用计算器计算（教学设计）-2025-2026学年数学四年级下册苏教版

该小学数学教学设计聚焦“用计算器计算”核心内容，涵盖按键功能认知、四则运算及混合运算方法。通过生活场景图片与分层计算任务导入，从学生已有口算、笔算经验过渡到计算器工具学习，搭建知识联系支架。 此设计融合数学眼光（生活场景发现计算需求）、数学思维（混合运算顺序探究）、数学语言（描述按键步骤），采用情境导入、演示操作、纠错实践等方法，如以40000 - 165×182强化运算顺序，提升学生逻辑思维与应用意识，助力教师高效开展工具教学。

用计算器计算 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是用计算器进行计算。 （2）本节课主要介绍了计算器的常用按键名称和功能，如显示屏、键盘等，以及如何用计算器进行简单的四则运算，包括加法、减法、乘法和除法。还介绍了在计算器计算中混合运算的顺序，即先算乘除后算加减。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练掌握计算器的使用方法，提高计算速度和准确性，感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题解决能力和创新思维。 教学目标： （1）文化自信：引导学生了解计算器在数学计算中的重要地位，增强对数学工具的自信。 （2）语言运用：让学生能够准确描述计算器的按键名称和功能，用清晰的语言表达使用计算器进行计算的步骤。 （3）思维能力：培养学生在使用计算器计算过程中，能够思考如何选择合适的按键顺序，提高逻辑思维能力。 （4）审美创造：通过计算器的使用，让学生感受数学计算的简洁美和准确性，培养对数学的审美创造能力。 教学重难点： （1）认识计算器各按键的功能，掌握用计算器进行四则运算的方法，包括简单的四则运算和混合运算，如能正确进行 38 + 27、30×18 以及 40000 - 165×182 等算式的计算，理解并遵循运算顺序。 （2）理解计算器计算的优点，如计算速度快、正确率高，同时能在实际计算中灵活运用计算器，避免因按错键等原因导致计算错误，提高运算能力。 教学方法： 讲授法、演示法 教学过程： 一、巧设情境 — 引 “探究” （导入环节）首先，老师给学生们展示一些生活中需要进行大量乘法计算的场景图片，如超市商品价格计算、建筑工程材料用量计算等，然后让学生们分组计算不同难度的乘法算式，像 40×2 这样简单的口算题，45×13 这种需要笔算的题目，以及 7898×6712 这样非常复杂的计算。学生们积极分组投入到计算中，很快得出第一题的结果，第二题通过笔算也能较快算出，而面对第三题时，他们明显感觉到计算过程花费的时间很长。（生：学生们专注地进行计算，有的小组快速得出答案，有的小组则在复杂计算中遇到了困难，开始讨论如何更好地进行计算。） 师：同学们，我们通过这组计算练习发现，第一题口算就能很快得出结果，第二题笔算也能较快算出，那第三题呢？这样复杂的计算有没有更简便的方法呢？今天我们就来学习用计算器计算。（板书课题：用计算器计算） 二、知识链接 — 构 “联系” 老师引导学生思考如今在进行比较复杂的计算时通常使用计算器，并提问关于计算器他们还知道些什么。（生：学生们独立思考后，纷纷举手回答，有的说计算器是一种很方便的计算工具，有很多功能，像加、减、乘、除等都能快速计算；有的说日常生活中计算器使用很普遍，比如在购物结账时、在财务计算中等等。） 师：同学们说得很对，那你们知道怎么使用计算器吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：用计算器计算） 三、新知探究 — 习 “方法” 任务一：初步认识计算器 （讲解环节） 师：（出示计算器图片）同学们，现在我们来初步认识一下计算器，了解它各按键的功能。大家仔细观察这个计算器图片，看看它都有哪些部分呢？（生：学生们认真观察计算器图片，开始认一认各按键，有的指着显示屏说这是显示计算结果的地方，有的指着键盘说这里有各种按键。） 师：（介绍计算器常用按键）同学们，这些是计算器上常用的按键，比如数字键 0 - 9，运算符号键 +、-、×、÷，还有清除键等。大家要记住哦。（生：学生们拿出自己的计算器，在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再对照着图中指示找到这些键，并试着按一按，然后与同学交流自己找到的按键和按的感觉。） 师：特别要注意消除键，按 “AC” 键，显示屏上的数字就会全部清除为 0。大家可以多按几次这个键，感受一下它的作用。（生：学生们牢记消除键的使用方法，有的学生还互相比赛按消除键，看谁按得快又准确。） 任务二：用计算器计算 出示例 1：用计算器计算 38+27、30×18。 （实践操作环节） 师：（引导）我们已经初步认识了计算器，现在来试试用它计算吧。同学们，先看第一个式子 38+27，大家想一想，应该怎么用计算器计算呢？（生：学生们开始思考，有的说先按数字 38，再按 “+” 键，然后按 27，最后按 “=” 键；有的说要按照算式的先后顺序依次按键。） 师：非常好，大家按照自己的想法用计算器计算一下吧。（生：学生们尝试独立用计算器计算，然后互相交流用计算器的计算结果。） 师：（板书）38+27=65，30×18=540。（生：学生们和同学交流是怎么按键的，有的说先按 30，再按 “×”，接着按 18，最后按 “=”；有的说要注意按键的顺序不能错。） 师：（示范操作）计算 38+27 时，可以按照算式的先后顺序，先输入 “38”，然后输入 “+”，再输入 “27”，最后输入 “=”，这时屏幕上呈现 “65”，就是计算结果。计算 30×18 时，同样按照算式的先后顺序，先输入 “30”，然后输入 “×”，再输入 “18”，最后输入 “=”，这时屏幕上呈现 “540”，就是计算结果。（生：学生们认真观察老师的示范操作，然后按正确的操作步骤再算一遍，加深对计算器使用的印象。） 师：（强调）最后，我们用笔算或口算检验计算器计算的是否正确。大家可以用自己喜欢的方法检验一下哦。（生：学生们开始用笔算或口算检验计算结果，有的说 38+27 可以通过心算得出 65，有的说 30×18 可以先算 3×18 = 54，再在末尾加一个 0 得到 540。） 出示例 2：用计算器计算 40000 - 165×182。 （思考与纠错环节） 师：（引导）同学们，现在我们来计算这个稍微复杂一点的式子，用计算器计算 40000 - 165×182。大家先想一想，这个式子应该先算什么呢？（生：学生们开始思考，有的说应该先算乘法 165×182，因为在数学运算中，有乘除法要先算乘除法。） 师：非常好，大家按照先算乘法的顺序用计算器计算吧。（生：学生们尝试用计算器计算后交流结果和方法，有的说按顺序先按 165，再按 “×”，接着按 182，最后按 “=”，得到乘法的结果。） 师：（指出易错点）按照刚才的按键顺序，得到的结果是 39835×182 = 7249970，这个结果正确吗？大家观察一下这个算式，有什么发现呢？（生：学生们观察算式的特点，发现算式里有乘法和减法，应该先算乘法，而刚才得到的结果是错误的。） 师：（强调）算出 “165×182” 的得数后，要把算出的得数记录下来，再用 40000 减去第一步算出的得数。大家重新计算一下吧。（生：学生们重新计算，得出正确结果 9970。） 师：（总结）计算时要注意，一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序，算式里有乘（除）法和加（减）法，应先算乘（除）法。（生：学生们牢记计算要点，有的还互相提醒在计算时要注意这些问题。） 演示改错键 CE： （演示与操作环节） 师：（讲解）同学们，在计算时如果不小心按错了键，比如在计算 “123 + 456” 时，不小心把 “456” 按成了 “455”，不用全部清除后再重新操作，只需要进行如下操作：“123 + 455 CE 456 =”，就可以得到正确结果 579。大家看老师演示一下。（生：点名学生进行按键操作，熟悉改错键的使用，学生们认真观察，有的还在自己的计算器上尝试操作。） 科学计算器： （拓展知识环节） 师：（讲解）有些科学计算器能识别运算顺序，可以直接根据算式的书写顺序按键（算式中的括号按括号键），而不必根据运算顺序分步操作。例如，计算 510÷(31 - 14)，可以连续按键：（生：学生们认真听讲，了解科学计算器的使用方法，有的学生还拿出科学计算器尝试操作，感受它的便捷性。） 任务三：达标练习，巩固成果 （练习与巩固环节） 课堂练习 （1）填空题。 师：（出示填空题）同学们，我们来做几道填空题巩固一下所学知识。大家看第一题，（生：学生们认真思考并回答问题，有的说要根据计算器的按键功能来填空，有的说要注意数字和运算符号的正确输入。） （2）选择题。 师：（出示选择题）这几道选择题也很重要哦，大家要仔细思考。（生：学生们分析题目，选择正确答案，有的说要根据计算器的计算结果来判断选项的正确性，有的说要注意题目中的细节和陷阱。） 学以致用 （实际应用环节） 师：（出示实际问题）同学们，我们来看看这些实际问题怎么用计算器解决呢？比如购物时计算总价、计算水电费等。（生：学生们运用计算器计算，解决问题，有的说要先理解问题，找出需要计算的数字和运算，然后再用计算器计算。） 判断题。 师：（出示判断题）判断题也能检验大家对知识的掌握程度哦。（生：学生们判断对错，并说明理由，有的说要根据计算器的计算规则和数学知识来判断，有的说要注意细节和易错点。） 100 粒大米约重 4 克。照这样计算，一亿粒大米约重多少克？全国 13 亿人如果每人少浪费一粒米，节约的粮食可供一名成年人生活几天？ 师：（引导学生思考并计算）同学们，这道题需要我们运用计算器和所学知识来解决哦。大家先想一想，一亿里面有多少个 100 呢？（生：学生们开始思考，有的说可以用一亿除以 100 来计算，然后再乘以 4 得到一亿粒大米的重量；有的说要注意单位的换算。） 师：非常好，大家开始计算吧。（生：学生们认真计算，得出一亿粒大米约重 4000000 克。然后继续计算全国 13 亿人每人少浪费一粒米节约的粮食重量，以及可供一名成年人生活的天数。） 脱式计算。（用计算器计算） 师：（出示脱式计算题）同学们，用计算器来计算这些式子吧。（生：学生们用计算器计算，得出结果，有的说要按照脱式计算的顺序依次用计算器计算，有的说要注意运算符号和括号的使用。） 生活情景 师：（出示生活情景题）同学们，在生活中我们也会用到计算器哦，一起来看看这些题目吧。比如计算装修材料的用量、计算旅行费用等。（生：学生们运用计算器解决生活中的计算问题，有的说要结合实际情况选择合适的计算器功能，有的说要注意计算的准确性。） 能力拓展 师：（出示拓展题）同学们，这道题有点难度哦，大家试试用巧妙的方法计算。（生：学生们思考并尝试用不同的方法计算，有的说可以先观察题目，找出规律，然后再用计算器计算；有的说要敢于尝试新的方法，不要局限于常规的计算方式。） 课后作业： （1）用计算器计算下列各题：567 + 89 - 234、345 × 67 ÷ 9、(456 - 123) × 78。 （2）调查生活中哪些地方会用到计算器，并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $