精品解析：广西来宾市2025-2026学年高三11月月考语文试题

保密★启用前 高 三 语 文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国共产党的早期革命进程，为青春化表达提供了丰厚的历史素材和独特的精神底色。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家在那个时代既是怀抱理想、在现实困境中探索前行的热血青年，又是马克思主义信仰的坚定传播者和民族复兴大任的勇敢担当者。无论是中共一大、南昌起义、秋收起义，还是遵义会议、古田会议，中国革命历程中的每个关键节点，都离不开一个个鲜活的青年个体在特定历史情境下的信仰抉择。这种由青春热血与坚定信仰交织而成的历史特质，为艺术创作提供了天然的叙事张力。 《问苍茫》讲述参加中共一大归来的青年毛泽东，带着对中国革命之问、国家民族前途命运之问，在践行马克思主义信仰的过程中，问大地、问实践、问人民，从一名追随者成长为先行者、开拓者并探索出中国革命正确道路的热血故事。《鲲鹏击浪》则通过北上寻求真理、组织青年学生赴法勤工俭学、领导湖南驱张运动、创办《湘江评论》、开展学运工运、组建湖南共产主义小组等事件，表现毛泽东从湖南第一师范毕业到1921年参加中共一大，在纷繁杂乱的众多主义中寻找到马克思主义并为之奋斗一生的感人故事。这两部作品既聚焦毛泽东信仰确立时的心灵震颤，又展现面临情感抉择时的内心挣扎；既记录思想转变的关键节点，又捕捉理想淬炼的细微瞬间。很多网友表示，看这两部剧有一种和毛泽东一起成长的感觉。和青年的他并肩而战，走他走过的路，体验他当时面临的辛苦。 当然，“青春”不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照。从近年来的创作实践看，青春化表达已超越单纯的人物年龄特征，实现了创作观念、美学风格和叙事语言的整体革新。 与青春化表达在内容层面的创新相呼应，革命历史题材在叙事结构上也实现了重要突破。近年来的创作实践表明，多线并进式群像推进的结构创新，正在成为新一代革命历史题材创作的共同选择。但这类叙事结构并非对人物与事件的简单叠加，而是通过“事件的交错化”与“情绪的集中化”的艺术处理，在保持历史纵深的同时强化了情感的真实性，使革命叙事既具有史诗品格，又充满情感温度。 与此同时，革命历史题材影视创作也在积极探索多样传播路径，与当代媒介生态实现深度耦合。越来越多的作品突破了传统“播出即完成”的单向传播模式，而是主动嵌入社交平台、短视频社区与教育场域，构建了内容互动的循环传播生态。《浴血荣光》推出“跟着浴血荣光学党史”微博话题，不仅在剧外强化了观众对历史细节的记忆，还让“看剧即学史”的理念落到实处，增强了革命历史题材影视剧的思想传播力；《觉醒年代》依托B站、小红书等平台进行内容二创，让剧中人物形象通过表情包、混剪视频等形式，在多平台形成了持续的话题热度与情感连接；《问苍茫》在B站发起“问苍茫在线寻找真同志”的征稿活动，同时在微博设置剧评活动，构建从内容消费到观点表达的完整闭环，使剧集影响力持续发酵。 从这个角度看，青春化表达不是对严肃主题的弱化，而是对信仰之美、崇高之美的生活化转译；不是对历史史实的肤浅处理，而是对精神力量的当代表达。当革命不再只是应该被记住的历史，而成为能够被感知、被理解、被传承的信仰，当青春不再只是讲述对象，而是参与表达、传播的主体，革命历史题材影视剧才能真正完成从内容生产到精神共鸣的跃迁，成为凝聚时代价值与情感认同的重要力量。 （摘编自董涛《革命历史题材影视剧：成功构建青春叙事与历史叙事的对话空间》） 材料二： “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。对时代的论述、对人生的感悟，让文艺作品成为人类情感沟通交流的重要通道。但一些主旋律作品，在创作时还是会陷入脸谱化、标签化的窠臼。 比如，耐不住流量的软诱惑。一部优秀的主旋律文艺作品，不仅在于题材的精心选择，更在于内容的不断打磨。可以说，如果没有坐冷板凳的耐心，只想着投机取巧获取流量，很难创作出流传于世的经典作品。但有些创作者，潜心琢磨的只是如何评奖、如何获得话题流量，什么题材热写什么，哪个明星火请哪个演，既不关心作品的“身后名”，也大大降低了大众对主旋律的印象分。 再如，读不懂青春的年轻态。一味的宏大叙事、老套的说教风格、脱离实际的剧情，这是一些主旋律文艺作品的通病，也是让年轻人对主旋律产生偏见的主要原因。Z世代的年轻人，对文艺作品的审美有着独特的见解，他们对待生活的方式，也与上一辈人有区别。主旋律文艺作品要获得年轻人的青睐，就必须走进他们的内心。比如央视春晚的《只此青绿》、河南卫视的《唐宫夜宴》等，通过解读演绎传统文化的魅力，抓住了一大批热爱国潮的年轻人。正如《觉醒年代》导演张永新所说：“年轻观众从来不会排斥主旋律，他们排斥的是悬浮的、不接地气的、粗糙的、不严谨的作品。” 在笔者看来，对主旋律要有开阔的理解。只要是传递真善美、弘扬主流价值的，就要鼓励它进行不同题材样式、风格类型的探索。 主旋律不等于“大旋律”。一些主旋律影视作品正经历叙事转型，它们不再拘泥于宏大事件与人物光环，转而把镜头聚焦大时代下的普通人，通过充满烟火气的角色塑造，不断拉近与观众的距离。如《万里归途》中的外交官宗大伟也会有胆怯的时刻，《大海道》里骑车少年们追逐梦想的倔强模样，《日光之城》中西藏高原上的点点星火，《山花烂漫时》里大山女孩们渴望知识的眼神，这些真实而饱满的人物形象都是生活缩影，让故事更加可信可亲。 主旋律不等于“老旋律”。有观点认为，主旋律作品的观众主要是中老年群体。其实，年轻人已成为主旋律作品最庞大的观众。纵观出圈的主旋律影视剧，从扶贫剧《山海情》到革命历史剧《觉醒年代》，从以真实事迹改编的《大山的女儿》到群星集结的《理想照耀中国》……很多年轻人为它们打出高分，在社交媒体上进行“安利”。这是因为，这些主旋律作品在反映主流价值观的基础上，关注到了受众的新变化与其审美兴趣的新走向。突破年龄圈层，让作品更加富有青春气息，自然就能受到年轻人的喜爱。 （摘编自《对主旋律的理解不能狭隘化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国革命历程关键节点上青年个体的信仰抉择，形成了一种历史特质，为革命文学的创作提供了叙事张力。 B. 《问苍茫》和《鲲鹏击浪》两部作品聚焦青年毛泽东思想转变的关键节点，重在展现他面临情感抉择时的内心挣扎。 C. 一些主旋律影视作品通过充满烟火气的角色塑造，成功拉近了与观众的距离，这说明只有平凡人物才是故事可信可亲的基础。 D. 主旋律作品面对的观众主要是中老年群体，但不能一味宏大叙事、老套说教，有必要关注受众的新变化与其审美兴趣的新走向。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一语言严谨，例证详尽，增强了论证的可信度，能更好地让读者感受到青春化表达带来的独特体验。 B. 材料一在论证青春化表达优势时，将传统表达与现代表达进行对比，突出了创新表达的重要性。 C. 材料二引用“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有力论证了主旋律作品创作应贴合时代、反映现实问题。 D. 材料二用《万里归途》《山花烂漫时》等事例论证了“聚焦普通人”的创作方向，论证具有针对性。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 《问苍茫》《浴血荣光》等电视剧和《古田军号》《血战湘江》等电影为主旋律影视作品的优秀代表，无不刻画了革命者挥斥方遒的豪情、百折不挠的韧劲和昂扬向上的精神风貌。______在革命历史叙事中相互激荡，熔铸出动人的“青春化”艺术形象，体现了内容层面的创新。由此可见，主旋律电影的创作应耐得住______，要有坐冷板凳的勇气和耐心，精心打磨内容，才能成为吸引大众的作品。另外，主旋律文艺作品要______，以走进年轻观众的心，获得年轻观众的认可。 4. 材料一和材料二都围绕革命历史题材文艺作品展开论述，但论述的侧重点有所不同，请结合材料简要分析。 5. 材料一说“‘青春’不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照”，请结合《荷花淀》的人物形象、叙事风格和主题表达，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. A 2. B 3. ①. 青春的热血和坚定的信仰 ②. 流量的软诱惑 ③. 读懂青春的年轻态/关注年轻审美新走向/富有青春气息 4. ①材料一侧重革命历史题材影视剧的青春化表达。阐述了青春化表达在创作、叙事结构、传播上的变化或革新，强调了革命历史题材影视剧青春化表达的突破与价值。 ②材料二关注主旋律作品创作的问题与正确理解。指出部分作品存在流量至上、脱离青春态等问题，提出主旋律不等于“大旋律”“老旋律”，应聚焦普通人、突破年龄圈层，以获年轻人青睐。 5. ①从人物形象来看，水生嫂等年轻女性和水生等青年战士，展现出勇敢机智、深明大义、坚定顽强等精神品质，体现出青春的朝气与担当，印证青春是精神状态的写照。 ②从叙事风格来看，小说整体风格充满诗意，情节自然流畅，没有战争时期的沉重压抑之感，也具有青春化表达的特质。 ③从主题表达来看，小说围绕抗战时期白洋淀人民的生活和抗日斗争，展现了革命乐观主义精神，洋溢着对美好生活的向往，表明青春在精神层面的价值。 【解析】 【导语】材料一围绕革命历史题材影视剧的青春化表达展开，从聚焦青年革命者信仰成长、叙事结构创新到传播路径嵌入当代媒介，指出青春化是信仰之美的生活化转译与精神力量的当代表达；材料二针对主旋律作品脸谱化、流量诱惑等问题，提出应对主旋律有开阔理解，通过聚焦普通人、贴合青年审美突破圈层，避免狭隘化理解。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“重在展现他面临情感抉择时的内心挣扎”错误。材料一说两部作品“既聚焦毛泽东信仰确立时的心灵震颤，又展现面临情感抉择时的内心挣扎；既记录思想转变的关键节点，又捕捉理想淬炼的细微瞬间”，并非“重在”展现情感抉择的内心挣扎。 C.“只有平凡人物才是故事可信可亲的基础”错误。材料二说“这些真实而饱满的人物形象都是生活缩影，让故事更加可信可亲”，并未说“只有平凡人物”才是基础，“只有”表述绝对。 D.“主旋律作品面对的观众主要是中老年群体”错误。材料二明确说“有观点认为，主旋律作品的观众主要是中老年群体。其实，年轻人已成为主旋律作品最庞大的观众”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“将传统表达与现代表达进行对比”错误。材料一在论证青春化表达优势时，仅论述了青春化表达在内容、叙事结构、传播路径等方面的创新，并未将传统表达与现代表达进行对比。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①处，材料一提到革命历史由“青春热血与坚定信仰交织而成”，且《问苍茫》等作品正以此为核心塑造“青春化”形象，故填“青春的热血和坚定的信仰”。 ②处，材料二批判部分创作者“耐不住流量的软诱惑”，强调优秀作品需“坐冷板凳的耐心”。横线前“应耐得住”与文中“耐不住”形成直接呼应，结合语境可知，创作需抵御流量诱惑，故填“流量的软诱惑” ③处，材料二提出部分作品“读不懂青春的年轻态”是吸引不了年轻人的关键，且强调作品需关注“受众的新变化与其审美兴趣的新走向”，“富有青春气息”,这些表述均指向“走进年轻观众的心”的核心需求，故可填写“读懂青春的年轻态/关注年轻审美新走向/富有青春气息”。 【4题详解】 本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 ①文中提到《问苍茫》《鲲鹏击浪》聚焦毛泽东“信仰确立时的心灵震颤”“理想淬炼”，还讲到“多线并进式群像推进的结构创新”，以及《浴血荣光》《觉醒年代》“主动嵌入社交平台”的传播创新，强调青春化表达“实现了创作观念、美学风格和叙事语言的整体革新”，是信仰之美的生活化转译。 ②文中指出部分作品存在“耐不住流量的软诱惑”“读不懂青春的年轻态”的通病，如只追热点明星、宏大叙事脱离实际；接着提出“主旋律不等于‘大旋律’”，如《万里归途》聚焦有胆怯时刻的外交官，也“不等于‘老旋律’”，如《山海情》《觉醒年代》受年轻人喜爱，应贴近年轻受众审美。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①人物形象：《荷花淀》中水生主动报名参军，水生嫂虽有不舍却总是积极地支持，她们从操持家务到参与战斗，成长为一个个坚强的战士。这些角色的勇敢与担当，无关年龄大小，而是源于内心的觉醒，印证了青春是一种精神状态。 ②叙事风格：小说以月色下的荷花淀为背景，语言清新，如“水面笼起一层薄薄透明的雾”，情节无血腥描写，反而充满生活气息与诗情画意。这种诗意明快的风格，符合青春化表达的特质，体现青春的鲜活感。 ③主题表达：作品围绕白洋淀人民抗日展开，既写战斗也写夫妻话别的温情，展现出革命必胜的乐观精神。这种对生活与理想的热爱，正是青春在精神层面的核心价值，与材料中“青春是一种精神状态”的观点相契合。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行① 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。 这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。 我在这条路上走了整整一天，已经看了很多山和很多云，所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号。所以尽管走了一天，可我一点儿也不累。黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。我看到汽车司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。他的脑袋正塞在车头里，车厢里高高堆着箩筐。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会儿他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪儿？”我说：“随便上哪儿。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 汽车驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天，现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？” 他说：“开过去看吧。” 这话简直像是我兄弟说的，这话可真亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。——可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “完了，没法修了。”他说。 我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 眼下我又想起什么旅店来了，那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。司机这时在公路中央做起了广播体操，他从第一节做到最后一节，做得很认真，做完又绕着汽车小跑起来。但我没做广播体操也没小跑，我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民，大概是卖菜回来，看到有人下来，我心里十分高兴，便迎上去喊道：“老乡，你们好。” 那五个人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆，我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子下狠狠地揍来了，我被打出几米远，爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看起我来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地上。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场“浩劫”中去。来迟的人开始在汽车上动手，可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了，我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 拖拉机开动了，这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了，背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书，可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它的心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下，于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 【注】①本文写的是一个十八岁的男孩初次出门远行的经历，具有荒诞性。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 尽管走了一整天并且没有找到旅店，但“我”一点也不觉得累，依然保持乐观态度，显示出“我”对生活的热情和对未知的向往。 B. 司机在“我”上车后突然变得异常友好，而在苹果被抢时却袖手旁观甚至对“我”被打幸灾乐祸，这种前后反差使“我”对他的信任瓦解。 C. 汽车抛锚后，“我”没有跟随司机做操、跑步，而是执着地想着旅店，这一对比暗示了少年与成人面对困境时的不同心态。 D. 作品通过反复出现的“红色背包”，象征少年成长过程中对外部世界的向往与对物质的依赖，暗示只有摆脱物欲才能实现精神独立。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开篇“柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上”，描绘出道路的崎岖不平，为后文“我”遭遇的一系列意外事件埋下了伏笔。 B. 小说描写苹果被抢的过程时，用语形象，如“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上”，通过细节让读者产生强烈的心理冲击。 C. 小说通过多次设置悬念，如司机为何突然友好、苹果为何被哄抢等，使情节充满悬疑色彩，形成类似侦探小说的“悬念—解答”式结构。 D. 作品描写“苹果”被抢的情节，赋予其象征意义：苹果代表现代社会的契约精神，哄抢行为则暴露人性深处的野蛮本能，构成深刻的社会寓言。 8. 文中画线句写道：“那高处总在诱惑我，诱惑我奔上去看旅店。”如何理解这句话在文中的作用？请结合文本进行分析。 9. 小说的结尾，“我”在经历了欺骗、暴力和掠夺后，躺在遍体鳞伤的汽车里，反而感到“心窝里暖和了”。你如何理解这种独特的“温暖感”？ 【答案】6. D 7. B 8. ①推动情节：它是主人公行动的直接动力。正是这种“诱惑”，促使“我”奔上高处并发现了汽车，从而引出了与司机相遇、搭车、遭遇抢劫等一系列核心事件。 ②象征心理：“高处”和“旅店”象征着“我”对外部世界的希望、理想与安全感（目标、归宿）。这种持续的“诱惑”，生动体现了一个十八岁少年初入社会时，对前路充满憧憬和探索欲的心理状态。 ③刻画人物：以“诱惑”一词将“旅店”幻想成在面前招手的“实物”，展现出“我”初入社会的单纯与充满好奇心与探索欲的形象特点。 ④暗示主题：旅店始终悬在高处难以到达，形成理想与现实的强烈落差，凸显了成长的核心主题。 9. ①幻灭后的领悟与接纳：“我”一直在寻找外在的“旅店”作为庇护所，最终发现是这辆破车。这象征着“我”从天真幻想回归到对残酷现实的清醒认知和接纳。 ②完成成长的“成人礼”：这种温暖源于精神的蜕变。经历了欺骗与暴力，“我”亲身体验了世界的荒诞，完成了从少年到成人的第一次深刻淬炼，这种成长的顿悟带来了内心的充实。 ③内在精神的坚韧不屈：尽管汽车和“我”都“遍体鳞伤”，但“心窝还是健全的”。这象征着“我”内心的纯真、探索欲和自我内核并未被现实摧毁。这种劫后余生的生命力，是温暖感的根本来源。 【解析】 【导语】这篇小说通过一个十八岁少年初次远行的荒诞经历，展现了成长过程中的困惑与觉醒。作者以象征手法（如红色背包、旅店）和细腻的心理描写，刻画了少年从天真乐观到遭遇欺骗、暴力的心理变化。结尾处“心窝里暖和”的独特感受，暗示了主人公在经历挫折后获得的精神成长——认识到现实残酷却依然保持内心温暖。作品通过超现实的情节设置，深刻揭示了成人世界的复杂性与少年成长的阵痛。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“……对物质的依赖，暗示只有摆脱物欲才能实现精神独立”错误。背包是父亲准备的，是出发的象征、成长的见证、家的延伸。它承载的是情感、记忆和身份认同，而不是“物欲”。最终背包被司机拿走，意味着外部世界对纯真与归属的剥夺，而非“摆脱物欲才能实现精神独立”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。 A.“埋下了伏笔”错误。此处环境描写是为了营造荒诞、不稳定的氛围，暗示外部世界的不可捉摸，没有起到埋伏笔的作用。 C.“形成类似侦探小说的‘悬念—解答’式结构”错误。小说虽有多个令人费解的情节，但并未采用“悬念——解答”式的侦探小说结构。作者并不提供线索，也不揭示真相，哄抢苹果的动机始终未明，司机的心理也无交代。这种“无解”的状态正是其荒诞性的核心。 D.“苹果代表现代社会的契约精神”错误。苹果象征“契约精神”过度解读，苹果是司机的私有财产，哄抢行为更多体现的是现实的野蛮、秩序的缺失，而非“契约精神”的象征。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章句子的作用的能力。 ①推动情节：“对旅店的诱惑”是“我”前行的核心动力，直接促使“我”奔往高处，进而发现汽车，自然衔接起搭车、与司机交往、苹果被抢等关键情节，成为串联全文的线索，让后续荒诞经历的展开更具逻辑。 ②象征心理：“高处”喻指未知前路，“旅店”象征少年渴望的安全感与归宿，“诱惑”二字精准捕捉了十八岁少年初入社会时，对世界满怀憧憬、急于探索的纯粹心理，贴合人物年龄与经历。 ③刻画人物：“诱惑”将抽象的“旅店”转化为具象的吸引，凸显“我”对外部世界的好奇与天真，生动塑造出初涉世事、未识人心复杂的少年形象。 ④暗示主题：“旅店在高处难抵达”的设定，暗喻理想与现实的落差，为后文“我”遭遇欺骗、暴力的幻灭经历铺垫，提前凸显了“成长需直面现实残酷”的核心主题。 【9题详解】 本题考查学生分析和理解人物心理的能力。 ①幻灭后的领悟与接纳：“我”最初执着于寻找外在旅店作为庇护，历经磨难后，发现遍体鳞伤的汽车即是“归宿”。这意味着“我”不再沉迷对世界的天真幻想，而是清醒认知并接纳了现实的荒诞与残酷，内心获得平静，滋生温暖。 ②成长“成人礼”：欺骗、暴力的经历是“我”的成长淬炼。从懵懂少年到直面世界复杂，“我”完成了从天真到成熟的精神蜕变，这种成长顿悟带来内心的充实与坚定，成为温暖感的重要来源。 ③内在精神坚韧：“我”与汽车虽“遍体鳞伤”，但“心窝健全”，象征内心的纯真、探索欲与自我内核未被摧毁。这份未被现实磨灭的生命力，是劫后余生的底气，也是温暖感的根本所在。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 处少孤，未弱冠，膂力绝人，好驰骋田猎，不修细行，纵情肆欲，州曲患之。处自知为人所恶，乃慨然有改励之志，谓父老曰：“今时和岁丰，何苦而不乐耶？”父老叹曰：“三害未除，何乐之有！”处曰：“何谓也？”答曰：“南山白额猛兽，长桥下蛟，并子为三矣。”处曰：“若此为患，吾能除之。”乃入山射杀猛兽，因投水搏蛟，蛟或沉或浮，行数十里，而处与之俱，经三日三夜，竟杀蛟而返。遂励志好学，言必忠信克己。 （节选自《晋书·周处传》） 材料二： 刘孝标按：周处除三害之说，世人传之已广。然考其年齿，处搏蛟时年方三十五，非少年也。且其父周鲂为吴鄱阳太守，非孤贫之辈。盖文人欲彰其改过之勇，故为是言耳。然其诚心悔悟，折节读书，终为晋室忠臣，与陆机兄弟并称“三俊”，此诚可嘉。虽事有增饰，其志足为浪子回头发轫之鉴。 （节选自刘孝标注《世说新语》） 材料三： 船山（王夫之）曰：周处除三害之事，君子存其意而略其迹可也。夫人孰无过，贵在能改。观处闻父老之言立奋剿除之志其勇猛精进诚足振颓起儒。然尤可重者，在既除二害后，遂折节读书，克己复礼，卒为名臣。使徒恃搏虎斩蛟之勇，不过一武夫耳。故知修身之道，在变化气质，非特逞血气之勇也。后世学者当师其悔过之诚，勿但羡其斩蛟之勇。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 材料四： 臣等谨按：处所著《风土记》，今虽散佚，然观其遗文，详载岁时节物，曲尽民情风俗，非复当年纵绮习气。盖其改过之后，留心实务，留意民生，故能周知闾里之需，详察地方之宜。昔人云“过而能改，善莫大焉”，观处之著述，可信其诚。夫以搏蛟之力移之于学问，以田猎之勇用之于著述，此其所以终成令名也。 （节选自《四库全书总目·风土记》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观处闻A父老之B言C立奋D剿除之E志F其勇猛精进G诚足H振颓起儒。 11. 下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 何乐之有，“何乐”作“有”的前置宾语，与《陋室铭》中“何陋之有”结构相同。 B. 彰，动词，彰显，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中的“彰”的意义、用法均不同。 C. 为，音wéi，成为，与《琵琶行》“因为长句”中的“为”读音、意义均不同。 D. 焉，兼词，于此，与《齐桓晋文之事》“则牛羊何择焉”中的“焉”意义、用法均不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周处年少时放纵不羁，为乡里所患，后因父老“三害”之讥而努力改过，体现了舆论对个人行为的督促作用。 B. 刘孝标指出，“周处除三害”是文人虚构的，当时周处已非少年，且家世显赫，与《晋书》所载“少孤”等情节存在出入。 C. 王夫之认为，周处的可贵不仅在于除害之勇，更在于其后能够折节读书、改变气质，强调修身重在内省而非逞血气之勇。 D. 在材料四中，有人考证周处所著《风土记》散失后遗留的部分内容，推断其改过自新后关注实务民生。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）后世学者当师其悔过之诚，勿但羡其斩蛟之勇。 （2）夫以搏蛟之力移之于学问，以田猎之勇用之于著述，此其所以终成令名也。 14. “周处除三害”的故事广为流传，请综合四则材料，分析后世对周处故事的评价体现了怎样的史学观念和教化思想。 【答案】10. CFG 11. C 12. B 13. （1）后世求学的人应当学习（效法）他悔过的诚意，不要只是羡慕他斩蛟的勇武。 （2）他将搏杀蛟龙的力气转移到学问上，将打猎的勇猛运用到著述中，这就是他最终能够成就美名的原因。 14. ①史学观念：注重考据求真，同时主张“存其意而略其迹”，把握历史事件的精神实质。 ②教化思想：强调“过而能改”的道德感化力量，主张忠信克己，勇力应用于正途，学识当服务于民生。 【解析】 【导语】本文通过四则材料多角度展现了周处“除三害”的典故及其后世评价。材料一《晋书》记载了周处从“纵情肆欲”到“励志好学”的转变过程；材料二刘孝标考证故事细节，指出其文学加工成分；材料三王夫之强调改过自新的精神价值；材料四《四库全书》则通过周处著作印证其转变。四则材料层层递进，由事及理，体现了中国史学“以史为鉴”的教化传统，既肯定历史人物的改过精神，又注重考辨史实真伪，更重视从历史事件中提炼修身治学的道理。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：观察周处听到乡老之言后，立下奋发剿除祸害的志向，这种勇猛精进的精神，确实足以振作颓靡的风气。 “观”是谓语，“处闻父老之言”是主谓宾结构，作“观”的宾语，C处断开； “立奋”是谓语，“志”是宾语，“剿除”是“志”的定语，语意完整，F处断开； “其”是主语，“勇猛精进”是并列形容词作谓语，语意完整，G处断开。  故选CFG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文中一词多义现象的能力。 A.正确。都是宾语前置，正常语序为“有何乐”/“有何陋”。句意：有什么值得高兴的呢？/有什么简陋的呢。 B.正确。动词，彰显/形容词，清楚。句意：大概是文人想要彰显他悔过自新的勇气。/声音并没有变得洪亮，但听的人却能听得清楚。 C.错误。读音相同，意义不同，wéi，成为/wéi，创作、写。句意：最终成为晋朝的忠臣。/于是创作了这首长篇诗歌。 D.正确。兼词，于此/句末语气词。句意：没有比这更好的事了。/那么牛和羊又有什么区别呢？ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。 B.“是文人虚构的”错误，根据原文“然考其年齿，处搏蛟时年方三十五，非少年也”“非孤贫之辈”“虽事有增饰”可知，刘孝标虽对周处年龄与家世提出质疑，认为故事存在“增饰”，但并未全盘否定事件真实性，也未断言其为“虚构”。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“学者”，求学的人；“师”，效法；“但”，只是。 （2）“所以”，……的原因；“令”，美好的；“此其所以终成令名也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①史学观念：一是注重考据求真，如材料二刘孝标“考其年齿”“其父周鲂为吴鄱阳太守”，指出《晋书》记载与史实的出入，纠正故事细节的夸张之处；二是主张“存其意而略其迹”，材料三王夫之提出“君子存其意而略其迹可也”，认为不必纠结于周处除三害的具体细节，更应关注故事承载的改过自新的精神内核，体现了史学考据与价值导向并重的观念。 ②教化思想：一是强调过而能改的重要性，材料一写周处“自知为人所恶，乃慨然有改励之志”，最终“励志好学，言必忠信克己”，材料二、三、四均赞赏其悔过之诚，呼应“过而能改，善莫大焉”的古训；二是倡导勇力与学识用于正途，材料三指出周处可贵之处在于“折节读书，克己复礼”，而非“逞血气之勇”，材料四提到其将勇力移于学问著述，留心民生实务，体现了修身重内省、学识服务社会的教化导向。 参考译文： 材料一： 周处年少丧父，尚未满二十岁，就膂力过人，喜好驰骋打猎，不拘小节纵情恣欲，乡里百姓都把他当作祸患。周处自知被人厌恶，于是感慨立志要改过自新，问乡中长辈：“如今社会安定，年成丰收，大家为何还愁苦不乐呢？”长辈叹息道：“三害未除，哪里快乐得起来！”周处问：“什么三害？”答道：“南山的白额猛虎，长桥下的蛟龙，加上你就是三害了。”周处说：“若是这些祸患，我能除掉它们。”于是进山射杀猛虎，又跳入水中与蛟龙搏斗，蛟龙时沉时浮，游了几十里，周处始终与它纠缠，经过三天三夜，终于斩杀蛟龙归来。从此励志好学，言行恪守忠信之道，努力约束自己。 材料二： 刘孝标考证：周处除三害的说法，在民间流传很广。但考证周处的年龄，他搏杀蛟龙时已经三十五岁，并非少年。而且他的父亲周鲂是东吴鄱阳太守，并非孤苦贫寒之家。这大概是文人为了彰显他改过的勇气，所以这样记述。然而他诚心悔悟，改变志向刻苦读书，最终成为晋朝忠臣，与陆机兄弟并称“三俊”，这确实值得赞许。虽然事迹有夸张修饰，但他的志向足以作为浪子回头的典范。 材料三： 王夫之评论：对于周处除三害的事迹，君子可以领会其精神实质而不必拘泥于具体细节。人谁没有过错，贵在能够改正。观察周处听到乡老之言后，立下奋发剿除祸害的志向，这种勇猛精进的精神确实足以振作颓靡的风气。但更可贵的是，他在除掉两害之后，能够改变志向努力读书，约束自己回归正途，最终成为一代名臣。假使他只凭搏虎斩蛟的勇力，不过是个武夫罢了。由此可知修身的道理，在于改变气质，并非只是逞强斗勇。后世求学的人应当学习（效法）他悔过的诚意，不要只是羡慕他斩蛟的勇武。 材料四： 臣等严谨地考证：周处所著的《风土记》，如今虽然已经散失，但观察其留存文字，详细记载了岁时节令物产，深入体察民情风俗，已经完全不见当年纨绔子弟的习气。这是因为他在改过之后，能够关心实际事务，关注百姓生活，所以能够全面了解民间需求，详细考察地方风俗。古人说“有过错能够改正，没有比这更好的了”，通过周处的著作，可以相信他的诚意是真实的。他将搏杀蛟龙的力气转移到学问上，将打猎的勇猛运用到著述中，这就是他最终能够成就美名的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和周廉彦 张耒 天光不动晚云垂，芳草初长衬马蹄。 新月已生飞鸟外，落霞更在夕阳西。 花开有客时携酒，门冷无车出畏泥。 修禊洛滨期一醉，天津①春浪绿浮堤。 【注】①天津：指洛阳的天津桥。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联次句化用白居易《钱塘湖春行》“浅草才能没马蹄”一句，表明小草初长，点明了出游时节是初春。 B. 颔联写出了所见之景，新月已经从飞鸟之外升起，落霞蔓延到夕阳以西，展现出开阔之感。 C. 颈联通过“花开有客”与“门冷无车”的对照，既见文人雅趣，又显生活实感，含蓄地展现了诗人的生活现状。 D. 全诗以清丽自然的笔触，将晚景、期约与自身境况融于一体，于疏淡中寓清寂，展现了诗人的细腻感受。 16. 诗歌的尾句“天津春浪绿浮堤”颇具匠心，请进行赏析。 【答案】15. C 16. ①尾句收束于一幅宏大的春景：天津桥下，春浪涌动，绿波仿佛要浮起整道堤岸。②以景结情（想象、虚写）。这一景象既是对前文“修禊洛滨期一醉”的想象与展开，又将友朋共醉的期待、对盎然春光的沉醉等情感融入其中，不直接抒情而情韵自远，留给读者丰富的想象空间。③炼字精巧。句中“浮”字尤为精妙，既准确地描绘出春水涨满、波浪涌动时堤岸仿佛被托起的视觉感受，又赋予静态的堤岸以动态的漂浮感，生动地传达出春日的蓬勃生机与巨大活力，使画面极具动感和生命力。（或：“绿”字作为全诗最鲜明的色彩，写出了春水的碧绿与堤岸的生机。） 【解析】 【导语】这首诗描绘了初春傍晚的宁静景致，通过“晚云垂”“芳草初长”等意象展现清新氛围。颔联以“新月”“落霞”勾勒出开阔的时空感，颈联则通过对比雅趣与生活实况，透露出诗人的闲适与孤寂。尾句“天津春浪绿浮堤”以生动的色彩和动态美，既点明地点，又暗含春意盎然，余韵悠长。全诗语言清丽，情景交融，展现了诗人细腻的感受力。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 C.“含蓄地展现了诗人的生活现状”错误。“花开有客时携酒”“门冷无车出畏泥”都是直接展现诗人的生活现状，并不含蓄。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗句的能力。 ①画面层面。勾勒出开阔鲜活的春景。“春浪”“绿”点明春日生机，“天津桥”呼应期约地点，春浪绿波与堤岸相映，展现出蓬勃明媚的春日盛景，与前文清丽基调一致。 ②手法层面。采用以景结情与虚写结合。尾句是对前文“修禊洛滨期一醉”的想象延展，不直接抒发友朋相聚的期待，而是将情感融入天津桥春浪涌动的图景中，含蓄蕴藉，余韵悠长，留给读者想象空间。 ③炼字层面。“浮”字精妙传神。既准确描绘出春水涨满、波浪涌动时，堤岸仿佛被绿波托起的视觉感受，又化静为动，赋予画面动态美，凸显春日的鲜活与活力。“绿”字以鲜明色彩点染春景，既写出春水的澄澈碧透，又暗合堤岸草木萌发的生机，与“春浪”呼应，让画面鲜活明亮，既衬出春日盛景，又暗寓对友朋相聚的愉悦期待。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）故乡是我们温暖的港湾，当我们漂泊在外思念家乡时，可用陶渊明《归园田居（其一）》中“________________，________________”两句来表达自己的思乡之情。 （2）你在学习一门新技能时因进步缓慢而想放弃，此时，你想起荀子《劝学》中以“马”作比的两句“________________，________________”，便重新振作，坚持练习。 （3）中国古典诗词中多用“青”色，《短歌行》中，曹操以“________________”的“青”色暗合贤才身份，寄寓“求贤若渴”的慨叹；李白《梦游天姥吟留别》中，以“________________”的“青”色勾勒浓云欲雨的状态。 【答案】 ①. 羁鸟恋旧林 ②. 池鱼思故渊 ③. 驽马十驾 ④. 功在不舍 ⑤. 青青子衿 ⑥. 云青青兮欲雨 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：羁、渊、驽、衿、兮。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 商贩李某平借亲切的服务态度，给顾客带来了极具幸福感的“情绪价值”，成为当地新晋“网红”。 身为草根网红，李某接地气，有人气，引发了全国人民关注。当地相关部门不失时宜，将其纳入“麾下”，体现了对流量的捕捉，也折射出营绡观念的更新，值得肯定。而李某表态干好份内事，展现了为当地文旅贡献力量的精气神，同样值得点赞。 但是，单凭网红能否撑得起文旅“刚需”？流量能否转变为“留量”？这是网红频出的时代，人们频频发问的话题。事实证明，网红的确能为城市带来瞬时流量。一个鲜活的个体、一段有趣的故事、一套标志性动作，一旦通过社交平台呈“病毒式”传播，都能在短时间内引发关注，为城市带来大曝光量。 也要看到，这种走红模式往往具有一定的偶然性，有时流量来得快，去得也快；网红红得快，往往沉寂得也快。没有扎实的日常基础，没有长期的精心营造，没有系统性的应对之道，没有厚积薄发的运营模式，网红效应只会________。游客（ A ）网红而来，（ B ）可能由于现实体验不好，失望而去，（ C ）在网上留下负面评价。这种“高开低走”的反差并不鲜见，最终反而会损害城市口碑。 网红效应与日常建设应该是相辅相成的。网红热点可以作为引人入胜的“导语”，而日常建设则是承载游客体验的“正文”。说到底，①文旅发展的核心竞争力，②终究在于常态化的建设。③理想的状态是，④以网红吸取初始关注，⑤通过优质日常体验将“流量”转化为“留量”，⑥让城市成为游客的自发宣传者。 18. 文中前两段有三处含错别字的词语，请找出并改正。 19. 填入文中第四段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 昙花一现 B. 难以为继 C. 稍纵即逝 D. 惊鸿一瞥 20. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 21. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述文中后三段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达准确流畅，不超过60个字。 【答案】18. “平借”改为“凭借”，“营绡”改为“营销”，“份内”改为“分内”。 19. D 20. A因 B却/但 C甚至/进而/并且 21. 句④，修改为：以网红吸引初始关注。句⑥，修改为：让游客成为城市的自发宣传者。 22. 虽然网红能为城市带来瞬时流量，但这种走红模式具有一定的偶然性，网红效应与日常建设相辅相成。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “平借”改为“凭借”：“凭”有“依靠、依据”之意，“凭借”是固定搭配；“平”无此语义，属于形近字误用。 “营绡”改为“营销”：“绡”指生丝或薄纱，与“经营、销售”的语义无关，属于形近字误用。 “份内”改为“分内”：“分”指职责、权利等的限度，“分内”指本应承担的责任范围，是固定用法；“份”多与量词搭配，不用于此语境。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.昙花一现：恰当。指美好的事物出现不久就消失，契合“流量来得快、去得快”的语境。 B.难以为继：恰当。指无法继续下去，符合“无扎实基础、无系统运营，网红效应难以持续”的逻辑。 C.稍纵即逝：恰当。指机会或事物很快消失，与“流量、网红效应短暂”的特点匹配。 D.惊鸿一瞥：不恰当。指匆匆一眼却印象深刻，多形容人或事物的美好瞬间，侧重“印象深”，而非“持续时间短”，与语境不符。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 A处：表因果关系，说明游客前来的原因是网红，可填“因”。 B处：表转折关系，衔接“慕名而来”和“失望而去”的反差，突出体验不佳的结果，可填“却/但”。 C处：表递进关系，强调“失望而去”之后，还会产生“留负面评价”的更坏影响，可填“甚至/进而/并且”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号④：原句“吸取”与“关注”搭配不当，“吸取”多搭配“经验、教训”，“吸引关注”是固定搭配。 序号⑥：原句主客颠倒，逻辑错误，应是游客主动宣传城市，而非城市宣传游客，修改为“让游客成为城市的自发宣传者”。 【22题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 后三段主要内容是：“网红的确能为城市带来瞬时流量”“这种走红模式往往具有一定的偶然性”“网红效应与日常建设应该是相辅相成的”。 用转折关系连词“虽然……但……”衔接“网红的引流作用”与“走红的偶然性”。 最后表述为：虽然网红能为城市带来瞬时流量，但这种走红模式具有一定的偶然性，网红效应与日常建设相辅相成。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我于一九四六年到上海，因为找不到职业，情绪很坏，沈先生（沈从文）写信把我大骂了一顿，说：“为了一时的困难，就这样哭哭啼啼的。你手中有一支笔，怕什么。” ——汪曾祺 他写文章，一支笔上上下下飞快挪动，我看着都累得慌。我总说慢点好不好，何必赶得这样紧！他说简直来不及写下自己的思想，得快点啊，不知道敌人给我们留多少时间。 ——宗璞《东藏记》 我只有一支笔。这支笔是我的本钱，也是我的抗敌的武器。 ——老舍 如果你手里只有一支笔，你会做什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以笔为刃，破局前行 汪曾祺困顿时，沈从文以“手中有笔何惧之有”点醒迷茫；老舍临危时，以笔为抗敌武器坚守立场；宗璞笔下的文人，争分夺秒以笔记录思想。这支看似纤弱的笔，实则是精神的铠甲、理想的火种，更是破局前行的利刃。当我们手握这支笔，便拥有了对抗困境、创造价值、传承精神的无穷力量。 以笔为器，可破人生之困，点亮前行之路。人生难免遭遇风雨，当现实的壁垒横亘眼前，笔便是穿越迷雾的灯塔。敦煌研究院名誉院长樊锦诗，初到戈壁时面对艰苦环境与文化保护的重重难题，曾一度彷徨。但她拿起笔，在日记本上记录敦煌壁画的病害细节，在研究文稿中梳理保护方案。那些密密麻麻的文字，不仅凝结着她的思考，更成为支撑她坚守大漠五十余年的精神支柱。倘若她当初放下手中的笔，沉溺于困境的抱怨，又怎能成就“敦煌女儿” 的传奇？笔的力量，正在于将内心的坚守转化为具体的行动，让迷茫者找到方向，让怯懦者变得坚定。 以笔为翼，可载时代之声，传递精神之光。笔不仅关乎个人命运，更能承载时代的记忆与民族的精神。疫情期间，90后医生吴小艳在抗疫一线写下《方舱日记》，没有华丽的辞藻，却以朴实的文字记录下医护人员的坚守、患者的乐观与人间的温情。这些文字通过网络广泛传播，让无数人感受到抗疫路上的希望与力量，凝聚起众志成城的磅礴伟力。同样，叙利亚女诗人纳迪姆・塔尔哈维，在战火纷飞的故乡，以笔为武器，用诗歌控诉战争的残酷，歌颂生命的坚韧。她的诗句跨越国界，让世界看到战争阴影下的人性之光。笔的价值，正在于它能成为时代的发声器，让那些被忽视的声音被听见，让那些珍贵的精神得以传承。 以笔为犁，可耕未来之土，书写青年担当。作为新时代的高中生，我们手中的笔，承载着更沉重的责任与更远大的梦想。它可以是解题纸上的缜密思考，是作文中的真情实感，更是对未来的美好憧憬与坚定承诺。“00后”航天爱好者周承钰，在求学期间坚持撰写航天科普文章，用生动的文字向同龄人普及航天知识，点燃更多人探索宇宙的热情；青年作家陈春成，以细腻的笔触描绘当代青年的精神困境与成长思考，引发无数读者的共鸣。我们不必急于成就惊天伟业，却可以用手中的笔积累知识、锤炼思想、传递善意。 笔虽纤弱，却能承载千斤重量；墨虽清淡，却能描绘万千世界。沈从文的教诲、老舍的坚守、宗璞笔下的执着，都在告诉我们：手中有笔，便有无限可能。作为新时代的青年，让我们紧握这支笔，以笔破困、以笔传声、以笔担当，在人生的道路上书写属于自己的精彩，在时代的卷轴上留下浓墨重彩的一笔。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题 本题由三则与“笔”相关的名人事例及一个核心问句构成。三则材料共同赋予“笔”以深厚的精神内涵与时代价值。 在汪曾祺的回忆中，沈从文以“手中有一支笔，怕什么”点醒身陷失业困境的他。此处的“笔”，是个人赖以生存的技能，更是直面生活挫折、安顿内心秩序的精神支柱。 《东藏记》则将视角推向宏大的时代背景。材料中“笔”所承载的紧迫使命。它不再是书写个人悲欢的工具，而是传递思想、唤醒灵魂、保存民族精神火种的希望之炬。 老舍的“我只有一支笔。这支笔是我的本钱，也是我的抗敌的武器”，精准地道出了“笔”的双重属性。作为“本钱”，它关乎个人的立身之本与价值实现；作为“武器”，它升华为抨击黑暗、匡扶正义、凝聚力量的精神兵器，在历史的激流中展现出千钧之力。 综合而言，材料中的“笔”早已超越实物，成为个人成长的基石、时代记忆的载体、精神抗争的旗帜与文明传承的薪火。它连接着“小我”的生存与“大我”的担当。 “如果你手里只有一支笔，你会做什么？”正是要求考生将上述精神投射于当下，思考如何运用属于自己的“笔”，去应对个人生活的波澜，进而影响世界、照亮人间。写作时，需有机结合个人成长、社会责任与文明传承等多重维度，深刻阐发“笔”在当代的深层力量与精神意蕴；需紧扣“笔”的象征义，可延伸至个人成长、社会现实、家国情怀等层面。 具体写作时，可以简单分析材料，提出观点，以笔记录真实、传递力量、坚守本心。分论点一，以笔为底气，破人生之困。如迷茫时用文字梳理思绪，失意时靠写作疗愈/谋生，凸显“笔”是人生的“压舱石”。分论点二，以笔为眼睛，记时代之真。记录身边人的坚守（如基层工作者、平凡劳动者），或批判浮躁现象，让文字成为时代的“备忘录”。分论点三，以笔为火种，传精神之暖。用文字传递善意（如鼓励他人的文章）、弘扬美德（如致敬英雄），让“笔”成为连接人心的“桥梁”。结尾升华总结，无论顺境逆境，都将以笔为伴，在表达中坚守初心，让文字成为照亮自己、温暖他人的微光。 立意： 1.我笔写我心，墨重意千钧。 2.以笔为舟，渡己渡人。 3.以笔为剑，刺破迷雾。 4.一笔一画，皆是世界。 5.手中执笔，自有千钧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密★启用前 高 三 语 文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国共产党的早期革命进程，为青春化表达提供了丰厚的历史素材和独特的精神底色。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家在那个时代既是怀抱理想、在现实困境中探索前行的热血青年，又是马克思主义信仰的坚定传播者和民族复兴大任的勇敢担当者。无论是中共一大、南昌起义、秋收起义，还是遵义会议、古田会议，中国革命历程中的每个关键节点，都离不开一个个鲜活的青年个体在特定历史情境下的信仰抉择。这种由青春热血与坚定信仰交织而成的历史特质，为艺术创作提供了天然的叙事张力。 《问苍茫》讲述参加中共一大归来的青年毛泽东，带着对中国革命之问、国家民族前途命运之问，在践行马克思主义信仰的过程中，问大地、问实践、问人民，从一名追随者成长为先行者、开拓者并探索出中国革命正确道路的热血故事。《鲲鹏击浪》则通过北上寻求真理、组织青年学生赴法勤工俭学、领导湖南驱张运动、创办《湘江评论》、开展学运工运、组建湖南共产主义小组等事件，表现毛泽东从湖南第一师范毕业到1921年参加中共一大，在纷繁杂乱的众多主义中寻找到马克思主义并为之奋斗一生的感人故事。这两部作品既聚焦毛泽东信仰确立时的心灵震颤，又展现面临情感抉择时的内心挣扎；既记录思想转变的关键节点，又捕捉理想淬炼的细微瞬间。很多网友表示，看这两部剧有一种和毛泽东一起成长的感觉。和青年的他并肩而战，走他走过的路，体验他当时面临的辛苦。 当然，“青春”不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照。从近年来的创作实践看，青春化表达已超越单纯的人物年龄特征，实现了创作观念、美学风格和叙事语言的整体革新。 与青春化表达在内容层面的创新相呼应，革命历史题材在叙事结构上也实现了重要突破。近年来的创作实践表明，多线并进式群像推进的结构创新，正在成为新一代革命历史题材创作的共同选择。但这类叙事结构并非对人物与事件的简单叠加，而是通过“事件的交错化”与“情绪的集中化”的艺术处理，在保持历史纵深的同时强化了情感的真实性，使革命叙事既具有史诗品格，又充满情感温度。 与此同时，革命历史题材影视创作也在积极探索多样传播路径，与当代媒介生态实现深度耦合。越来越多的作品突破了传统“播出即完成”的单向传播模式，而是主动嵌入社交平台、短视频社区与教育场域，构建了内容互动的循环传播生态。《浴血荣光》推出“跟着浴血荣光学党史”微博话题，不仅在剧外强化了观众对历史细节的记忆，还让“看剧即学史”的理念落到实处，增强了革命历史题材影视剧的思想传播力；《觉醒年代》依托B站、小红书等平台进行内容二创，让剧中人物形象通过表情包、混剪视频等形式，在多平台形成了持续的话题热度与情感连接；《问苍茫》在B站发起“问苍茫在线寻找真同志”的征稿活动，同时在微博设置剧评活动，构建从内容消费到观点表达的完整闭环，使剧集影响力持续发酵。 从这个角度看，青春化表达不是对严肃主题的弱化，而是对信仰之美、崇高之美的生活化转译；不是对历史史实的肤浅处理，而是对精神力量的当代表达。当革命不再只是应该被记住的历史，而成为能够被感知、被理解、被传承的信仰，当青春不再只是讲述对象，而是参与表达、传播的主体，革命历史题材影视剧才能真正完成从内容生产到精神共鸣的跃迁，成为凝聚时代价值与情感认同的重要力量。 （摘编自董涛《革命历史题材影视剧：成功构建青春叙事与历史叙事的对话空间》） 材料二： “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。对时代的论述、对人生的感悟，让文艺作品成为人类情感沟通交流的重要通道。但一些主旋律作品，在创作时还是会陷入脸谱化、标签化的窠臼。 比如，耐不住流量的软诱惑。一部优秀的主旋律文艺作品，不仅在于题材的精心选择，更在于内容的不断打磨。可以说，如果没有坐冷板凳的耐心，只想着投机取巧获取流量，很难创作出流传于世的经典作品。但有些创作者，潜心琢磨的只是如何评奖、如何获得话题流量，什么题材热写什么，哪个明星火请哪个演，既不关心作品的“身后名”，也大大降低了大众对主旋律的印象分。 再如，读不懂青春的年轻态。一味的宏大叙事、老套的说教风格、脱离实际的剧情，这是一些主旋律文艺作品的通病，也是让年轻人对主旋律产生偏见的主要原因。Z世代的年轻人，对文艺作品的审美有着独特的见解，他们对待生活的方式，也与上一辈人有区别。主旋律文艺作品要获得年轻人的青睐，就必须走进他们的内心。比如央视春晚的《只此青绿》、河南卫视的《唐宫夜宴》等，通过解读演绎传统文化的魅力，抓住了一大批热爱国潮的年轻人。正如《觉醒年代》导演张永新所说：“年轻观众从来不会排斥主旋律，他们排斥的是悬浮的、不接地气的、粗糙的、不严谨的作品。” 在笔者看来，对主旋律要有开阔的理解。只要是传递真善美、弘扬主流价值的，就要鼓励它进行不同题材样式、风格类型的探索。 主旋律不等于“大旋律”。一些主旋律影视作品正经历叙事转型，它们不再拘泥于宏大事件与人物光环，转而把镜头聚焦大时代下的普通人，通过充满烟火气的角色塑造，不断拉近与观众的距离。如《万里归途》中的外交官宗大伟也会有胆怯的时刻，《大海道》里骑车少年们追逐梦想的倔强模样，《日光之城》中西藏高原上的点点星火，《山花烂漫时》里大山女孩们渴望知识的眼神，这些真实而饱满的人物形象都是生活缩影，让故事更加可信可亲。 主旋律不等于“老旋律”。有观点认为，主旋律作品的观众主要是中老年群体。其实，年轻人已成为主旋律作品最庞大的观众。纵观出圈的主旋律影视剧，从扶贫剧《山海情》到革命历史剧《觉醒年代》，从以真实事迹改编的《大山的女儿》到群星集结的《理想照耀中国》……很多年轻人为它们打出高分，在社交媒体上进行“安利”。这是因为，这些主旋律作品在反映主流价值观的基础上，关注到了受众的新变化与其审美兴趣的新走向。突破年龄圈层，让作品更加富有青春气息，自然就能受到年轻人的喜爱。 （摘编自《对主旋律的理解不能狭隘化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国革命历程关键节点上青年个体的信仰抉择，形成了一种历史特质，为革命文学的创作提供了叙事张力。 B. 《问苍茫》和《鲲鹏击浪》两部作品聚焦青年毛泽东思想转变的关键节点，重在展现他面临情感抉择时的内心挣扎。 C. 一些主旋律影视作品通过充满烟火气的角色塑造，成功拉近了与观众的距离，这说明只有平凡人物才是故事可信可亲的基础。 D. 主旋律作品面对的观众主要是中老年群体，但不能一味宏大叙事、老套说教，有必要关注受众的新变化与其审美兴趣的新走向。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一语言严谨，例证详尽，增强了论证的可信度，能更好地让读者感受到青春化表达带来的独特体验。 B. 材料一在论证青春化表达优势时，将传统表达与现代表达进行对比，突出了创新表达的重要性。 C. 材料二引用“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有力论证了主旋律作品创作应贴合时代、反映现实问题。 D. 材料二用《万里归途》《山花烂漫时》等事例论证了“聚焦普通人”的创作方向，论证具有针对性。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 《问苍茫》《浴血荣光》等电视剧和《古田军号》《血战湘江》等电影为主旋律影视作品的优秀代表，无不刻画了革命者挥斥方遒的豪情、百折不挠的韧劲和昂扬向上的精神风貌。______在革命历史叙事中相互激荡，熔铸出动人的“青春化”艺术形象，体现了内容层面的创新。由此可见，主旋律电影的创作应耐得住______，要有坐冷板凳的勇气和耐心，精心打磨内容，才能成为吸引大众的作品。另外，主旋律文艺作品要______，以走进年轻观众的心，获得年轻观众的认可。 4. 材料一和材料二都围绕革命历史题材文艺作品展开论述，但论述的侧重点有所不同，请结合材料简要分析。 5. 材料一说“‘青春’不仅是一个年龄阶段的标识，更是一种精神状态的写照”，请结合《荷花淀》的人物形象、叙事风格和主题表达，谈谈你对这句话的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行① 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。 这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。 我在这条路上走了整整一天，已经看了很多山和很多云，所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号。所以尽管走了一天，可我一点儿也不累。黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。我看到汽车司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。他的脑袋正塞在车头里，车厢里高高堆着箩筐。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会儿他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪儿？”我说：“随便上哪儿。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 汽车驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天，现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？” 他说：“开过去看吧。” 这话简直像是我兄弟说的，这话可真亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。——可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “完了，没法修了。”他说。 我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 眼下我又想起什么旅店来了，那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。司机这时在公路中央做起了广播体操，他从第一节做到最后一节，做得很认真，做完又绕着汽车小跑起来。但我没做广播体操也没小跑，我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民，大概是卖菜回来，看到有人下来，我心里十分高兴，便迎上去喊道：“老乡，你们好。” 那五个人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆，我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子下狠狠地揍来了，我被打出几米远，爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看起我来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地上。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场“浩劫”中去。来迟的人开始在汽车上动手，可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了，我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 拖拉机开动了，这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了，背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书，可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它的心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下，于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 【注】①本文写的是一个十八岁的男孩初次出门远行的经历，具有荒诞性。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 尽管走了一整天并且没有找到旅店，但“我”一点也不觉得累，依然保持乐观态度，显示出“我”对生活的热情和对未知的向往。 B. 司机在“我”上车后突然变得异常友好，而在苹果被抢时却袖手旁观甚至对“我”被打幸灾乐祸，这种前后反差使“我”对他的信任瓦解。 C. 汽车抛锚后，“我”没有跟随司机做操、跑步，而是执着地想着旅店，这一对比暗示了少年与成人面对困境时的不同心态。 D. 作品通过反复出现的“红色背包”，象征少年成长过程中对外部世界的向往与对物质的依赖，暗示只有摆脱物欲才能实现精神独立。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 开篇“柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上”，描绘出道路的崎岖不平，为后文“我”遭遇的一系列意外事件埋下了伏笔。 B. 小说描写苹果被抢的过程时，用语形象，如“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上”，通过细节让读者产生强烈的心理冲击。 C. 小说通过多次设置悬念，如司机为何突然友好、苹果为何被哄抢等，使情节充满悬疑色彩，形成类似侦探小说的“悬念—解答”式结构。 D. 作品描写“苹果”被抢的情节，赋予其象征意义：苹果代表现代社会的契约精神，哄抢行为则暴露人性深处的野蛮本能，构成深刻的社会寓言。 8. 文中画线句写道：“那高处总在诱惑我，诱惑我奔上去看旅店。”如何理解这句话在文中的作用？请结合文本进行分析。 9. 小说的结尾，“我”在经历了欺骗、暴力和掠夺后，躺在遍体鳞伤的汽车里，反而感到“心窝里暖和了”。你如何理解这种独特的“温暖感”？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 处少孤，未弱冠，膂力绝人，好驰骋田猎，不修细行，纵情肆欲，州曲患之。处自知为人所恶，乃慨然有改励之志，谓父老曰：“今时和岁丰，何苦而不乐耶？”父老叹曰：“三害未除，何乐之有！”处曰：“何谓也？”答曰：“南山白额猛兽，长桥下蛟，并子为三矣。”处曰：“若此为患，吾能除之。”乃入山射杀猛兽，因投水搏蛟，蛟或沉或浮，行数十里，而处与之俱，经三日三夜，竟杀蛟而返。遂励志好学，言必忠信克己。 （节选自《晋书·周处传》） 材料二： 刘孝标按：周处除三害之说，世人传之已广。然考其年齿，处搏蛟时年方三十五，非少年也。且其父周鲂为吴鄱阳太守，非孤贫之辈。盖文人欲彰其改过之勇，故为是言耳。然其诚心悔悟，折节读书，终为晋室忠臣，与陆机兄弟并称“三俊”，此诚可嘉。虽事有增饰，其志足为浪子回头发轫之鉴。 （节选自刘孝标注《世说新语》） 材料三： 船山（王夫之）曰：周处除三害之事，君子存其意而略其迹可也。夫人孰无过，贵在能改。观处闻父老之言立奋剿除之志其勇猛精进诚足振颓起儒。然尤可重者，在既除二害后，遂折节读书，克己复礼，卒为名臣。使徒恃搏虎斩蛟之勇，不过一武夫耳。故知修身之道，在变化气质，非特逞血气之勇也。后世学者当师其悔过之诚，勿但羡其斩蛟之勇。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 材料四： 臣等谨按：处所著《风土记》，今虽散佚，然观其遗文，详载岁时节物，曲尽民情风俗，非复当年纵绮习气。盖其改过之后，留心实务，留意民生，故能周知闾里之需，详察地方之宜。昔人云“过而能改，善莫大焉”，观处之著述，可信其诚。夫以搏蛟之力移之于学问，以田猎之勇用之于著述，此其所以终成令名也。 （节选自《四库全书总目·风土记》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观处闻A父老之B言C立奋D剿除之E志F其勇猛精进G诚足H振颓起儒。 11. 下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 何乐之有，“何乐”作“有”的前置宾语，与《陋室铭》中“何陋之有”结构相同。 B. 彰，动词，彰显，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中的“彰”的意义、用法均不同。 C. 为，音wéi，成为，与《琵琶行》“因为长句”中的“为”读音、意义均不同。 D. 焉，兼词，于此，与《齐桓晋文之事》“则牛羊何择焉”中的“焉”意义、用法均不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周处年少时放纵不羁，为乡里所患，后因父老“三害”之讥而努力改过，体现了舆论对个人行为的督促作用。 B. 刘孝标指出，“周处除三害”是文人虚构的，当时周处已非少年，且家世显赫，与《晋书》所载“少孤”等情节存在出入。 C. 王夫之认为，周处的可贵不仅在于除害之勇，更在于其后能够折节读书、改变气质，强调修身重在内省而非逞血气之勇。 D. 在材料四中，有人考证周处所著《风土记》散失后遗留的部分内容，推断其改过自新后关注实务民生。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）后世学者当师其悔过之诚，勿但羡其斩蛟之勇。 （2）夫以搏蛟之力移之于学问，以田猎之勇用之于著述，此其所以终成令名也。 14. “周处除三害”的故事广为流传，请综合四则材料，分析后世对周处故事的评价体现了怎样的史学观念和教化思想。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和周廉彦 张耒 天光不动晚云垂，芳草初长衬马蹄。 新月已生飞鸟外，落霞更在夕阳西。 花开有客时携酒，门冷无车出畏泥。 修禊洛滨期一醉，天津①春浪绿浮堤。 【注】①天津：指洛阳的天津桥。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联次句化用白居易《钱塘湖春行》“浅草才能没马蹄”一句，表明小草初长，点明了出游时节是初春。 B. 颔联写出了所见之景，新月已经从飞鸟之外升起，落霞蔓延到夕阳以西，展现出开阔之感。 C. 颈联通过“花开有客”与“门冷无车”的对照，既见文人雅趣，又显生活实感，含蓄地展现了诗人的生活现状。 D. 全诗以清丽自然的笔触，将晚景、期约与自身境况融于一体，于疏淡中寓清寂，展现了诗人的细腻感受。 16. 诗歌的尾句“天津春浪绿浮堤”颇具匠心，请进行赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）故乡是我们温暖的港湾，当我们漂泊在外思念家乡时，可用陶渊明《归园田居（其一）》中“________________，________________”两句来表达自己的思乡之情。 （2）你在学习一门新技能时因进步缓慢而想放弃，此时，你想起荀子《劝学》中以“马”作比的两句“________________，________________”，便重新振作，坚持练习。 （3）中国古典诗词中多用“青”色，《短歌行》中，曹操以“________________”的“青”色暗合贤才身份，寄寓“求贤若渴”的慨叹；李白《梦游天姥吟留别》中，以“________________”的“青”色勾勒浓云欲雨的状态。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 商贩李某平借亲切的服务态度，给顾客带来了极具幸福感的“情绪价值”，成为当地新晋“网红”。 身为草根网红，李某接地气，有人气，引发了全国人民关注。当地相关部门不失时宜，将其纳入“麾下”，体现了对流量的捕捉，也折射出营绡观念的更新，值得肯定。而李某表态干好份内事，展现了为当地文旅贡献力量的精气神，同样值得点赞。 但是，单凭网红能否撑得起文旅“刚需”？流量能否转变为“留量”？这是网红频出的时代，人们频频发问的话题。事实证明，网红的确能为城市带来瞬时流量。一个鲜活的个体、一段有趣的故事、一套标志性动作，一旦通过社交平台呈“病毒式”传播，都能在短时间内引发关注，为城市带来大曝光量。 也要看到，这种走红模式往往具有一定的偶然性，有时流量来得快，去得也快；网红红得快，往往沉寂得也快。没有扎实的日常基础，没有长期的精心营造，没有系统性的应对之道，没有厚积薄发的运营模式，网红效应只会________。游客（ A ）网红而来，（ B ）可能由于现实体验不好，失望而去，（ C ）在网上留下负面评价。这种“高开低走”的反差并不鲜见，最终反而会损害城市口碑。 网红效应与日常建设应该是相辅相成的。网红热点可以作为引人入胜的“导语”，而日常建设则是承载游客体验的“正文”。说到底，①文旅发展的核心竞争力，②终究在于常态化的建设。③理想的状态是，④以网红吸取初始关注，⑤通过优质日常体验将“流量”转化为“留量”，⑥让城市成为游客的自发宣传者。 18. 文中前两段有三处含错别字的词语，请找出并改正。 19. 填入文中第四段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 昙花一现 B. 难以为继 C. 稍纵即逝 D. 惊鸿一瞥 20. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 21. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述文中后三段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达准确流畅，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我于一九四六年到上海，因为找不到职业，情绪很坏，沈先生（沈从文）写信把我大骂了一顿，说：“为了一时的困难，就这样哭哭啼啼的。你手中有一支笔，怕什么。” ——汪曾祺 他写文章，一支笔上上下下飞快挪动，我看着都累得慌。我总说慢点好不好，何必赶得这样紧！他说简直来不及写下自己的思想，得快点啊，不知道敌人给我们留多少时间。 ——宗璞《东藏记》 我只有一支笔。这支笔是我的本钱，也是我的抗敌的武器。 ——老舍 如果你手里只有一支笔，你会做什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $