Unit 5 Lesson 3 She works in a hospital（教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕职业与工作场所主题，核心为职业词汇（policeman, gardener等）及询问句型（What does... do? Where does... work?）。通过职业场景视频导入，联系教师职业激活已知，结合图片连线、动画展示搭建支架，逐步引入新词汇与第三人称单数句型。 特色是情境化多模态活动融合，视频、录音辅助理解，配音、角色扮演内化语言，手抄报与招聘会模拟促进迁移，提升语言能力与思维品质，小组合作培养学习能力，助力教师高效教学，学生实现学以致用。

Unit 5 Lesson 3 She works in a hospital （一）语篇研读 What 本课语篇围绕不同职业及其工作场所展开。如图片中提到医生在医院工作，警察在警察局工作，厨师在酒店工作，园丁在公园工作等，通过对话和描述呈现了不同职业人员的工作情况。 Why 让学生了解不同的职业和工作场所，培养学生对职业的认知和理解，同时提高学生用英语描述职业和工作场所的能力，增强学生在实际生活中运用英语交流的意识。 How 语篇通过对话、介绍等方式呈现信息。以对话形式让学生直观地学习如何询问和回答职业及工作场所，同时配有图片辅助理解，使内容更加生动形象。 （2） 教学目标 通过本课时学习，学生学习： 1. 在看，听，说的活动中，获取梳理询问、介绍他人职业和工作地点相关的词汇和句型； 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话； 3. 学生能够在实际情境中运用所学内容介绍询问、介绍他人职业和工作地点。 （3） 教学重难点 重点： 熟练运用两组核心句型：询问职业“What does... do?”及回应“He/She is a/an...”；询问工作地点“Where does... work?”及回应“He/She works in a...”。 难点： 正确运用第三人称单数形式“works”，避免与原形“work”混淆，掌握句型“Where does... work?”的语序和用法。在真实情境中连贯运用句型，做到问答自然、表达准确。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hospital man policeman police station hotel grandpa Gardener park woman 【核心句型】 “What does... do? ” “She/He is a/an...” “Where does... work?” “She/He works in a ...” （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看，听，说的活动中，询问、介绍他人职业和工作地点相关的词汇和句型（学习理解） 1.Warm up （1)教师播放一段关于不同职业工作场景的视频，视频中展示医生在医院看病、警察在警察局执勤等画面。教师提问：“What can you see in the video?” 引导学生用简单的英语描述看到的内容，如 “I can see a doctor.” “I can see a ....” 等鼓励学生用英语描述看到的内容。 (2) 教师提问：“What do I do?生答并转述： I'm a teacher. 接着问：”Where do I work?示范回答： “I work in a school.” 让学生明白句型的用法。 (3) 师说：“同学们，我们生活中有很多不同的职业，不同的工作有不同的工作地点。你知道他们都在哪里工作吗？Now, let's start our journey to learn more about different jobs and places of jobs.”自然地引出本节课的主题。 2.Watch and match(看视频连线 （1)播放前两幅图片的动画视频，完成连线： （2）播放后两幅图片的动画视频，完成连线： (1) 教师在黑板上写出“nurse”这个单词，播放单词音频，教师示范拼读，然后让学生跟着读几遍，强调“ur”的发音。 (2) 展示护士工作的图片，结合图片说：“She is a nurse. 听录音，让学生回答询问工作地点的句型“What does she work?”在黑板上班书“What does she work?” 学生回答：“She works in a hospital. ”教师教授”hospital”单词及句型 (3) 用同样的方法依次教授“policeman” “cook” “gardener”等表示职业和工作地点的词汇，展示相应的图片及教授单词发音 (4) 听录音，带入板书句型，进行示范问答 教师问一名学生：“What does she/he do?”和“What does she/he work?”回答，引导学生用She/He is...”和“She works in a hospital. ”回答。 3.完成文本Part 2 部分look, say and talk 用所学句型介绍他人职业和工作场所； (1).教师展示一些人物职业的图片，让同桌二人根据图片内容，运用所学句型进行对话。 (2).教师组织学生进行小组对话活动，每个小组的学生互相询问对方的爱好，教师巡视并倾听学生的对话。 ● 教师观察学生的参与情况，用语言、表情、动作带动学生的参与度和学习热情。 ● 教师观察学生能否正确读出单词，及时纠正发音并给予鼓励、评价。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和 交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。指导学生整体感知语篇，带着问 题观看动画。 ● 教师观察学生的参与度，注意倾听词句的发音和节奏，进行纠正或给予鼓励。 4.Listen and imitate, 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节 奏、连读、重读等。 ● 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：通过示范、练习、小组活动、角色扮演等多种方式，让学生在不同的情境中运用所学句型进行对话交流，提高学生的口语表达能力和交流能力，同时培养学生的评价能力和合作意识。 2. 在教师和同学的帮助下，分 角色表演对话。（应用实践） 8.Dubbing show. 为视频配音。集体配音、分角色配音等方式。 9.Role play. 小组分角色练习表演对话。上台展示。 ● 在表演后及时针对发音、配合、表演给出评价 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过配音、角色扮演深入语篇角色，充分练习了核心词汇和句型，这促进了语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达输出做准备。 3. 基于 所学的词汇、句子，运用所学内容介绍询问、介绍他人职业和工作地点（迁 移创新） 1.完成part 3 Choose and write,教师巡视并指导。 2.教师布置小组项目任务: (1) 让学生分组制作一份关于不同职业和工作场所的手抄报。教师提供一些参考资料，如图书、图片等，让学生在小组内讨论手抄报的内容和布局。 (2) 教师引导学生在手抄报中运用所学的词汇和句型，如在介绍某个职业时，可以用 “What does... do? Where does... work?” 进行描述。同时，鼓励学生发挥创意，添加一些有趣的元素，如漫画、小故事等。 (3)教师组织小组展示活动，让每个小组派代表上台展示他们制作的手抄报，并向全班同学介绍手抄报的内容。在展示过程中，其他小组的学生要认真倾听，并可以提出问题和建议。 教师组织一个小型的职业招聘会模拟活动，让学生分别扮演招聘者和求职者，运用所学的词汇和句型进行交流。例如，招聘者可以问 “What do you do? Where do you work?” 求职者可以回答 “I'm a... I work in a...” 增加学生的实践体验。 (8) 教师总结本节课的小组活动和拓展内容，强调综合运用语言和合作的重要性。 ● 教师观察学生是否能灵活运用所学词句，就其发音语调、表现力作出鼓励性评价。 ● 教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，及时给予指导和建议，帮助学生解决遇到的问题。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并向全班介绍自己的家。学生从课本走向现实生活，在介绍家的过程中，发展语用能力，激发对家的喜爱依恋之情。 板书设计 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $