的使用 每一样工具都有它不可替代的任务，让我们一起把工具和它的任务对应起来吧！（学生回答连线） 工具 在制作衣架中的“任务” 钢直尺 负责量取铁丝长度，找准弯折点，确保衣架左右对称。 钢丝钳 剪断铁丝、缠绕铁丝 尖嘴钳 弯折比较小的角度 锤子 敲击整形；如果需要，可以将衣架不平稳的地方在台钳上轻轻敲平。 马克笔 用于在弯折点做标记 第二课时 一、技能复习 1.实操“制作等边三角形”，回顾铁丝折角、弯折及铰接方法 提前为每位学生准备1段22cm长的金属丝（等腰三角形腰长6cm、总长24cm）、记号笔；学生取出工具。 任务一：师：上一节课我们练习了铁丝的弯折和连接，下面请同学们利用老师提供的铁丝做一个等边三角形；做完之后请各组组长检查一下完成情况。现在开始； 生：制作（3分钟） 师：哪位组长能介绍一下你们组做得最好的一个作品，说一说好在哪里？ 生：我们组认为这个作品比较好，原因是…… 师：铁丝的连接要想做得圆滑平整，可是不容易；老师再为同学们演示一遍；（选择做得好的同学演示一遍）一端用钳子固定夹持，固定不动；再用一个钳子夹住一个铁丝按照一个方向将它缠到另一个铁丝上，自然缠绕成麻花；旋转完成后，用钳子把麻花尾端的铁丝头夹紧，或者用锤子和台钳敲击压平。（边演示边讲解） 2.结合刚才的实操，请同学们把工具和用途对应起来。 生回答。 师：今天我们就用这些劳动技能解决生活中的问题。 二、发现问题 师：同学们，请看屏幕。这两张照片给你最直接的感受是什么？用一个词来形容。 （预设学生回答）： 整洁 vs. 混乱 舒服 vs. 难受 有序 vs. 杂乱 师：同样的存放衣服，从混乱到有序，从凌乱到整洁，这个巨大的转变，到底是什么起了决定性的作用？ 生：衣架 师：没错，就是这个我们生活中司空见惯的小物件——衣架！今天，就让我们挑战制作金属丝衣架。 三、制作金属丝衣架 （一）任务二：根据图纸确定下料的尺寸 师：在同学们的任务单上有三角形衣架的图纸，请同学们根据图纸确定制作衣架需要准备多少铁丝材料？测量老师提供的铁丝长度，判断铁丝是否足够做成一个衣架？ 生：计算和测量，得出结论后回答。（生回答：根据图纸计算出需要的结果是，测量老师提供的铁丝长度是，我认为能够做出衣架。） 师：在金工生产中，我们实际准备的材料一定要比图纸算出来的多一些，因为加工难免有损耗，要留有加工余量。 师：得出尺寸后，我们需要从一整捆铁丝中截取出需要的铁丝，这个过程叫作下料，是加工生产的重要一环；精准下料，是节约材料、确保成品规格的第一步。 （二）确定弯折关键点和弯折顺序 师：下好料我们就要开始制作了。请同学们思考，如果要一笔画出这个衣架形状，想从哪起笔？（找同学到黑板试一下） 师：起笔处对应铁丝的一端； 拐弯处就是我们操作中，需要用钳子弯折的位置； 师：我们已经能大致了解需要弯折的位置，为了能保证我们做出的衣架是对称的，我们弯折的点位需要更精准一些，有什么办法帮助我们解决呢？ ( 铁丝 )生：要用尺子量出距离，在铁丝上找到弯折点的具体位置，做好标记。 任务三：下面请各组同学们根据任务单上的图纸，在铁丝上确定弯折点的位置。 生：小组操作； （三）小组合作制作衣架 师：准确地找到了所有这些“弯折点”，我们就能够制作出一个简易的衣架；制作前老师有两方面的注意，需要提醒同学们。 1.注意加工安全，谁能说一说操作中有哪些需要注意的地方？ 生1：铁丝一端太尖、锋利，容易扎到手； 生2：要正确使用钳子，以免夹到手； 生3：用锤子校直铁丝，铁丝要放到台钳的垫铁上，不要敲击桌面；也不要敲到手。 生4：使用钳子的时候，要首先检查手柄是否完整，保证我们能够牢固握住； 生5：夹断铁丝时，钳头要朝向桌面，不要对着同伴； 生6：弯折时候，铁丝太长，尽量在桌面上完成，不要刮到对面的同学； 2.注意加工质量。 衣架能够走上市场，要符合质量标准，你认为衣架哪些地方需要有质量要求。 生：衣架要平直，不弯曲。 生：圆弧连接平滑； 生：连接处牢固，缠绕均匀。 生：衣架主体结构对称； 师：你们说得都对，在此基础上，老师做了一些补充，形成了一份同学们制作衣架的评价标准。 3.请各小组注意安全提示和质量要求，开始制作衣架。 （四）成果展示与评价 师：将学生做好的衣架挂到展示架上，请同学们根据评价量表，说一说衣架做得好的地方和需要改进的地方； 生：我认为这个衣架。。。做得好，衣架平直； 生2：我认为这个衣架连接的地方做得好，缠绕得牢固并且均匀； 我们是否成功做成衣架，就一起挂衣服试一试吧！ 生3：我认为衣架的圆弧地方需要改进，圆弧弯钩太长了，可以剪短一点； 师：同学们观察的仔细、评价的准确；当我们关注到了这些细节之处，我们也就成为小工匠了。 师：衣架做出来了除了美观，还要检验一下实际功能，让我们挂衣服试一试；请各组将自己衣架挂上衣服，再挂到前面来。 （五）劳动拓展 师：平平无奇的衣架，藏着很多小故事；老师想给你们分享这样两个故事。 1.同学们，一百多年前，美国的一位铁匠，发现同事们的外套只能随意扔在椅子上。出于不满和灵感，他拿起一根金属丝，将其弯成类似大衣肩部的形状，并在上面加了一个钩子，这样就创造出了一个衣架。 （用AI图像生成工具，根据衣架创意的故事生成一系列高质量的历史场景图片、简短动画。将静态的故事转化为动态的、可互动的、可参与的多维体验，能够将“劳动创造价值”这一核心观念像种子一样，更深刻地植入学生心中。） 2.在中国的一个小县城，衣架为这个小县城带来70多亿元的产值。让我们跟着视频了解一下“衣架之都”的故事吧（播放视频） 师：结合两个关于衣架的故事和我们制作衣架的体验，你能说一说感想和收获吗？ 生预设：刚才做衣架时，我觉得铁丝好难弯，手都酸了。但是看到视频里荔浦的叔叔阿姨能做那么多衣架卖到全世界，我突然觉得好厉害！ 生2：原来，我们认真做一个小衣架，也是在学大本领。 三、活动小结 其实，衣架的故事远不止于此。在衣架的加工与生产中，冲压技术与镀锌钢材的普及，让衣架从古代时期少数人使用的“奢侈品”，飞入全球寻常百姓家，成为生活的“日用品”。过程深刻地告诉我们：劳动解决生活的问题、劳动创造价值，劳动让生活更美好。 在我们刚刚讨论的这段时间，衣架挂上衣服后没有脱落，说明我们制作的简易衣架也有了使用功能。 能初步认识到合适的工具是有效完成劳动任务的基础，体会“工欲善其事，必先利其器”的道理。 能辨认出钢丝钳、尖嘴钳等主要金工工具，了解其基本用途。 学生能准确说出钳子关键部位的名称及其功能（夹持/弯折、剪断），为规范操作打下知识基础。初步建立规范操作和安全第一的劳动习惯。 能初步掌握使用钳子进行精确测量标记和直角弯折的基本技能。 学生能理解并模仿铰接技术，初步掌握使铁丝牢固连接的技能。 培养学生与他人协作完成任务的团队意识。 了解锤子和台钳在金属丝加工中的特定功能（如校直、整形、压平），对于金工产品质量提升的重要作用。 巩固金属丝弯折、铰接方法及金工工具（如钳子、锤子、台钳）的功能与匹配使用，为本节课的制作任务打下基础 学生感受衣架物品虽小，但用途很大。明确本节课的劳动任务是制作衣架 学生计算需要铁丝多少，了解产品制作流程：设计和下料；通过测量判断理论数据与实际准备的区别，了解“加工余量”概念。 能够找到图纸上弯折的关键点，并在铁丝上找到对应位置。 学生回顾、梳理并明确金属丝加工过程中的各项安全注意事项（如防扎伤、防夹手、工具的正确使用与摆放等），确保明确加工的安全。 师生共同提出质量标准；学生建立加工制作的质量意识； 小组合作开始制作衣架 学生结合评价量表点评衣架的优点和不足；提出改进建议；感受精益求精的工匠精神。 用制作的衣架挂衣服，检验衣架的实用性。 在了解荔浦产业规模后，学生能主动将个人小小的劳动体验与产业工人们的劳动联系起来，流露出对普通劳动者的尊重之情。 5min 5min 8min 12min 5min 5min 2min 3min 3min 6min 10min 3min 2min 作 业 今天我们只是做了一个基础款的衣架，市场中的衣架多种多样、形状各异；请同学们课后观察、搜集不同形状、不同用途的衣架，下次课我们进行衣架创意大比拼。 板 书 设 计 制作金属丝衣架 设计－下料－制作 劳动解决问题 劳动创造价值 劳动推动科技和工业进步 教学反思 请就以下一点或几点内容做简要反思：教学目标的确定与达成/问题的有效性/课堂教学组织/时间的安排/学生习惯养成/关注学生个性差异/其他亮点与问题 《制作金属丝衣架》第1课时任务单 任务1：从工具箱中，找出自己认识的工具，进行简单介绍 任务2.钳子作为常用的金工工具，你了解它的结构及主要用途吗？请写出图中钳子各部位的名称及主要的用处。 ( A ) ( B ) A处名称 ，主要用处是 铁丝； 8处名称 ，主要用处是 铁丝； 任务3.折角练习：用铁丝制作一个变成5cm的正方形 任务4.拧绕连接练习：把任务3的正方形尾端拧绕连接 任务5.折弯练习：用钳子、模具将铁丝做成半圆形状。 任务6.校直、修整练习：用台钳、锤子将任务3和任务5做出的形状进行修正，铁丝平直、圆弧平滑，无弯曲。 《制作金属丝衣架》任务单 任务一：将22cm长的金属丝做成一个等边三角形 任务二：根据图纸计算需要用多少铁丝，并判断桌面的铁丝是否满足铁丝用量。 任务三：根据图纸在铁丝上确定弯折点的位置。 任务四：根据安全提示和质量标准，制作金属丝衣架。 金属丝衣架作品评价标准 评价维度 评价标准 小组自评 同伴互评 教师评价 线条规整平直 衣架主体线条笔直顺畅，无任何弯曲、凸起或凹陷； 圆弧平滑衔接 两端圆弧、挂钩顶部圆弧过渡自然，弧度均匀，无折痕或棱角； 绕丝牢固均匀 金属丝连接处（如挂钩与肩架衔接处）缠绕紧密、排列均匀，无松动，用力轻拉也不位移；末端圆润不划手 结构整体对称 挂钩居中无偏移，整体结构平衡、对称； 学科网（北京）股份有限公司 $技能复习——用铁丝制作等边三角形 任务一： 1.每位同学将一段22cm长的铁丝做成一个闭合的等边三角形； 2.请各小组进行自评，选择做得比较好的作品，并说一 说好在哪里？ 师：上一节课我们练习了铁丝的弯折和连接，下面请同学们利用老师提供的铁丝做一个等边三角形；做完之后请各组组长检查一下完成情况。现在开始； 师：哪位组长能介绍一下你们组做的最好的一个作品，说一说好在哪里？ 生：我们组认为这个作品比较好，原因是.... 操作难点——铁丝铰接 一位同学用钳子同时夹住2根铁丝，作为固定端 另一位同学夹住另一端顺时针（逆时针）旋转 两根铁丝自然拧绕成“麻花” 师：铁丝的连接要想做得圆滑平整，可是不容易；我们在演示一遍做法；（选择做得好的同学演示一遍） 一端用钳子固定夹持，固定不动；再用一个钳子夹住一个铁丝按照一个方向将它缠到另一个铁丝上，自然缠绕成麻花；旋转完成后，用钳子把麻花尾端的铁丝头夹紧，或者用锤子和台钳敲击压平。（边演示边讲解） 还可以借助台钳夹住固定点； 台钳夹住关键点 用台钳和钳子进行铁丝拧绕连接 操作难点——铁丝铰接 量取数据 剪断铁丝、缠绕铁丝 剪断铁丝、缠绕铁丝、弯折比较小的角度 敲击铁丝，让铁丝变平整 可与锤子配合使用来校直、修整铁丝；可与钳子一起拧绕铁丝； 将工具和它的用途一一对应 2.结合刚才的实操，请同学们把工具和用途对应起来。 生回答。 师：今天我们就用这些劳动技能解决生活中的问题。 导入 看过这两组对比照片，你有什么直观感受？ 整洁 混乱 从混乱到整洁，是什么生活用品起到了巨大的作用？ 同学们，请看屏幕。这两张照片给你最直接的感受是什么？用一个词来形容。 师：同样的存放衣服，从混乱到有序，从凌乱到整洁，这个巨大的转变，到底是什么起了决定性的作用？ 生：衣架 师：没错，就是这个我们生活中司空见惯的小物件——衣架！今天，就让我们尝挑战衣架制作金属丝衣架。 制作金属丝衣架 师：没错，就是这个我们生活中司空见惯的小物件——衣架！今天，就让我们尝挑战衣架制作金属丝衣架。 1.绘制草图，确定尺寸 制作衣架流程 3cm 弯钩10cm 任务2： 1.请根据图纸计算出需要多长铁丝？ 2.测量老师提供的铁丝的长度，判断是否足够做出图纸的衣架？ 计算总量： 1.35+19+19+3+10=86cm 2.测量铁丝的长度为100cm 准备的铁丝长度＞图纸计算得量 加工余量 师：在同学们的任务单上有三角形衣架的图纸，请同学们根据图纸确定制作衣架需要准备多少铁丝材料？测量老师提供的铁丝长度，判断铁丝是否足够做成一个衣架？ 生：计算和测量，得出结论；后回答；（生回答：根据图纸计算出的需要得结果是...;测量老师提供的铁丝长度是...；我认为能够做出衣架） 师：在金工生产中，我们实际准备的材料一定要比图纸算出来的多一些，因为加工难免有损耗，要留有加工余量。 制作衣架流程 合理的下料尺寸既能保证加工完成产品，还能节约材料、控制成本。 1.绘制草图，确定尺寸 2.下料 3.加工制作 师：得出尺寸后，我们需要从一整捆铁丝中截取出需要的铁丝，这个过程叫作下料，是加工生产的重要一环；精准下料，是节约材料、确保成品规格的第一步。 下完料，就要开始加工制作了 3.确定弯折点，制作衣架 制作衣架流程 3cm 弯钩10cm C E B A D 你能一笔画出这个衣架吗？ 从哪起笔更合理？ 起笔——铁丝的一端 拐弯处——用铁丝弯折的地方 请同学们思考，如果要一笔画出这个衣架形状，想从哪起笔？（找同学到黑板试一下） 师：起笔处对应铁丝的一端； 拐弯处就是我们操作中，需要用钳子弯折的位置； 3.确定弯折点，制作衣架 制作衣架流程 3cm 弯钩10cm C E B A D 为了让更准确找到弯折的位置，使做出的衣架左右对称，形状美观，提高质量，你有什么好办法？ 拐弯处——用铁丝弯折的地方 师：我们已经能大致了解需要弯折的位置，为了能保证我们做出的衣架是对称的，我们弯折的点位需要更精准一些，有什么办法帮助我们解决呢？ 生：要用尺子量出距离，在铁丝上找到弯折点的具体位置，做好标记。 3.确定弯折点，制作衣架 制作衣架流程 35cm 弯钩10cm 3 cm 19cm 19cm C E B A D 任务3：请各小组根据任务单上的衣架图纸，在铁丝上标记出弯折点。 起点 起点 A 10cm 下面请各组同学们根据任务单上的图纸，在铁丝上确定弯折点的位置。 生：小组操作； 3.小组合作，制作衣架；（两个注意） 制作衣架流程 注意加工安全 1.铁丝两端尖锐，取用和操作时需留意，防止扎伤手部； 2.正确使用钳子，规范握持和发力，避免手部被钳口夹伤； 3.夹断铁丝时，钳头要朝向桌面，不要对着同伴； 4.用锤子校直铁丝，铁丝要放到台钳的垫铁上，不要敲击桌面；同时注意别锤到手； 5.铁丝太长，弯折时候尽量在桌面上完成，避免铁丝末端刮碰到对面同学。 师：准确的找到了所有这些“弯折点”，我们就能够制作出一个简易的衣架；制作前老师有两方面的注意，需要提醒同学们。 1.注意加工安全，谁能说一说操作中有哪些需要注意的地方？ 3.小组合作，制作衣架；（两个注意） 制作衣架流程 注意加工质量 衣架主体线条笔直顺畅，无任何弯曲、凸起或凹陷； 缠绕紧密、排列均匀，无松动，用力轻拉不位移； 末端圆润不划手； 过渡自然，弧度均匀，无折痕或棱角； 挂钩居中无偏移，整体结构平衡、对称 注意加工质量。 衣架能够走上市场，要符合质量标准，你认为衣架哪些地方需要有质量要求。 生：衣架要平直、不弯曲； 生：圆弧连接平滑； 生：连接处牢固；缠绕均匀； 生：衣架主体结构对称； 任务4：小组合作，制作衣架； （注意加工安全、注意加工标准） 制作衣架流程 请各小组注意安全提示和质量要求，开始制作衣架 你能根据加工质量标准点评一下各组做的衣架吗？ 成果展示与评价 请同学们根据评价量表，说一说衣架做得好的地方和需要改进的地方； 生：我认为这个衣架。。。做得好，衣架平直； 生2：我认为这个衣架连接的地方做得好，缠绕得牢固并且均匀； 我们是否成功做成了衣架，就一起挂衣服试一试吧！ 生3：我认为衣架的圆弧地方需要改进，圆弧弯钩太长了，可以剪短一点； 师：同学们观察的仔细、评价的准确；当我们关注到了这些细节之处，我们也就成为小工匠了。 除了美观，还要检验一下衣架的实际功能；让我们挂上衣服试一试。 成果展示与评价 劳动拓展 一名制作灯罩的铁匠，有一天，他发现同事们的外套只能随意扔在椅子上。出于不满和灵感，他拿起一根金属丝，将其弯成类似大衣肩部的形状，并在上面加了一个钩子，这样就创造出了一个不会让衣服滑落的衣架。 师：平平无奇的衣架，藏着很多小故事；老师想给你们分享这样两个故事。 劳动拓展 产值70亿元，全国70%的衣架都产自荔浦县城，你有什么感受？ 在中国的一个小县城，衣架为这个小县城带来70多亿元的产值。让我们跟着视频了解一下“衣架之都”的故事吧（播放视频） 结合两个关于衣架得故事和我们制作衣架得体验，你能说一说感想和收获吗？ 生预设：刚才做衣架时，我觉得铁丝好难弯，手都酸了。但是看到视频里荔浦的叔叔阿姨能做那么多衣架卖到全世界，我突然觉得好厉害！ 生2：原来，我们认真做一个小衣架，也是在学大本领。 劳动解决问题；劳动创造价值；劳动推动科技和工业进步 衣架从古代的奢侈品，飞入寻常百姓家，成为生活用品 劳动拓展 其实，衣架的故事远不止于此。在衣架的加工与生产中，冲压技术与镀锌钢材的普及，让衣架从古代时期少数人使用的“奢侈品”，飞入全球寻常百姓家，成为生活的“日用品”。过程深刻地告诉我们：劳动解决生活的问题、劳动创造价值，劳动让生活更美好。 在我们刚刚讨论的这段时间，衣架挂上衣服后没有脱落，说明我们制作的简易衣架也有了使用功能 市场中的衣架多种多样，以满足我们不同的需求，让生活更便捷； 请同学们课后观察、搜集不同形状、不同用途的衣架，下次课我们进行创意衣架制作。 拓展任务 今天我们只是做了一个基础款的衣架，市场中的衣架多种多样、形状各异；请同学们课后观察、搜集不同形状、不同用途的衣架，下次课我们进行衣架创意大比拼。 Lavf58.46.101 $ 《巧手金工——衣架制作初体验》教学反思 本次以“金属丝衣架制作”为主题的劳动课程，旨在通过真实项目任务，引导学生在动手实践中掌握基础金工技能，感悟劳动的价值与意义。回顾两课时的教学实施，既有亮点值得肯定，也存在值得深入探讨与改进之处。现从教学目标达成、教学过程组织、学生表现与改进方向等维度进行如下反思。 一、教学目标的设定与达成情况 本次教学制定了涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的目标体系，整体结构完整，层次清晰，在教学过程中也得到较好贯彻与落实。 劳动能力目标扎实落地：课程遵循技能习得规律，从第一课时的“工具探秘—分项练习（折角、铰接）”到第二课时的“技能复习—综合应用（衣架制作）”，环节清晰、层层递进。绝大多数学生能认识基本工具，并在小组协作下完成衣架制作，教学重点（测量、折弯、连接）得以突出，教学难点（铰接的美观与牢固）在反复练习与教师个别指导下基本突破。 劳动观念与精神自然渗透：通过“整洁与混乱”的视觉对比、衣架发展简史、“衣架之都”荔浦的故事以及亲身制作体验，学生直观感受到劳动创造便利、美化生活、创造价值的真实意义。尤其在展示评价环节，学生能依据标准提出改进建议，初步展现出精益求精的意识和对自己劳动成果负责的态度。 二、课堂教学组织与学生表现 1.学生主体地位突出：在教学过程中，注重引导学生主动发现与建构知识。例如“探秘工具箱”“安全注意事项讨论”“质量标准探讨”等环节，均让学生先行表达，教师再作补充与提炼。这种方式有效激发了学生的参与热情，其生活经验与思考得到尊重，课堂氛围积极活跃。 2.小组合作成效显著：无论是铰接练习还是最终制作，均采用小组合作形式。这不仅缓解了工具有限的现实困难，更在互动中提升了学生的协作意识与沟通能力。通过互帮互助，能力稍弱的学生也获得了及时支持，增强了完成任务的信心。 3.安全与质量意识全程融入：将安全教育与质量要求前置，并贯穿于具体操作环节，避免空洞说教。学生在动手前即明确“为何做”与“做到何样”，有效引导其劳动行为的规范性与目的性。 三、时间安排与个性差异关注 （一） 时间安排的得失与局部优化 整体时间分配基本合理，确保了学生充足的操作时间（约30–35分钟），这是劳动课程实施的关键。第一课时的“工具探秘”与“工具连线”环节稍显平铺直叙，可适当压缩，为更具挑战性的“铰接”练习留出更多时间。第二课时“技能复习”（制作三角形）环节中，3分钟操作加点评较为仓促，部分小组未能充分完成，可考虑微调时间或提供更清晰的步骤图示与提示。 （二）学生参与度与个性差异关注 绝大多数学生兴趣浓厚，积极参与各环节。小组合作形式有效促进了生生交流与互助。 对个性差异的关注有待加强：明显观察到学生动手能力存在差异。能力较强的学生迅速完成练习并尝试创新，而部分学生在铰接等精细操作上仍遇到困难。教学中虽有个别指导，但尚未提供分层任务或更具支持性的学习资源（如步骤分解视频、辅助工具等）来满足不同层次学生的需求，这是今后需要重点改进的方向。 四、劳动教育与德育融合的实践 本课例将技能学习与劳动观念、工匠精神、产业认知（如荔浦案例）自然融合，避免了单纯的技术训练，体现了劳动课程独特的育人价值。更借助AI技术，将衣架创意的故事生成一系列高质量的历史场景图片、简短动画。将静态的故事转化为动态的、可互动的、可参与的多维体验，能够将“劳动创造价值”这一核心观念像种子一样，更深刻地植入学生心中。 下一步，是否可以但在劳动精神的体验深度方面可进一步挖掘。例如，学生对“衣架之都”的故事表现出兴趣，但从“惊叹”到内化为“尊重劳动、热爱劳动”的情感，仍需更深层次的触动。可以尝试在讲述故事后，设计更具引导性的提问，例如：“对比荔浦工人日复一日制作成千上万个衣架，我们今天做一个已感手酸，甚至有的小组面对铰接难题，就放弃尝试，对此你有何新的感悟？”引导学生深入体会平凡劳动中的坚韧与伟大。 五、教学评一致性的体现 在本次教学中，教学评一致性理念得到了初步贯彻与具体体现。与学生共同研讨衣架的质量标准，并在制作前明确要求，将评价标准贯穿于操作指导与过程观察，实时反馈、及时调整；在学生操作后依据既定标准开展自评与互评，既强化质量意识，也助力其清晰认识自身优点与待改进之处。引导其依据标准开展评价，有助于建立质量意识、明确改进方向。通过这样“评在学中、以评促学”的设计，不仅提升了教学的针对性与有效性，也使学生真正成为评价的参与者和反思者，促进了其劳动素养的持续发展。 本次教学是一次较为成功的劳动教育实践。学生不仅学会了制作衣架的基本技能，更在“做中学、做中思”的过程中，潜移默化地提升了规范、质量、合作等综合素养。反思，是为了更好地前行。今后，我将在如何更精准地关注学生个体差异、更有效地运用技术手段深化情感体验、更充分发挥评价的激励与发展功能等方面持续探索，让劳动课堂真正成为滋养学生生命成长的沃土。 学科网（北京）股份有限公司 $说上一节课我们一起学习了一些常用到的积分工具，用这些工具练习了将铁丝磨弯折角脚尖缠绕连接。那么接下来我想组每位同学孩子都给准备了一段铁丝，就请大家完成我们任务单上的第一个任务，将这段铁短的铁丝围成一个闭合的等边三角形。做的过程当中，小组之间的同学可以相互帮忙，同时也请小组进行一个组内的自评，选择一个你们组认为做的比较好的作品，一会儿我们分享给全班同学。好，现在开始。刚才第一个小的任务，谁能回忆一下？我们先要改做的第一步是什么？量尺寸，找到要弯折的，找到要弯，然后接着我们用茄子来进行弯折。你们觉得最难的一步是什么？缠铁丝。刚才在我巡视过程中，我发现有的同学俩一组，我们开始缠绕铁丝，有的同学也借助到了我们的桌面的工具。我想选择刚才做的比较好的同学来给大家展示一下。首先我想请这两位同学来带着你们做的和你们的工具到前面给所有同学展示一下你俩是怎么配合的。我先把这个铁丝的一端用这个平口夹给夹住。我用监控钳夹住。然后让另外一根铁丝网夹住的主铁丝上进行缠绕。它这个铰接就是我们铁丝连接的一种方式，缠绕连接也叫做铰接。好了，我举起来给大家看看，看看他们连接的这个圈怎么样紧实又圆滑，连接的非常好。当我没有的同伴帮我夹住一端固定的时候，我们又可以怎么做呢？来请回请这位女士，老师发现你做的也非常好，就把你的作品夹到了我们前面的工作台上。我是先用台前把这个帖子给夹住之后，再用尖角前把这个帖子的尖，又把这个钱把帖子加给。也就是说当没有同伴来帮助你固定的时候，你用到了我们另外的一个工具是什么？台前。所以台前把我们夹住我们缠绕的关键点后，也可以通过调解的方式来连接帖子。我们用到的钳子，台前还有其他的工具。我们上次课也学到了，谁能来完成这个将工具和它的用途一一对应的小任务呢？对。第一个工具叫什么？建水前它的。用途是什么呢？剪剪剪断铁丝缠绕铁丝。剪断铁丝，缠绕铁丝。弯折比较小的角度。弯折比较小的角度继续。这个是锤子，锤子可以用来敲击铁。那请4辩的平整继续。这个是平口钳，可以用来与钳子配，可以用来剪断铁丝和缠绕铁丝。剪断和缠绕铁丝四个。第四个尺子可以用来量取数据量。取数据。最后一个。轿车直。修整铁丝可以用浅力器贴。没写词，你的声音再大一点就好了。你说的完全正确，好几回把掌声送给他。这里注意一下这两个它的主要方式有一个区别，就是当我们完成非常小的角度的时候，尤其是我们在你有圆弧的时候，建议用哪签字一起说。那这节课我们就要用这些工具，以及我们上节课练习到的一些技能来解决生活中的问题。发老师发现了什么呢？大家请看这样两组照片，一组是我们家中衣柜的照片，另外一组是我们在教室内经常出现的校服随处放着的。看完这两组照片给你最直观的感受是什么？用歌词来形容一下吧。你来说，就是那个放东西。的衣服放起来非常乱。上面的乱还是下面的乱？上面的乱，下面的齐非常整齐。好，请坐。产生这样的对比变化，同样是存放衣服，有这样明显的变化，其实有一个小生活用品，它有着决定性的作用。你来说是什么？支衣架以及好，请坐。好像大家都发现了这支架作用挺大，那今天我们就来试着做一做金属丝衣架。像金属C架这样的工业生产产品，其实他在做的过程当中有一些基本的流程。第一个流程老师简单的概括一下，就叫做设计以及计算。设计在屏幕当中给出了这个设计的图样。第二个任务就请我们每组的同学把你任务单上的这个图样，他需要多准备多少的铁丝给计算出来。并且其实老师提前给大家准备了一段比较长的帖子，由你们自己来量一量老师准备的铁丝能否满足我把这个衣架给拖了出来，思考一下我们会用到什么工具。除了我们桌面上有的还会你来说尺子，尺子那和我们刚才用的尺子一不一样不一样，这些尺子不一样就在我们的工具箱里。如果测量的时候你用到了这个尺子，也请各组同学打开工具箱取出对应的工具。好了，现在开始，这个任务的答案分享给大家。已经打开了，没去用户电脑上先打开电脑版没打开。对的，那有没有同学知道为什么我要多点一个？你来说。我推到前面来说，我觉得你可能想上前面指一下。特别棒，因为我们最后上不来，我最后我们还有一段需要给它连起来的部分，所以大家关这边要给它缠上，所以老师给的要长一些照片送给他。这是其中一个原因。还有一个原因就是我们在加工生产当中，我们所准备的材料都要比理论计算的要大一些。因为我们加工的时候用它不叫做加工余量。当你把计算的数据和1加工余量都算起来之后，我们得到的量才叫做我们需要准备材料的多少。接着老师就把你们用到的铁丝，从这样成捆的铁丝当中给它截取下来。这就是其实我们加工流程的第二个环节。如果它叫做下料。合理的下料尺寸是在我们精准计算以及考虑到加工余量的基础上确定的。当你确定了这个料合理了，它既能够保证我们加工出来的产品能够完成，还能够最大程度的节约材料，控制成本。第三环节就到什么做了。第三环节就到我们这。加工之前我们先要有一个孩子感受的过程。如果用一笔画把这个铁丝一按照图纸给画出来，你想从哪起笔，怎么画？想好的同学举起手，像我一样，像我一样挤出一只手让我们腾空画一下。这些我都听明白了，那两个没听懂，这三个你没听懂的吗？想一想怎么画？如果你想好了，你就可以空中画一画，我看看。好，完成的同学你把手放下，谁来说一说你从哪起笔画的？你来说先这。几个弯弓的起点开始画。你是从弯弓的起点开始画的，你认为从这儿起点够。所以我认为从这起点是最这里如果说其他地方起点它会有缺口。这里就会没有。非常棒，还有其他意见吗？没有。一笔画的方式其实就是让我们感受一下这个铁丝应该怎么弯弯向哪个方向。那么我们起笔的位置，也就是这个铁丝弯钩，它就应该对应着我们长长铁丝的一端。而我们比刚才手指你需要拐弯的地方，拐弯的地方就是我们用钳子需要弯折的位置。刚才的这个体验只不过能帮助我们找到弯折的一个大致的位置。如果我们在操作的时候，为了让这个位置更加的精准一些，来保证我们加工出来的这个衣架是平衡的，是左右对称的。谁能帮老师想办法，我怎么能把我班里的位置找的更准一些？你想一想，你来说两边。同时用力。他讲的是用力，两边同时用力，你的答案是什么？但是你也举手，我想听听。你的答案。我觉得先用记号笔标记一下。他说先用记号笔进行标记一下，我觉得这个非常好的办法。想一想我们上节课做这个正方形的时候，需不需要标记？我们第一个任务做三角形的时候需不需要标记？需要标记。那接下来就请各组同学来完成任务。三每个人每一小组都有一个长的铁丝，请你把图纸ABCDE这五个关键的弯折点在铁丝上做好标记，现在开始找准了这个标记点，接下来我们开始干了。但是开始之前还有两方面的注意，我想和大家一起来探讨一下。第一方面，凡是加工类都有安全隐患，我们先互相提醒，提醒大家哪些方面我们需要注意安全，或者哪些方面我一不小心就可能让自己伤着呢。你第一个举手。你来说不要戳到眼睛。不要触到手，什么不要触到手，铁丝和工具。好，他关首先他关注了铁丝，不要触到手，关注到了铁丝，谁能把他这句话再补充一下。铁丝两端非常尖锐，小心不要。太棒了。铁丝这个材料两端比较尖，所以大家用的时候注意不要划到手。关注到采纳其他同学补充。你来说还有钱的人，如果的话放到那个茧子。然后不小心你捡到手，捡到手，你关注到的是钳子的这个工具。那想一想上节课我们讲过前字要规范的握握。对，要规范的握很好。然后前字要学到了钳口和刃口的部分，所以我们要规范的使用非常好。关注到了钳子，其他同学你来说。2、钢直尺它是一个直角的，也容易划到手，我们注意安全。你这一点补充的很好，老师都对不对？其他同学你来说还有。这个尺，这个时候一定要把这块。如果不拉他的话。容易嘎到手。你关注到的是也是尺子类的那接下来我们还用到尺子吗？除了接下来我们除了用到钳子，还用到其他的什么工具？可以提醒一下。用台前的时候不要砸到手或者是捡到手。用台前的时候不要砸到手。那台前有什么提醒？台前可以和前搭配，还可以跟什么工具搭配？用锤子。所以别。不要去动。好，那么老师要在你们的基础之上做一个补充，那就由你大声的给大家读一读这个注意的加工安全，需要我们所有同学认真的听你想到的，所以没想到的我们一起往心里去一下。铁丝两端尖锐，取用和操作时有留意，防止扎扎伤手部。2、正确使用钳子，规范落实发力，避免手部被钳口夹伤。3、夹断铁丝时，钳头要朝向桌面，不要对着明白。4、用锤子矫正铁丝，铁丝要放在台前的垫铁上，不要敲击桌面，同时注意别锤到手。5、铁丝太长，折弯的时候尽量在桌面上完成，避免铁丝磨对面。同学好。请坐这里。老师请同学再关注一下我们的第四个安全提示。上节课我们也给大家讲到了，我们的台前的最前端有一片地铁，这是放鞋子的位置。你要用锤子，在较直的时候，我们的锤子不要直接接触到我们的桌面，也要保护我们的桌椅。这整个是第一方面的，注意安全。第二方面，当我们做完了这个从工厂车间出来之后，我们要让它变成市场上卖的产品，它要满足一定的质量标准。我手里拿着是一个合格出厂的一家，请大家动脑想一想它的哪些地方我觉得需要有质量标准，我还注意一些。那需要需要，要不然挂重的东西这个很不容易弯掉了，不要在这里上。你说挂重的东西它会弯对吗？这个地方是我们材料的一个选择，如果这个材料很软的话，那我们挂重的东西它就会弯，这是材料选择的。关于铁丝的实用性，还有其他同学吗？你来说铁丝。铰链的这块地方的时候，注意把这个头处理好，不然可能会划伤手。而且这个顶上的也要处理好，不然也会划伤。非常好。他考虑的这一点很棒，既是安全提醒，其实也是操作的一个质量标准。就是我们缠绕的检测尾端要进行一个处理，不要让它翘窍。这样的我们使用的过程当中会划到手非常你举手感受。还有。一些。有些产品就是不拿蜡或者橡胶布给它缠起来，然后头这块就不容易刮到手这儿，然后这地方也不容易。你已经提出了这个解决方案了，已经超前一步往前进一步了。你这个方案很好，可以借一借其他位置。这需不需要？你注意这里的。注意这里的横高又直，不然我拖篮子当中晾东西的时候，它这个会顺着它自然力继续。往下弯的很好。他提到了为了让这个产品美观一些，我们的直这个位置所有铁丝主体的结构尽量让它平直一些。想一想我们上节课是不是学到了铁丝如何教直，是对不对？再和上节课我们讲到的一些技能有关，那这个位置需要怎么办？可以借助工具，甚至借助模具让它成型，对吗？好，请坐好了。老师出示给大家这个他确实有一些。首先第一个位置，整体衣架的主体结构，我们要线条是平直的，所以我们在制作之后要注意用锤子或者台前对它进行一个修整。第二我们的圆弧，这些圆弧的地方我们要过渡自然，所以我们掰圆弧的时候用尖嘴钳还是用钱。好一起说前每一个。工具箱里还有模具，我们可以借助模具直接把弯钩的地方进行成型。第三，缠绕的时候，刚才有同学关注到了这个末端不划手，其实缠绕这个地方它还主要的作用是什么？连接的要牢固一些，所以缠绕的时候我们要紧密排列不移位。最后就是刚才同学说的，我们班班我们的低价最后要干什么？挂衣服，所以整体的结构我们要平衡保持对称。这两方面的注意希望同学们给他立在内化的心理。如果你一直做的时候忘了，可以抬头看我们的屏幕的提示。那接下来就让大家开始动手操作，我们比1比哪一组能够在相同的时间内做出一个完整的评价。完成了他们的衣架，挂到了我们前面的一杆上去。来，我想请你们先来结合屏幕上面的我们的质量标准。结合质量标准来说一说这组同学做的衣架好在哪里？有哪地方我可以修改一下。他他的这条线比较直，承重能力比较好，但是他这个脚太弯了，放衣服容易直接滑下来。这个底他这个底下不是平他这个。它的底下这一端有余无度，他可以再给它修的整的直一些，平一些。那你说他这个地方。做的怎么样？还可以，但是他这个地方他没有把这个接口处理好。我觉得它缠绕的这三个圈还是比较好的，但是它的末端有点划手，没跟主体结构贴在一起，对吗？好，请回你俩，可以来评价一下他们的作品吧。绿色卖家，绿色搬家。你来说是他们组的作品，背景效果好在哪？不好在哪？他们这个作品就是挂机的时候也会。玩同样的关注到了这个尾端的地方，没有和主体结合贴在一起容易滑手。还有。你来说。一下，我。他说这个地方不太圆润，有点成直角了，这个明显有一个棱，比如说他弯的过程当中不太钱，是吗？好，请回请，把你们组的校服拿来挂到你们的衣架上请把你们组的校服拿出来挂到你。在挂的挂上校服，我们要为了检验一下这个衣架的实际功能。在画的过程中，其他同学我想给大家讲一讲溢价背后的两个小故事。一个小故事关于溢价如何产生的。他在一百多年前就是一位工人在工厂发现他同事的衣服随处乱放，他就拿起了他工作用到的铁丝弯折出了一个衣架，就此申请了设计专利。我们照顾于我们今天的溢价就产生了。第二个小故事是来自于我们中国的一个小的县城，还以衣架转指示的淋浴头和衣架为设计元素的路灯，路灯释放的信息我们可以推荐。这座桂北小城的发展格局靓丽，普远近闻名的不仅是芋头，还有其中国衣架之都的响亮名片。当前，丽正常的实现低价加工百亿元产业的目标前行。宜家家居行业起来还是目前最大。我的定位是以人才为导向，我每年会向外面或者是本地的大学，就是我们家相信两个人做专业的。听了刚才两位关于溢价的故事，我们也自己动手做了一架。你有什么收获或者是感受，请大家大胆来说一说。用一家非常的实用，一家可以帮助我们解决生活的。不整齐，从而给我们生活带来的一些困扰，低价帮助我们解决了这些困扰。好，请坐。其他同学你来说。在洗衣服的时候可以保湿。一个适宜，挂到晾衣架上，帮助我们的生活更加便利。可以让我们的空间变得更大。上面。可不可以放个衣架，然后放衣服，然后下面如果全放底下，依然想去提前先拿一个纸的。费劲。它也是我们收衣服的存放问题，视频当中你能看出点什么？这个衣架仅仅一个小的商品，给这个小县城带来了70亿元的产值，造福了全县城的人们，解决了人们解决了县城居住人民的就业问题、生产问题、温饱问题。看而且大家看到在他们生产衣架的时候，还是手工吗？用到了什么？细细看你们都关注到了这一点。老帮助我们解决生活问题。大家刚才提到了劳动，我们这衣架能够成熟，从我们古代的一个奢侈品走到我们现在家家户户都有几块钱一个。取决于我们技术的成熟，我们设备的自动化的成熟，包括我们铁丝、镀锌铁丝的大批量生产，让它的成本更低。所以劳动更能推进我们科技和工业的进步。我们做的这个衣架，你们在超市里或你们家里建的衣架跟这个衣架完全一样吗？也请同学们去搜集不同形状不同用途的衣架。我们下次课将对在基础溢价的基础上进行创意溢价的改造，再跟大家交流这么长时间放在这儿能不能挂住衣服？能能所以我们检验这两组同学做的衣架有没有实用性。有有实用性，相信其他组的同学课后也能完成这个基础款的一家。最后请每组的组长将桌面上除了铁丝以外的工具装回工具箱中。