Unit 3 Oral Communication 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦健康饮食习惯的口语交际，通过视频导入激活学生已有知识，捕捉关键信息激发兴趣。以听促说搭建学习支架，听前分类食物图片扫清障碍，听中任务（填空、配对）获取信息，听后角色扮演内化句型，为口语输出铺垫。 亮点在于“以听促说”任务链与核心素养融合，语言能力（听力理解与口语表达）通过多层听力活动提升，思维品质（分析评价）体现在小组讨论Kaibo饮食习惯并结合Food Guide Pyramid提建议。活动设计渐进且可操作，培养学生合作学习能力，助力教师高效开展口语教学，提升学生语言运用与健康意识。

Unit 3 Sound Body, Sound Mind Oral Communication 一、教学内容分析 本课时为口语交际活动,采取“以听促说”的形式,引导学生拓展单元“健康饮食习惯”话题,开展口头语言交际活动。通过听、配对、讨论等活动,让学生掌握与健康饮食相关的词汇和表达,培养学生用英语交流健康饮食话题的能力,契合新课改英语课程标准中对语言知识、语言技能等素养的培养要求,引导学生关注健康生活方式,具有实际生活应用价值。 二、语篇分析 【What】 本课时是“师生”与“Dr. Li”围绕健康饮食习惯展开的对话式文本,通过“听力捕捉信息 词汇/句型内化 小组口语应用”路径,训练学生“健康饮食”话题下的听力理解(抓关键问题、细节信息)和口语表达(描述食物分类、评价饮食、提建议)能力。 【Why】 通过这些活动,旨在提高学生的听力理解能力、口语表达能力以及就健康饮食进行提问、作出判断并给出建议的能力,同时培养学生的合作学习能力,契合英语课标“语言技能整合发展”要求。 【How】 通过设置明确的听力目的和任务,引导学生有针对性地听取关键信息;通过小组活动,让学生在实践中运用所学语言,提高语言运用能力。 三、学情分析 学生已具备一定的话题词汇和句型基础,但在口语表达的准确性、流利度及话题拓展深度上有待提升。对于健康饮食话题,学生有一定生活经验,有助于其学习兴趣的激发。但在运用英语评价饮食是否健康及提出建议方面,需进一步引导和训练。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 听懂关于健康饮食习惯的对话,并获取关键信息; 2. 掌握健康饮食习惯相关词汇及句型,并运用这些语言知识开展交流; 3. 围绕健康饮食习惯进行有效对话、讨论并提出合理建议; 4. 增强健康饮食意识,培养良好饮食习惯。 五、教学重难点 【重点】 1. 听懂关于健康饮食习惯的对话,并获取关键信息; 2. 掌握健康饮食习惯相关词汇及句型,并运用这些语言知识开展交流。 【难点】 围绕健康饮食习惯进行有效对话、讨论并提出合理建议。 六、教学活动设计 环节一:创设情境,激发兴趣,导入新课。(10 mins) 学生看视频,捕捉视频关键信息,思考并回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students think about the question and share their ideas. 学习理解之感知与注意 观察学生的参与状态,倾听学生的回答情况,判断其能否围绕话题进行有效表达,并据此了解学生对健康饮食的认知水平。 环节设计意图:激发学生的学习积极性,导入新课,激活已有知识。 环节二:完成听前、听中和听后任务。(20 mins) 学生对食物图片进行分类填表,然后听对话,完成相应的听中和听后任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and classify them, then students put the pictures into the table. 4. Students listen to the conversation and tick the questions they hear. 5. Students listen again and fill in the blanks. 6. Students listen again and match the food with Dr. Li’s opinions. 7. Students read the conversation and answer the questions. 8. Students work in pairs and act out the conversation. 9. Students look at the pictures and match the words with the pictures. 10. Students observe the Food Guide Pyramid and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生听力活动完成情况,评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。 环节设计意图: 通过多层次的听力活动,培养学生听前扫清障碍、听中获取和记录关键信息的听力策略,同时,归纳出表达句式,明确健康饮食的衡量标准,为后面的口语交际活动做好铺垫。 环节三:口语交际,迁移创新。(15 mins) 学生进行小组活动,看图并运用所学谈论Kaibo的饮食习惯并给出建议。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students work in groups and read Kaibo’s meals, then discuss if Kaibo’s meals are healthy. If not, students give their advice. 12. Students share their ideas. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的小组活动表现,并对其语言表达准确性、内容合理性以及合作参与度等方面进行评价。 环节设计意图: 通过口语交际活动,引导学生使用恰当的词汇、句型就健康饮食进行提问、作出判断并给出建议,让学生在真实语境中运用语言知识,提升口语交际能力。 作业与拓展 1. Talk with your family about healthy eating habits in English. 2. Make an English poster titled “My Healthy Diet”. Use words and pictures to show your daily healthy eating plan, and describe it briefly in English. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $