6.2 分析“表里山河”山西的发展 第2课时（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

课题

主题六《探秘一方水土一方人》

第二节《分析“表里山河”山西的发展》

课型

新授课

教学方法

情境创设法、小组合作法、地图法

课时

第2课时（共2课时）

备课人

教材

晋教版初中地理（2024年）

课标要求

利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。

素养目标

区域认知：明确山西农业的区域特色、物产分布，掌握其 “煤海” 的矿产资源地位与 “古代建筑博物馆” 的文化定位，形成对山西资源与文化的区域认知。

综合思维：关联山西自然环境与农业物产的分布逻辑，分析煤炭开发的环境问题与产业转型举措的内在联系，探究文旅资源对经济发展的支撑作用。

地理实践力：通过阅读山西物产、矿产、文旅资源分布图，提取资源分布、产业转型等信息，提升地理信息整合与分析的实践能力。

人地协调观：理解山西资源开发与环境的矛盾，认识产业转型、文旅发展的人地协调价值，树立可持续发展与资源合理利用的观念。

教材分析

本课是晋教版八年级下册主题六 “探秘一方水土一方人” 的第二节第二课时，承接第一课时山西的自然地理特征，聚焦农业特色、产业发展与文化价值，是对 “自然环境→人类活动→区域发展” 关系的深化，也为后续学习区域可持续发展提供典型案例。教材以 “星禾的山西深度旅行” 为情境线索，分三大模块展开：第一模块 “农业特色”，结合地形气候分析 “小杂粮王国” 的成因及物产分布；第二模块 “产业发展”，阐述 “煤海” 地位、煤炭开发的环境问题及转型举措；第三模块 “历史文化”，介绍山西 “古代建筑博物馆” 的文化定位及文旅产业对经济的支撑作用。内容编排兼具 “实践性”与 “逻辑性”，通过案例、地图、生活素材等，将经济地理与文化地理融合，突出 “人地协调” 与 “可持续发展” 理念，符合八年级学生认知特点。

学情分析

八年级学生第一课时已掌握山西的地形、气候等自然环境特征，对 “农业与自然环境的关联” 有初步认知，通过生活经验了解煤炭、古建筑等概念，对 “深度旅行” 类情境兴趣浓厚。对山西农业 “区域差异”与地形气候的精准匹配理解较浅；对煤炭开发 “环境问题 — 转型举措” 的逻辑链条分析能力较弱；对文旅资源 “保护与开发共赢” 的深层意义缺乏系统认知。思维偏向具象化，对美食、产业参观、文化打卡等生活化内容接受度高，需借助案例、地图、短视频降低抽象知识难度，通过小组讨论强化知识应用。

学习目标

1、了解山西农业的区域特色，掌握 “小杂粮王国” 的物产分布，知晓其矿产资源的丰富性及 “煤海” 地位。

2、理解山西煤炭开发的环境问题，明确其绿色生产、新能源发展及产业转型的举措，认识可持续发展的实践路径。

3、知晓山西“中国古代艺术宝库”和 “中国古代建筑博物馆” 的文化地位，了解其文物资源及文旅产业对经济发展的重要意义。

重难点

重点：山西农业特色、矿产资源地位；煤炭开发问题与产业转型举措；山西文化地位及文旅产业意义。

难点：资源开发与环境、产业转型的关联；文旅资源对经济发展的支撑逻辑。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【展示情境】

1. 创设 “星禾的山西旅行计划” 情境：

我已经体验了山西的自然景观，现在我想体验更深度的文化景观，比如：‘物产采摘 + 工业参观 + 文化打卡’ ……

2. 引出课题：“今天我们继续当‘地理旅行规划师’，帮星禾解锁山西深度游体验！”有哪些难题？

难题1：能品尝哪些山西太原美食，购买哪些特产？

难题2：了解山西哪些产业发展转型之旅？难题3：可以打卡哪些山西古代建筑？

以 “地理旅行规划师” 身份，围绕三个难题展开：梳理山西特色美食与特产，规划物产采摘体验点；设计产业转型体验路线；列举可打卡的古代建筑。

通过深度旅行体验规划，让学生将山西的物产、产业转型、历史建筑知识转化为实际体验方案，既巩固对山西多元文化与产业的认知，又提升知识应用与规划设计能力。

环节二

新课讲授

活动探究

一、农业（12 分钟）

【形象比喻】山西农业像‘拼图’，这块 “拼图” 是被什么 “工具” 分成不同区域的？

【拼图1】：山西北部

北部地区是传统的牛、羊畜产品产区，为啥牛羊能在这儿 “野蛮生长”？换成种小麦的话，可能会有啥麻烦？

结合山西农业的区域差异，分析 “拼图” 的划分 “工具”：地形和气候

观察图片，思考，得出结论：

北部地区气候干旱、气温较低，牛羊适合在干冷、有草原的环境里生存。

小麦需要较多水分和温暖的气候，北部又干又冷，小麦可能长不好甚至没法生长。

通过 “拼图” 的形象比喻，让学生理解地形、气候对山西农业区域分布的影响。

通过分析北部农业类型的适配性，让学生理解自然条件对农业生产的制约作用，将农业选择与环境特征关联起来，提升区域农业与自然条件的匹配认知能力。

【拼图2】：山西中部

中部的运城、临汾、太原等盆地，主要种植玉米、小麦和蔬菜，是山西的主要粮食产区。中部盆地种植玉米、小麦的优势条件有哪些？

【拼图3】：山西东西部的黄土丘陵

东西部的黄土丘陵区主要种植谷子、莜(yÓu)麦、荞麦等优质杂粮，因此山西被誉为“小杂粮王国”。东西丘陵的杂粮是 “耐折腾” 的选手 ——  “耐折腾” 具体指它能扛住哪些 “坏条件”？

观察山西中部地形与气候，分析种植玉米、小麦的优势条件：

地势平坦、方便耕种、收割；

水资源条件较好，满足玉米、小麦生长需要的水源。

结合山西东西部黄土丘陵的环境，分析小杂粮 “耐折腾” 对应的 “坏条件”：能扛住坡地的零散耕地、较少的降水，还能适应相对贫瘠的土壤。

通过分析中部农业的优势条件，让学生理解地形、气候、水源对农业生产的支撑作用，深化 “自然条件适配农业类型” 的认知，提升区域农业优势的分析能力。

通过解读小杂粮的 “耐折腾” 特性，让学生理解黄土丘陵的自然劣势如何被适配的作物类型克服，深化 “作物习性匹配区域环境” 的认知，提升对特色农业与环境关系的分析能力。