22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《书戴嵩画牛》，以“悬疑情境”导入，化身侦探探究戴嵩《斗牛图》“画错”悬案，联系旧知理解“书”为题跋，结合注释与方法疏通文意，搭建“通读—细读—角色讲述”学习支架。 亮点在于“思辨性学习”，设“被告辩护”环节引导学生结合朱光潜美学观点讨论艺术与生活关系，培养质疑精神与辩证思维，落实文化自信与思维能力素养，情景任务驱动提升学生参与度，助力教师实现“文化传承与思维发展”目标。

《书戴嵩画牛》情景任务驱动式教学设计 一、教学理念与设计思路 本教学设计紧扣新课标“发展逻辑思维与批判性思维”要求，立足《书戴嵩画牛》文本，先让学生自主疏通文意、提出疑问，再围绕“杜处士爱画”与“牧童纠错”的矛盾组织讨论，分析画家失误与牧童识真的原因以推导“实践出真知”的道理，最后引导学生结合生活实例迁移认知，在“读文—品理—思辨”中培养质疑精神与文化探究能力，落实“文化传承与思维发展”双重目标。 二、教材与单元分析 《书戴嵩画牛》六年级上册第七单元第一篇精读课文《文言文二则》中的第二篇文言文。这是北宋苏轼题写在唐代画家戴嵩《斗牛图》上的一篇短文，通过这个故事，旨在告诉人们绘画要尊重事实、实践出真知的道理的道理。然而戴嵩真的画错了吗？从艺术的角度又怎么看呢？因此，学习这篇短文，就不能仅限于接受一个看似正确的观点，还可以融入思辨的元素，引导学生敢于质疑，辩证、多角度地看待事情，评说人物。 本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。 三、学习目标 1.通过多种形式的朗读，能读出文言文的节奏和韵味； 2.通过情境中的品读与想象，体会杜处士与牧童的人物特点，并能以不同的角色讲述这个故事，领悟苏轼通过这个故事想要告诉人们的道理。（重点） 3.围绕戴嵩真的画错了吗，展开思辨性学习，培养质疑精神和辩证思维。（难点） 四、教学过程 一、“悬疑”情境，导入课堂 1.板书课题，同学齐读课题。生读后提问停顿。 2.“书”的意思是什么？预设：书写、题写，《六月二十七日望湖楼醉书》《书湖阴先生壁》中都曾学过。 3.从题目中你还获得了什么信息？介绍戴嵩，介绍《斗牛图》,解释标题意思。 4.讲解题跋：像这样题写在书籍，碑帖，字画旁边的文字叫作题跋，一般用来品鉴、记事或者抒发感想。 5.能在名画《斗牛图》旁边写题跋的人也不一般，他是谁啊？学生读苏轼介绍。 6.创设情境：同学们这篇题跋可不简单，因为它记录了一件千古奇案。这个画家戴嵩被人告了，有人说他的这幅《斗牛图》画错了。这节课，我们就化身为一名侦探，走进由这幅名画引发的悬案，一起去破案，你们准备好了吗？ 二、学习课文，理解文义 任务一：通读案卷，了解案情 1、 现在请大家翻开书，课文就是我们的案卷。因为这是一个古代的案件，所以它是用什么写成的？（预设：文言文）所以各位小侦探的第一个任务就是：通读案卷。看看这个案卷，请大家自由朗读。看看能读通顺，读准确吗？自由读。 2、 指名学生读，正音。 （1） 请一位同学来读读第一句话，读对多音字。为什么这个“数”要读第三声？总结：可见理解之后就能读准字音。（板书：据意定音） （2） 第二句谁来挑战？讲曝的字形。那古人为何时常拿书画出来曝晒呢？预设：因为古时候那种卷轴容易发霉长斑。所以拿出去晒不容易发霉长斑。原来曝晒书画是古人珍藏书画的一种方式，正因为历代文人他们细心保护，我们才能读到这些经典古籍。 （3） 读第三句，正字音。再齐读。 3、学习文言文读准字音是第一步，如果我们还能够读出它的节奏和停顿，那读起来会更有味道。请大家根据朗读节奏，齐读课文。 任务二：细读案卷，了解案情 1、接下来，我们要试着来陈述案情。要把这件事告诉给群众和法官，那就要理解意思了。文中给我们提供了一些注释，再结合上我们之前学过的理解文意的方法，试着来把这个事情说一说。 2、现在小组合作交流。交流完，我们请几位代表来讲意思，同学们一起来听听。 重点指导“曝”“搐”（抽缩可以换一个更好理解的词——夹着，古今异义“股”“掉”，“轴”在一轴中指的是一幅，玉轴中是画轴的意思，在不同语境下意思不同等）。指导朗读。看来你已经对本案件理解很深刻了，真是个优秀的小侦探。 任务三：趣讲课文，还原“案情” 1、 在各位小侦探们的通力合作下，法官、群众们已经初步了解了案情，接下来就要询问证人了。 2、 同学们，文中出现了哪几个人物？预设：（板书杜处士、牧童）他们都是本案的证人，为了更好地还原案情，我们还需仔细回味人物的证词。 3、 首先请一号证人出场了。他就是——杜处士。下面请同学们用横线画出描写杜处士的句子。从这些句子中我们可以看出，对于戴嵩的《斗牛图》，杜处士是什么态度？从哪里体会到的？非常喜爱（板书：爱）（预设：尤所爱，锦囊玉轴，常以自随）指导朗读。 4、 这幅画是对是错，你知道杜处士的观点吗？从哪里看出来？ 5、 谁能化身成杜处士，讲讲当时发生的故事。指名讲，出示开头：大家好，我是杜处士，有一天 。 请一位同学来讲，剩下的各位侦探请对这位杜处士的讲解做评价，说一说他讲的怎么样？出示评价标准： 讲完整，主要情节不遗漏；铜牌证人 讲清楚，表达有序条理清；银牌证人 讲生动，想象合理有创造；金牌证人 6、 现在我们有请第二位证人，牧童。请同学们用波浪线线画出描写牧童的句子。看一看，对于戴嵩的《斗牛图》，牧童是什么观点？（预设：“拊掌大笑”“谬矣”觉得这幅画画错了，非常可笑）（板书:笑）表演动作，知道朗读。 7、 谁能化身成牧童，讲讲当时发生的故事，最好有动作有表情，还原度越高越好。请一位同学来讲，剩下的各位侦探请对这位杜处士的讲解做评价，说一说他讲的怎么样？出示评价标准。 指名讲，出示开头：大家好，我是牧童。有一天我放完牛，在回家的路上 。生评价。 8、 一个小小的牧童的证词，有说服力吗？ 9、 还有没有第三位证人啊？预设：作者苏轼。他有没有证词？预设：有，文章最后一句话。古语有云…… 10、 这句话说明他赞同谁的观点？ 11、 那么借着这句话，你能从中得出什么道理呢？（板书：术业有专攻、实践出真知） 12、那么：开车当问？画画当问？放牛当问？（小结：我们在做事情的时候，要虚心向有经验的人请教。） 任务四：被告辩护，展开思辨 1、 连续三个证人都说戴嵩的画画错了，到这里我们破案了吗？你们有没有觉得奇怪啊，这幅画明明被苏轼他们批评画错了，可这幅画在艺术届的地位一直很高，被评为传世经典名作，现在依旧是一个国宝级文物。奇怪吗？我们让戴嵩自己来辩护一下好不好？ 2、 我们来看一份资料，你发现疑点了吗？ 3、 各位侦探，除了告戴嵩错了的人有证人，我们的戴嵩也有自己的证人。我们请他出场，请大家再读这份资料，你发现了吗？ 4、 所以我们再看图再判断一下，戴嵩画的这幅牛应该是在干什么？你现在有没有打算为戴嵩翻案？ 三、拓展延伸，品析美学 1、读到这里，大家发现关于这幅画，双方各有道理。我们请出一位专家来我们进行评判，他是美学大师朱光潜。他写过这样一篇文章《对于一棵古松的三种态度》，不同的人对待同一事物有不同态度：植物学家看古松——求真，木材商人看古松——求善；画家看古松——求美。 2、现在你看懂了吗？其实小牧童属于哪一类？错了吗？那戴嵩错了吗？总结：他们都没错，因为艺术不但来源于生活，又高于生活。 3、如果我们回到生活实际中，去看看那些艺术，就会发现他们都有既源于生活，又有高于生活的点。生欣赏鸟巢体育馆、孔雀舞、马踏飞燕雕塑。 4、回顾单元要素，教师总结：恭喜小侦探们和老师一起破案啦！ 四、作业布置 课下老师还有一个小任务： 1、基础性：改写为一篇现代记叙文。 2、实践性：把今天学的课文讲给家人听。 3、拓展性：推荐阅读《东坡题跋》，从文中去感受苏轼的人生智慧。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $