项目二 朗读 任务二 掌握朗读的基本技巧——停连 （教案）《幼儿教师口语》（高教版第二版）同步精品课堂

《幼儿教师口语》教案 课 题 掌握朗读基本技巧 —— 停连 课 型 新授课 课 时 6 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课为《幼儿教师口语》项目二“朗读”模块的核心技巧课，聚焦“停连”的 8 种类型（区分性、呼应性、并列性等）及处理方法，通过案例分析与实践训练，强化幼儿教师在语言表达中运用停连传递情感、增强表现力的能力。 学情分析 学生已掌握朗读基本要求，但缺乏具体技巧应用经验。作为幼师专业学生，需重点提升通过停连处理儿童文学作品（如儿歌、故事）的能力，以适应幼儿教学场景需求。 教学目标 1.知识目标：学生需理解停连概念，熟知其对朗读表意、节奏的重要性；掌握 8 种停连类型及对应符号，能准确标注文本；并在朗读时依据文本特点恰当运用停连技巧，减少错误。 2.能力目标：通过分析文本与实践操作，提升剖析文本和实际运用停连技巧的能力；借助小组合作、交流互评，培养团队协作和语言表达能力，多角度思考并解决问题。 3.情感目标：激发学生对朗读的兴趣，主动参与朗读训练；在朗读经典作品时，体会文化内涵，提升文化素养与审美情趣，传承优秀文化传统。 学习重难点 重点：区分性停连、呼应性停连、并列性停连的实际应用，停连符号的准确标注与情感表达的结合 难点：心理性停连与判断性停连的灵活处理（基于幼儿情感认知），在无标点文本中自主设计停连方案 教学方法 案例分析法、小组合作法、示范朗读法、情境教学法 课前准备 教师：停连类型案例音频、儿童故事文本（如《猫和老鼠》《卖火柴的小女孩》）、停连符号标注表 学生：预习教材中“停连”章节，收集 1-2 句含停连需求的儿童诗片段 教学媒体 文字媒体：书本、板书、停连符号卡片。帮助学生获得无法直观展示的间接知识经验。 电子媒体：幻灯片、视频播放器。便于学生在已有经验、知识的基础上，回答教师提出的问题，更加直观地获得新的知识。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 故事引入： 讲述“下雨天留客天留人不留”的断句故事，播放两种停连方式的朗读音频（主人逐客/客人留客）。 提问：“为什么同样的文字，停连不同会导致意思完全相反？” 2. 联系职业： 展示幼儿课堂朗读场景（如讲述《小猪唏哩呼噜》），提问：“停连在幼儿故事讲述中有什么作用？” 1. 对比音频，分析停连对语义的影响，总结“停连是情感表达的关键”。 2. 结合幼师职责，思考停连在吸引幼儿注意力、传递故事情感中的作用。 通过趣味案例与职业场景，激活学习兴趣，建立“停连与语言表意”的关联。 活动二： 调动思维 探究新知——停连的概念与类型 分类精讲：停连的 8 种类型与实践解析 1. 区分性停连 案例：《猫和老鼠》片段 冬天 / 快到了，它们 / 买了一坛子猪油 / 准备过冬吃。 结构划分：通过停顿明确句子成分（时间状语→主语→动宾结构→目的状语），避免连读导致语义模糊（如“它们买了”需停顿突出主语）。 教学要点：引导学生标注语法结构，在成分分界处设置短停“/”，如，马路旁的人行道 / 比马路 / 要整整高出 / 一个台阶。 2. 呼应性停连 案例：《第一场雪》例句 只见 ^ 大片大片的雪花，⌒ 从彤云密布的天空中 / 飘落下来。 呼应收结：“只见 ^”为“呼”（抛出悬念），停顿稍长吸引注意力；“大片大片的雪花…… 飘落下来”为“应”（揭晓画面），用连接符号“⌒”让景象连贯。 教学要点：识别“呼”的关键词（如“看、听、发现”），其后用长停（“^”）制造期待；“应”的内容若为连续动作，需连读（“⌒”），如“走进森林里，只见 ^ 阳光透过树叶，⌒ 在地面织成金色的网”。 3. 并列性停连 案例：《可爱的小鸟》 没有 / 一片绿叶，没有 / 一缕炊烟，没有 / 一粒泥土，没有 / 一丝花香，只有 / 水的世界，云的海洋。 节奏统一：四个“没有 /”形成排比，停顿位置与时长一致，强化“一无所有”的贫瘠感；“只有 /”后停顿稍长，对比突出环境独特性。 教学要点：并列成分若为同类语义（如“大的，⌒ 小的，花的，⌒ 黑的”），组内用短连（“⌒”），组间用短停“/”，如“有的 / 像大冬瓜那样 / 傻傻地 / 横着，有的 / 像花儿那样 / 美美地 / 开着”。 4. 分合性停连 案例：《苏州园林》 这些石狮子，^ 有的母子相抱，⌒ 有的交头接耳，⌒ 有的像倾听水声，^ 千姿百态，惟妙惟肖。 总分结构：“这些石狮子，^”为总说（领属性词语），长停引出分说；“有的……有的……有的……”用连接（“⌒”）呈现并列姿态；“千姿百态，惟妙惟肖 ^”为总括，长停强调总结。 教学要点：总说与分说之间用长停（“^”）区分层次，分说内部若为并列动作，用短连（“⌒”）保持连贯，如“学校的运动会热闹非凡！^ 短跑赛场上…… 跳高区域里…… 跳远沙坑旁……^ 各项比赛精彩纷呈”。 5. 强调性停连 案例：《落花生》 花生做的食品都吃完了，^ 父亲的话 / 却深深地 / 印在 / 我的心上。 情感聚焦：“父亲的话 /”前长停（“^”）强调话语的重要性；“却深深地 / 印在 /”用短停逐词加重，突出影响之深。 教学要点：在需强调的关键词（如情感词、核心观点）前后设置停顿，如“这是入冬以来，胶东半岛上 / 第一场雪”中“第一场雪 /”前停，凸显雪的特殊性。 6. 转换性停连 案例：《荔枝蜜》 蜜蜂是画家的爱物，我 却 / 总不大喜欢。 转折对比：在转折词“却”后短停（“/”），凸显前后情感反差（“爱物”与“不喜欢”），停顿时长需短于长停（“^”），避免破坏语流。 教学要点：识别“但是、然而、不过”等转折词，其后用短停（“/”）制造起伏，如“走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队 则 / 连野菜也吃不上了”。 7. 判断性停连 —— 体现思维过程 案例：环保主题文段 请你想一想，^ 人类一旦失去绿色的生命，我们自己还剩下什么呢？ 思维留白：“想一想，^”后长停，模拟思考过程，引导听众代入情境；停顿时长需足够让听众理解问题，再引出判断。 教学要点：在设问、推理句中，于“思考词”（如“思考、判断、试想”）后用长停（“^”），如“你可知道，^ 一棵大树对地球的贡献有多大？” 8. 心理性停连 案例：《卖火柴的小女孩》 她 / 死了，⌒ 在旧年的大年夜 / 冻 / 死了。 情感冲击：“她 / 死了”后短停，以沉重语气传递悲痛；“冻 / 死了”中“冻”后短停，强化死亡原因的残酷性，停顿随情感波动调整（非固定时长）。 教学要点：基于文本情感基调（如悲痛、惊喜、愤怒）灵活设置停连，如“第二天早晨，这个小女孩…… 嘴角上带着微笑。她 / 死了……”中，“死了”前的停顿需饱含同情。 1. 跟读案例，标注停连符号，分组讨论不同类型停连的特点。 2. 对比朗读有无停连的句子，尝试设计填写《停连效果对比表》 通过案例拆解与对比朗读，直观理解停连类型与作用，突破“理论 实践”转化难点。 活动三： 调动思维 探究新知——停连的处理办法 1. 方法讲解： - 落停：用于句子终结（如新闻播报、故事结尾），声音顺势落下（例：“红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。↓”）。 - 扬停：用于未完成句，声停气不断（例：“全国‘两会’召开前夕，中央对《政府工作报告》展开密集研讨，↗并广泛征求民意。”）。 - 直连/曲连：对比“动作描写”（直连）与“排比句”（曲连）的处理差异。 2. 课堂练习： - 朗读“过草地/是红军长征途中/最为艰苦的/一段历程。”（落停）与“有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美地/开着。”（曲连），体会不同方法的表达效果。 1. 模仿教师示范，用不同停连方法朗读同一句子，记录情感变化。 2. 总结规律：“幼儿故事多用扬停、曲连营造节奏感，儿歌多用直连、落停增强韵律感”。 拓展停连处理的灵活性，培养根据文本体裁调整技巧的能力。 活动四： 思考练习 素质提升 发放包含以下句子的练习题纸张： 1.过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。 2.天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 3.有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。 4.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。 5.这座古老的城市有着悠久的历史和灿烂的文化。 6.清晨，阳光温柔地洒在宁静的湖面上。 7.孩子们在操场上快乐地奔跑、嬉戏。 将学生分成小组，每组 4 - 5 人，要求小组共同完成停连符号（“/”“^”“⌒”）标注，判断停连类型，并推选一名代表朗读展示。 巡视过程中观察小组讨论情况，适时给予指导，引导学生从语义表达、情感传递等方面思考停连运用。 小组内成员认真阅读句子，积极交流，分享自己对停连标注和类型判断的想法。 共同协商确定最终的停连标注方案和停连类型判断结果（如前四句参考 PPT 已有解析，“这座古老的城市/有着/悠久的历史/和灿烂的文化”为区分 性停连等 ）。 推选代表进行朗读展示，其他小组成员认真倾听。 以小组协作形式开展练习，既能让学生巩固停连符号标注和类型判断知识，又能培养团队协作能力。 在讨论、标注和朗读过程中，深入理解停连对语义表达和情感传递的作用，提升综合运用停连技巧的能力。 通过小组间的相互倾听和交流，拓宽对不同文本停连运用的认知。 课堂小结 同学们，下面我们进行课堂小结。老师借助思维导图，为大家梳理停连的知识体系。首先是定义，停连指朗读中声音的停顿与连接，是表情达意的关键要素。其次是类型，涵盖区分性、呼应性、并列性等八种停连类型，它们在文本中发挥着不同作用，比如区分性停连用于明晰句子成分，并列性停连可突出并列关系。再者是符号，“/” 表示短停 ，“^” 表示长停 ，“⌒” 表示连接，大家务必准确记忆与运用。最后是处理方法，包括落停、扬停、直连、曲连，需依据具体语境灵活抉择。 请大家牢记，停连服务于情感表达，在幼儿教育场景中运用时，要契合幼儿的理解能力，以便更好地传递文本情感，引发幼儿共鸣。 作业布置 基础作业：给《小红帽》选段标注停连符号并朗读录音，对照评价表自查。 拓展作业：设计《三只小熊》的停连方案，加入动作表演（如模仿小熊语气时的停顿），录制微视频。 板书设计 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $