7.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 （教学设计）- 2025-2026学年八年级地理下册同步备课新教材人教版

该初中地理教学设计聚焦黄土高原的位置范围、自然环境对生产生活的影响及水土流失的原因与治理。以洛川苹果视频导入，通过地图分析区域位置，关联自然环境与苹果品质，构建“区域特征—人地关系—可持续发展”的学习支架。 此设计特色为案例驱动与核心素养融合，洛川苹果案例贯穿教学，结合视频、地图、实验图片，培养区域认知（位置范围分析）、综合思维（自然环境对生产的影响）、人地协调观（治理措施与生态经济）。提升学生读图与问题分析能力，助力教师高效开展区域地理教学。

学教评”一致性教学设计 课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》 时间 2025.1 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过案例和图片展示，认识黄土高原的位置、自然环境对苹果生长及孕育黄土风情的影响，形成综合分析的能力。 2.通过观看视频和图文材料，说出黄土来源，认识黄土高原的地貌景观和地表特征，形成分析并解决地理问题的能力； 3.通过阅读图文资料，分析黄土高原水土流失严重的原因，认识其危害，并能够通过实例说出黄土高原综合治理的措施，形成论证地理问题的能力。 教学 重难点 重点： 1.黄土高原的位置、自然环境对生活生产的影响； 2.黄土高原水土流失严重的原因、危害与措施； 难点： 1.黄土高原的位置、地形、气候、土壤对生活生产的影响； 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估任务 教学过程 问题设计 学生观看视频 学生阅读地图，说出黄土高原的范围并找出省份。 学生阅读材料和地图，根据苹果的生长习性，同桌讨论分析黄土高原苹果品质优良的原因。 学生观看视频阅读“思与学”的文本材料，回答3个问题，认识黄土来源。 学生观看图片 认识黄土地貌景观 学生阅读实验对比图片，并根据所学知识，分析黄土高原水土流失严重的原因。 阅读课本文本材料，说出治理措施。 学生听讲。 学生观看图片 学生进行课堂练习 一、新课导入 播放央视关于陕西延安洛川苹果的介绍视频，提问：陕西延安洛川苹果种植在我国哪个地形区？ 二、新课讲授 展示黄土高原地形图和在中国的位置图 提问1.阅读P27地图，找出黄土高原的位置和范围，并说出包含的省份； 展示洛川苹果图片材料，过渡：为何能在黄土高原种出口感脆甜、颜色鲜艳，品质优良的苹果？ 提问2.阅读图文资料，分析黄土高原苹果品质优良的自然原因。 追问：黄土高原为何土层深厚？黄土从何而来？ 展示视频介绍，并提问3.阅读P30思与学-黄土是风吹来的吗？并思考以下问题： （1）说出黄土的来源； （2）怎么形成黄土层？ （3）找出风成黄土的证据。 教师讲授：黄土土质疏松，受到流水侵蚀，形成特殊壮观的黄土地貌景观。展示黄土塬、黄土墚、黄土峁和黄土川的地貌景观图片。 对比“内蒙古高原”和“黄土高原”景观图片，讲授这种状况是由于长期水土流失造成的 展示实验图片对比资料，提问4.阅读P33图文资料，分析黄土高原水土流失严重的原因。 展示严重的水土流失带来的危害，追问：如何治理水土流失？ 提问5.读图，说出我国治理水土流失的措施，并思考哪些是生物措施，哪些是工程措施？ 发展林果草产业，再回到延安洛川苹果的案例，思考：有人说:“苹果树既是生态树，也是摇钱树”，你认为他说的对吗？ 黄土高原的人们坚持不懈开展生态文明建设，发展绿色经济，走出一条改善环境与发展经济互相促进的可持续发展新路子。展示黄土高原综合治理之后的成果。 过渡：黄土高原上独特的自然环境孕育出丰富灿烂的黄土风情文化。图片展示。 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生通过观看视频，认识黄土高原上能够种植优质苹果。 学生能够通过阅读地图，判断黄土高原的位置与范围，提高学生的读图能力。 能够通过图文材料，能够从气候、地形和土壤的角度分析黄土高原苹果品质优的原因，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生能够通过视频讲解和图文材料的描述，能够说出黄土的来源，黄土高原是怎么形成厚重的黄土层，并找出证据，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够分析出黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因，并提出解决措施，考察学生知识迁移应用的能力。 学生能够通过案例的展示，认知黄土高原综合治理的可持续发展的新路子，提高学生的生态文明理念。 能够认识到独特的自然环境孕育出丰富灿烂的黄土风情文化，感受多彩文明。 及时检测学生做题情况 板书设计 作业设计 A类 课前： 课中： 课后： B类 识记： ①黄土高原苹果品质优良的自然原因； ②黄土高原水土流失严重的原因与治理措施 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $