2.4.1 生物的分类 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物分类的依据及动植物分类层次，通过《本草纲目》案例和书籍选择问题导入，联系学生已有生物类群知识，引导理解分类必要性，搭建从生活到科学分类的学习支架。 特色在于问题驱动与实践探究结合，借助植物（油松等）和动物（蜗牛等）图片观察、分类任务及检索表填写，培养科学思维；超市分类应用联系生活落实探究实践，渗透进化观与生态保护意识。直观教学法和小组合作提升学生观察分析能力，为教师提供结构化流程与多元评价参考。

教学设计 基本信息 姓 名 学 校 学 科 生物 联系电话及邮箱 年 级 初一 教科书版本及章节 人教版 第二单元多种多样的生物 第四章生物分类的方法 第一节尝试对生物进行分类 学习领域/模块 多种多样的生物 课时教学设计 课时 1课时 周次 第18周 时间 2025/12/30 星期 二 节次 第2节 授课年级及班级 初一年级 授课地点 教室 课题 2.4.1尝试对生物进行分类 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课题是初中生物七年级人教版（2024）教材中第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类。 首先让学生感受到生物种类的繁多，从而理解对生物进行分类，有助于更好地认识、研究和利用生物资源。 接着介绍生物分类的依据，主要依据生物的形态结构（如植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，动物的体表特征、身体结构等）、生理功能（如呼吸方式、繁殖方式等）以及生活习性（如食性、栖息环境等）。通过鲜明的生物实例分析它们在这些方面的差异，从而理解如何根据不同的依据进行分类。 具体的分类从植物和动物两大方面分别展开。对于植物，根据植物的形态结构特征，如有无种子，将植物分为种子植物和孢子植物；种子植物又可根据种子外有无果皮包被分为裸子植物和被子植物等分类层次。对于动物，按照体内有无脊椎骨构成的脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，然后再进一步细分，如脊椎动物可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。 2.学习目标确定 观察和比较不同植物、动物的异同点，尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。 尊重事实证据，分析植物、动物分类思维图，运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识生物的形态，归纳出生物分类的方法。 确立生态保护意识，提高爱护大自然、保护环境的自觉性。 3.学习重点难点 （1）重点：生物分类的基本概念和目的，生物分类的基本方法和步骤。 （2）难点：如何根据生物的特征进行准确的分类。 4.学习评价设计 听课认真、讨论积极、回顾全面、作业认真 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动 1 【导入】李时珍的《本草纲目》创立了中药材的纲目分类体系，对现代生物分类学有重要影响。现在，人们又是如何对千姿百态的生物进行分类的呢？ 【展示】动物学、无脊椎动物学、生物学、昆虫学、蝴蝶这几本书的图片。 【提问】同学们如果想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢? 【提问】同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进行分类？ 学生活动 1 【观察】图片，学生代表回答问题，并说明理由。 【理解】生物分类的作用。 活动意图说明：通过展示不同生物的资料，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生物分类的必要性，自然地引出本节课的主题——尝试对生物进行分类。 环节二： 教师活动 2 【回顾】所学生物类群 1.植物的分类 观察思考：对植物进行分类 【展示】油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻的图片。 【任务】请同学将他们分类，每次只能一分为二，说出分类的依据，直至将它们依据特征的差异完全区分开。 思考： （1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物? （2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征? 【总结】绿色植物一般根据形态结构划分 【总结】在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。（因为根茎叶出现的早，差别大，如水毛茛） 2.动物的分类 【展示】蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。 请同学思考以下问题： （1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类?每类有哪些动物? （2）将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。 【指导】学生按植物的分类方法，尝试对以上动物进行分类。 【总结】动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。 3.微生物的分类 【提问】除了动植物外，细菌、真菌和病毒是如何分类的？请同学们回忆之前学过的内容，根据它们的特征进行分类。 【总结】微生物也是主要根据它们的形态结构来分类的。 学生活动 2 【回忆】动物、植物、微生物 1.根据有无种子 2.种子有无果皮包被 3.子叶数目 4.有无根茎叶的分化来划分 （1） A：单子叶植物 B：双子叶植物 C：裸子植物 D：蕨类植物 E：苔藓植物 （2）六大器官的形态结构 【回答】 根据有无脊椎骨构成的脊柱 脊椎动物：根据体温、生殖方式和呼吸方式等来划分 无脊椎动物：根据有无外骨骼、有无体节、有无外壳等来划分。 细菌（形态结构）：球菌、杆菌、螺旋菌。 真菌（形态结构）：酵母菌、霉菌、大型真菌。 病毒（感染生物）：动物病毒、植物病毒和噬菌体。 活动意图说明：通过直观的标本或图片展示，让学生亲自观察生物的特征，然后进行小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力，使学生掌握生物分类的依据。 环节三：思维训练：分类 教师活动 3 【情境】假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢？阅读教材P130，说说你是如何分类的。将你的分类结果与同学交流，进一步完善分类方案。 学生活动 3 根据有无包装，再根据食品类别分类。 活动意图说明：掌握分类学的方法，应用于生活实际。 环节四：总结归纳 教师活动 4 【植物】绿色植物一般根据形态结构划分在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。（因为根茎叶出现的早，差别大，如水毛茛） 【动物】动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。 【微生物】微生物也是主要根据它们的形态结构来分类的。 学生活动 4 总结归纳，自我提升 活动意图说明：帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，为下节课的学习做好铺垫。 6.板书设计 2.4.1尝试对生物进行分类 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃，ppt（包含各种生物的图片、视频资料，生物分类的相关案例等） 讲授法、直观教学法、小组合作学习法、问题驱动法 8.教学反思与改进 本节课通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。但应大胆放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。 单元同步作业 1.作业目标 回顾所学动物、植物、微生物类群中各种生物的特点，理解生物分类的基本概念和目的，掌握生物分类的基本方法和步骤，学会如何根据生物的特征进行准确的分类。 2.设计思路 伴你学相关内容。 3.具体内容 伴你学选择6.7.8，判断1.2.3，填空3。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $