2.3.4 病毒 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦病毒的主要特征（结构、繁殖、种类）及与人类关系，通过病毒发现历程视频、HIV电镜照片导入，比较病毒与细胞大小差异，衔接微生物多样性学习，为后续传染病、免疫知识奠定基础。 特色在于利用视频构建噬菌体侵染模型、结构示意图对比分析，发展科学思维与结构功能观；小组合作探究病毒繁殖过程，培养探究实践能力；辩证讨论病毒与人类关系，强化态度责任与健康意识。助力教师突出重点突破难点，提升学生科学素养与健康生活态度。

教学设计 基本信息 姓 名 学 校 学 科 生物 联系电话及邮箱 年 级 初一 教科书版本及章节 人教版 第二单元多种多样的生物 第三章微生物 第四节病毒 学习领域/模块 多种多样的生物 课时教学设计 课时 1课时 周次 第17周 时间 2025/12/25 星期 四 节次 第5节 授课年级及班级 初一年级 授课地点 教室 课题 2.3.4病毒 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是人教版（2024）生物七年级上册第二单元多种多样的生物，第三章微生物，第四节《病毒》，旨在使学生了解微生物世界、认识生命现象多样性。通过本节的学习，学生将对病毒这一特殊的生命形式有一个初步的认识，理解病毒的结构、繁殖方式以及与人类的关系，为后续学习传染病、免疫等知识打下基础。 2.学习目标确定 观察病毒的结构示意图，比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，分析病毒的生理活动，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维，形成生物学的结构与功能观。 通过视频构建噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合作探究能力。 科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的生活态度。形成严谨认真的科研态度和探索精神。 3.学习重点难点 （1）重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 （2）难点：病毒的结构与繁殖，关注病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 4.学习评价设计 观察仔细 讨论积极 回顾全面 作业认真 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动 1 【视频】病毒的发现历程。 【展示】HIV(人类免疫缺陷病毒)侵入细胞的电镜照片(放大70000倍)。 【比较】病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。引入今天要学习的内容。 学生活动 1 【深思】根据病毒的发现历程，理解科研之路需要艰辛探索。 【观察】图片，理解病毒比细胞小的特点。 活动意图说明：激发学生在生活知识背景下学习新内容的欲望和兴趣。 环节二：病毒的发现史 教师活动 2 【介绍】烟草花叶病毒。 【介绍】1892年，伊万诺夫斯基实验 思考病毒的个头大小是怎样的。初步形成病毒个头非常小的概念。 【历史】1898年，口蹄疫也是病毒引起的。 【历史】1935年，斯坦利获得了病毒的结晶 【历史】20世纪30年代，用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 学生活动 2 【结论】烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的。 【总结】病毒的发现过程。 学生思考、回答。 活动意图说明：培养学生自主学习能力，感悟科学家严谨认真的态度。认同科学的发展离不开技术的进步。 环节三：病毒的种类、形态和结构 教师活动 3 1.病毒的生活方式 【寄生】病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 2.病毒的种类 【过渡】展示不同的疾病，是由不同的病毒导致的，病毒的种类显然非常之多，那我们人类在详细研究病毒之前，显然要做一个分门别类。那么我们如何给病毒分类? 根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型： 动物病毒：感染人和动物细胞，如腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠状病毒； 植物病毒：感染植物细胞，如烟草花叶病毒； 噬菌体：感染细菌的病毒，如大肠杆菌噬菌体。 3.病毒的形态 小：用纳米（百分之一毫米）来表示，只能用电子显微镜观察。 形状：球形、杆形、蝌蚪形。 4.病毒的结构 【回顾】细胞的结构，并强调细胞的结构是生命活动顺利进行的关键。 【展示】不同种类病毒的结构，邀请学生总结 【总结】病毒的结构 内部：遗传物质 外壳：蛋白质 病毒的结构太简单，如何生存和繁殖? 展示三种病毒结构图，请同学总结共同点。 【总结】病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 【提问】为什么病毒无细胞结构，但它依然是生物？ 5.病毒的繁殖 视频播放病毒繁殖过程，提问：病毒是如何繁殖的？你能用自己的话说一说吗？ 教师用多媒体播放病毒的增殖视频。请学生简单说明病毒是如何增殖的？ 【总结】病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。 【病毒存在形式】病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。 【分析】比较病毒、细菌、真菌的异同点。 学生活动 3 【病毒的生活方式】理解病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 【思考讨论】 学生以小组为单位，讨论问题 【阅读】教材，查阅资料。 【回忆】病毒无细胞结构 【回答】因为病毒可以繁殖后代。 【阅读】课本，观看视频，思考后作答。 吸附→注入→合成→组装→释放 【理解】病毒靠自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新病毒。 无细胞结构，寄生，自我复制 活动意图说明：培养学生主动建构知识，主动参与获取新知识的能力。培养学生认真观察，独立思考的能力。视频直观感受，锻炼学生语言表达能力。 环节四：病毒与人类的关系 教师活动 4 有人一听到病毒就感到害怕，因为它能使生物患病，除此以外病毒和人类还有什么关系呢？我们应如何面对病毒呢? 阅读教材116-117页，简要总结并请同学思考： 1.分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些。 2.对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，这样做的目的是什么? 3.简述病毒与人类生活的关系。 学生活动 4 【观看】视频，了解到病毒和人类关系：既有有害的方面又有有益的方面。 【总结】 有害：引发疾病 有益：疫苗、防治有害生物、防治细菌感染、转基因/基因治疗 活动意图说明：辩证地看待问题，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 环节五：课堂总结 教师活动 5 【回顾】本节课的主要内容，包括病毒的发现、大小、形态、结构和生活、分类以及与人类的关系。 【强调】病毒虽然微小，但对人类和其他生物有着重要的影响。 【对比】细菌、真菌和病毒 学生活动 5 活动意图说明：培养学生比较分析归纳的科学思维。 6.板书设计 2.3.4病毒 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 讲授法和探究法，采用多媒体教学，展示病毒的微观结构和生命周期动画，增强直观性。设计问题情境，激发学生思考，引导学生主动探究。通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。 8.教学反思与改进 本节教学内容一病毒，非常小，人的肉眼看不见，必须借助电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，通过提出问题，学生观察资料，归纳获得的信息，对于重点知识再进行小组合作学习。 单元同步作业 1.作业目标 通过调查和练习能够理解病毒的主要特征，关注病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 2.设计思路 伴你学相关内容。 查阅资料，了解一种病毒引起的疾病，并写一篇短文介绍该疾病的症状、传播途径和预防方法。 3.具体内容 完成课后练习题，伴你学p89-92。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $