Module 3 Unit 1 The sun is shining（教学设计）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

该小学英语教学设计聚焦外研版六年级下册M3U1核心知识点，即运用现在进行时描述图片或照片情景。通过歌曲《You are my sunshine.》和Free talk导入，结合学生已接触的现在进行时知识，搭建复习巩固的学习支架，为后续真实语境中的语言运用奠定基础。 此资料亮点在于以真实生活情境（野餐照片）为载体，融合歌曲学唱、小组改编歌曲及照片描述等任务型活动。通过观看视频、听录音梳理关键词，小组合作描述照片，培养学生语言能力（如用核心句型交流）与学习能力（自主探究、合作分享）， Homework写信分享照片进一步促进知识迁移，为教师提供可操作的生活化教学范例，助力提升课堂互动与学生语言运用实效。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---外研版六年级下册《M3U1 The sun is shining.》教学设计 课程基本信息 主备人 陈晓娟 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 小学 版本章节 外研版M3U1 教材分析 What:本课语篇内容围绕大明的一封信展开。大明给玲玲写了一封信，介绍上周六去公园野餐，度过了有趣的一天，并给玲玲寄了三张照片，描述了每张照片里面发生的事情。 Why:大明通过写信的方式分享照片和趣事，通过语篇的学习和理解使学生能够描述照片，并能学会用书信分享生活。 How:该语篇涉及小学生日常词汇，如everyone,shining,singing,eating,;交流照片使用的核心语言，如“In this photo,the sun is shining.The birds are singing...”。在描述照片时使用现在进行时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇接近生活，易于理解，具有现实意义。 教学目标 1、在看，听，说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景所使用的核心语言；(学习理解) 2、在教师和同伴的帮助下梳理课文，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言，行为以及同伴的表现进行多角度评价；(应用实践) 3。在小组内进行真实语境的创设，巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景，通过学习，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析，解决问题的能力。（迁移创新） 教学重难点 1、掌握重点单词和句型，并能运用句型描述图片上的内容； 2、能联系实际生活运用本课知识灵活进行交流。 学情分析 六年级有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听，说，读，写能力，学习策略也得到不同程度的发展。本节课以任务型教学贯穿始终，在多媒体、简笔画、歌曲等教学活动的辅助下，为学生创设各种情境与语境，突出语言的交际性，培养学生用英语做事情的能力，充分体现“智慧课堂”以学生为主体，关注孩子个性发展，让他们通过感知、体验、实践、参与和合作等学习方式，实现任务目标。 教学准备 课件，卡片，音频，视频 教学过程 教学环节 学习活动 设计意图 Step1 Lead-in Step2 Presentation Step3 Practice Step4 Production Step5 Summary Step6 Homework Step1 Warm up & Lead-in 1. Sing a song. 《You are my sunshine.》 2. Free talk. Do you like sunshine? Yes,It’s warm.It’s beautiful.And it can make us happy. Step2 Presentation 1. Read the letter and answer questions: What did Daming do on Saturday? What is Daming sending? 2.Watch and answer questions. Q1: What is the weather like in these photos? Q2: What can you see in these photos? 3.Listen to the tape and pay attention to the key words. shining singing looking at Starting to flying away eating 4.Think and answer: Did Daming have a good time on Saturday? Step3 Practice 1.Sing a song . 2.Make a new song according to the key words. 3.Sing the song in groups. Step4 Production Talk about the photos in groups. T:I have some photos for you.Please talk about the photos in your group. Ss:In this photo,the sun is shining. They are playing football. In this photo,it’s hot.They are drinking juice. In this photo,it’s snowing.They are making a snowman. Step5 Summary Today,we have shared Daming’s story,and we also talk about many interesting photos.Would you like to share your photos?The more we share,the more we have. Step6 Homework 1.Sing the song to your partner. 2.Write a letter to your friends and share your interesting photos. 通过歌曲活跃课堂，谈话导入，向学生揭示题目并指导学生跟读。 让学生带着问题读课文，初步感知课文内容。 让学生通过观看动画，尝试记住每幅照片的内容，并根据板书和关键词梳理课文内容。 再听录音，注意重点单词的发音。 让学生对大明的周末做出评价，整体理解语篇内容。 通过歌曲改编，复述课文，加强学生对课文的理解和把握。 小组合作学习进入语用环节，能让学生们利用本节课所学内容描述照片。 引导学生总结，并对学生进行情感教育。 先通过给同伴唱歌巩固本节课内容，再通过写信分享照片提高学生的书写能力。 板书设计/课堂小结 教学反思 在教学中进行情境创设贴合生活，激发学生参与热情。课堂中融入小组竞赛、照片解说、角色扮演等活动，让学生结合自身生活照片用句型交流，充分调动口语表达意愿。但课堂指令与练习设计不够精准：部分问题指令过于复杂，学生理解滞后时未及时简化说明；课堂密度较大，教师讲解和引导时间偏多，给学生自主探究、小组深度讨论的时间有限，部分基础薄弱学生未能充分参与展示。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $