【串讲课件】第3章生态系统及其稳定性（期末复习课件）高二生物上学期人教版

该资料是高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019）期末复习课件，聚焦第3章“生态系统及其稳定性”，涵盖期末考情分析、五大核心考点（结构、能量流动、物质循环、信息传递、稳定性）扫描及提升演练，包含易错点提示、真题及模拟题训练，为学生提供系统复习支架。 特色在于融合核心素养，如通过能量流动计算强化物质与能量观，食物链分析培养科学思维，土壤微生物分解实验提升探究实践能力，结合温室效应等案例渗透态度责任。含生态缸制作视频辅助理解，易错点总结助学生规避误区，真题演练提升应试能力，为教师提供结构化教学资源，高效支持期末复习。

设计、制作生态缸，观察其稳定性。材料用具，1米乘0.5米乘0.5米的玻璃钢、石块、沙土、含腐殖质较多的花土、鹅卵石、假山石、放置48小时以上的自来水或无污染的河水。仙人掌、铁线蕨、罗汉松、苔藓、金鱼藻、黑藻、蜗牛、蚯蚓、田螺、小乌龟、黑壳虾、小金鱼将生态缸清洗干净，待晾干后，在生态缸底部先铺上一层小石块。再放入几块假山石作为积淀。铺上一层颗粒较细的沙土，厚度为5至15厘米。在沙土上铺一层含腐殖质较多的花土，厚度为5至10厘米。铺垫好的土和石块整体呈坡状，建议铺的最高处与最低处相差约5厘米。加水，用杯子向缸内加入干净的河水或静置48小时的自来水，注意不要把机制冲散。水深以8厘米左右为宜。在选取河水时，建议在河面下5至10厘米取样，请注意不要选取富营养化的水体。加水前先测试水的PH，如果PH小于6.5或PH大于7.5，应分别加入一些花土或黄土，搅拌后再次测量，待PH达到6.5至7.5后再使用。种植植物，在沙土层上种植仙人掌。在花土层上种植罗汉松、苔藓、蕨类等多种植物。陆地上的植物种植完后，可以在土坡上加几块鹅卵石，在水中放入黑枣、金鱼藻，在土坡上放入蚯蚓、蜗牛。在水中放入鱼虾和龟等小动物。几天后，如果各种生物均能正常生活，可用一块平板玻璃封上生态刚，并用凡士林涂抹封口处，完成制作。在生态缸外面贴上标签，写上制作者的姓名和日期，然后将它放在通风光线良好的地方，但要避免阳光直射。另外在整个实验过程中，不要随意移动胸抬高的位置。每天观察一次生态缸内生物的种类、数量及生活状况，并且进行记录。一个月后，生态缸内的生态基本保持完好，但也发生了一些变化，陆地上一些植物有些枯萎，一株仙人掌的背面有被蜗牛啃食的痕迹，乌龟在石头上休息，水域中水质开始变黄，鱼类生长良好。两个月后，生态系统中的植物慢慢枯萎，里面的生物逐渐死亡。分歧者开始了他们的工作。可见在有限的空间内，我们可以依据生态系统的原理，将生态系统的基本成分进行组织，构建人工微生态系统。但是其稳定性是有限的，维持的时间也较短暂。 新人教版.生物学.七年级上册 期末复习课件 高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019） 第3章 生态系统及其稳定性 期末考情 考点扫描 提升演练 新人教版.生物学.七年级上册 高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019） 期末考情 02 考点扫描 提升演练 01 02 03 目录     CONTENTS 知识 板块 核心 考点 考查方式 及题型 考点 回顾 考点 解析 考点 突破 常考题 演练 真题 演练 易错题 演练 一、生态系统的结构 二、生态系统的能量流动 三、生态系统的物质循环 四、生态系统的信息传递 五、生态系统的稳定性 Part 期末考情 01 知识板块 核心考点 考查方式及题型 复习提示及易错点 新人教版.生物学.七年级上册 高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019） 期末考情 知识板块 核心考点 常见考查方式与题型 复习提示与易错点 生态系统的结构 1. 生态系统的概念及组成成分 2. 食物链的写法、成分、营养级 3. 食物网的分析:生物关系、营养级位置、数量变动分析 选择题：判断给定生物所属成分，分析缺失某成分的影响。 应用题：数食物链条数，判断营养级和种间关系。 核心：掌握生态系统的组分及食物链和食物网相关知识。 易错：①成分判断混淆(如误判菟丝子为生产者，误判蚯蚓为消费者)；②对复杂食物网中数量变化的分析片面化。 生态系统的能量流动 1.某一营养级的能量来源与去向(同化量、摄入量、粪便量)。 2.特点、意义及能量传递效率计算。 3.三种生态金字塔的比较 选择题：判断概念及分析能量流动示意图中各箭头含义、金字塔类型 应用题：分析具体农业或生态措施所依据的能量流动原理。 核心：掌握能量流动的过程及意义。 易错：①混淆“摄入量”、“同化量”与“粪便量”；②“最少”与“最多”计算时用错传递效率；③在多条食物链计算中，忘记按能量来源比例分别计算。 期末考情 知识板块 核心考点 常见考查方式与题型 复习提示与易错点 生态系统的物质循环 1. 碳循环途径。 2. 生物富集的概念、特点、途径与危害。3. 能量流动与物质循环关系。 4.探究土壤微生物的分解作用。 选择题：判断碳循环模型图中的成分及生物富集现象；探究实验过程及注意事项。 应用题：阐述二者如何共同维持生态系统的功能。 核心：掌握碳循环概念图、物质循环和能量流动的关系。 易错：①易混淆碳在群落内(有机物)与环境间(CO₂)的循环形式；②能量单向流动、不可循环，物质循环利用，最易混淆。 生态系统的信息传递 1.信息传递的概念、来源与实例。 2.信息传递在生态系统中的作用。 3.信息传递在农业生产中的应用。 选择题：判断给定实例属于哪类信息 应用题：分析给定资料属于哪种信息传递，体现了信息传递的哪方面作用。 核心：掌握信息传递种类及其在生态系统中的作用。 易错：①信息传递不依赖食物链，可在同种/异种/环境与生物间传递；②信息传递双向但不循环，与能量(单向)、物质(循环)区分开；③ 化学防治一般指喷洒农药，不属于信息传递。 期末考情 知识板块 核心考点 常见考查方式与题型 复习提示与易错点 生态系统的稳定性 1. 生态平衡的概念与特征。 2. 抵抗力稳定性与恢复力稳定性。 3. 生态平衡的调节机制（负反馈调节）。 4. 生态缸制作原理与注意事项。 选择题：识别生态平衡的三个特征（结构、功能、收支）；分析生态缸实验的设计原理、步骤、成败关键。 应用题：分析物种数量、营养结构复杂度与稳定性关系的曲线图。 核心：掌握生态平衡的特征、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，负反馈调节。 易错：①负反馈是“抑制偏离”，正反馈是“加剧偏离”，方向；②抵抗力稳定性：抵抗干扰保持原状；恢复力稳定性：破坏后恢复原状。 一、生态系统的结构 考点回顾 非生物的物质和能量: 光、热、水、空气、无机盐等。 生产者: 自养生物，主要是绿色植物。 消费者: 动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。 分解者: 将动植物遗体残骸和动物粪便中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。 生态系统 的结构 概念:在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。 组 成 成 分 食物链 食物网 生态系统具有一定结构 要素: 一定空间+生物群落+非生物环境+相互作用形成统一整体 Part 考点扫描 02 考点回顾 考点解析 新人教版.生物学.七年级上册 高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019） 考点突破 一、生态系统的结构 考点解析 1.生态系统 在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。 (1)概念 (2)范围 有大有小 自然生态系统 人工生态系统 (3)类型 水域生态系统 陆地生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统等 森林生态系统、草原生态系统 荒漠生态系统、冻原生态系统 农田生态系统、人工林生态系统、 果园生态系统、城市生态系统等 易错易混: 误将一片森林中的所有树木视为一个生态系统 (它只是一个群落或种群，缺少微生物、动物及环境的相互作用考量)。 一、生态系统的结构 考点解析 2.组成成分 巧记作用: 生产者造，消费者传，分解者还，非生物供。 组成成分 实例 作用 地位 营养方式 非生物的 物质和能量 -- 生产者 消费者 分解者 物质: 水、空气、无机盐等。 能量: 光、热。 生物群落中物质和能量的根本来源 必不可少的 成分 主要: 绿色植物。 也包括: 光合细菌(蓝细菌)、化能合成细菌(硝化细菌)。 将无机物转化为有机物，并将能量储存在有机物中。 生态系统的 基石 自养 主要：各类动物。 也包括: 寄生生物(菟丝子、寄生虫)、食虫植物(猪笼草)。 加快生态系统的物质循环，帮助植物传粉、传播种子。 生态系统 最活跃的成分 异养 主要: 营腐生生活的细菌、真菌。 也包括: : 蚯蚓、蜣(qiang)螂、秃鹫等腐食动物。 将动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物。 生态系统的 关键成分 异养 （腐生） 考点解析 (2)各组分联系 消费者 生产者 摄食 分解者 非生物的物质和能量 残枝落叶、遗体 分解作用 呼吸 作用 光合作用、化能合成 呼吸 作用 遗体、粪便 不可缺少 加快物质循环 基石 ①先根据双向箭头确定生产者和非生物物质和能量，箭头众向所归者: 非生物物质和能量。 判断方法: ②剩下的消费者和分解者，箭头众向所归者：分解者。 一、生态系统的结构 考点解析 3.食物链和食物网 在生态系统中，各种生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。 (1)食物链 (2)食物网 食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系。 只有生产者和消费者，不含分解者和非生物成分。 (3)成分 (4)营养级 生产者 第一营养级 初级消费者 第二营养级 次级消费者  第三营养级 一、生态系统的结构 考点解析 一、生态系统的结构 3.食物链和食物网 ①一种生物可占多个营养级。 特点 是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，是生态系统的营养结构。 功能 食物网越复杂，生态系统抵抗力稳定性越强。 意义 ③食物网的复杂程度取决于物种数(多样性)，而非个体数量。 ④生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定；营养级一般不超过5个。 ②两种生物间可同时存在捕食和竞争关系。 考点解析 4.易混易错 (1)营养级计算错误: 消费者等级比营养级数少1。如次级消费者是第三营养级。 (2)食物链条数统计遗漏: 需从所有生产者出发，逐一数到最高营养级，避免重复或遗漏。 (3)食物网中生物关系判断片面: 只看到捕食，忽略竞争。 (3)天敌减少型：若某种生物的天敌减少，该生物数量会先增加后减少，最终趋于稳定（因资源有限，种内竞争加剧） (4)中间营养级变化型: 需考虑该生物在食物网中的多条路径。若其数量减少，以它为食的生物可通过转而捕食其他食物来维持数量，影响可能被削弱。 (5)误判:菟丝子为生产者(实为消费者);误判蚯蚓、秃鹫为消费者(实为分解者); 不认识硝化细菌、蓝细菌是生产者。 一、生态系统的结构 二、生态系统具有一定的结构 考点突破 1 . (2025·浙江绍兴·模拟预测)生态系统由生物成分和非生物成分组成。下列关于生态系统中生物成分的叙述正确的是（　　） A．生产者都是自养型生物 B．动物都属于消费者 C．细菌都属于分解者 D．生态系统不能无消费者 B错误:大多数动物是消费者,少数是分解者,如蚯蚓、秃鹫等 C错误:自养型细菌(如硝化细菌)是生产者,寄生的细菌(如大肠杆菌)是消费者,腐生的细菌是分解者。 D错误:没有消费者的生态系统可以存续,生态系统不能无生产者、分解者。 A 二、生态系统具有一定的结构 考点突破 2 . (2025·陕西安康·模拟预测)如图为某草原生态系统的食物网，下列相关叙述正确的是（       ）     A．图中鹰与蛇的种间关系为捕食和种间竞争 B．作为一个完整的生态系统，图中还缺少的成分为分解者 C．草原群落的优势植物为草，该群落不存在垂直结构，但有季节性 D．研究鹿的生态位，应研究其食物、天敌、种群密度等，这属于种群水平研究的问题 B错误:作为一个完整的生态系统,图中还缺少的成分为分解者、非生物的物质和能量。 C错误:草原群落的优势植物为草,但是不同种类的草有高矮之分,故该群落存在垂直结构,也具有季节性。 D错误: 生态位属于群落水平研究的问题,研究动物的生态位,需要研究其食物、栖息地、天敌及与其他物种的关系等。 A 二、生态系统具有一定的结构 考点突破 3 . 中国海南西部的丘陵草坡地带有一野生动物保护区，该地区生活着坡鹿、猛禽和蟒蛇等动物。如图为研究人员根据实地考察的结果，绘制的该地区的部分食物网结构。下列叙述错误的是（       ） A．图中没有显示的生态系统成分是非生物物质和能量 B．在该食物网中最长的食物链也仅有四个营养级 C．若该保护区发生虫灾，则坡鹿的数量可能会减少 D．图中食物关系属于生态系统的营养结构，草为生产者 A错误: 生态系统的组成部分为非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,该图没有显示的生态系统成分是非生物的物质、能量和分解者 A 二、生态系统的能量流动 考点回顾 生态系统的能量流动 概念: 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 能量流动的过程 能量流动的特点: 生态金字塔 单向流动 逐级递减 能量金字塔 数量金字塔 实践意义: 生物量金字塔 实现了对能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率 二、生态系统的能量流动 考点解析 1.能量流动的过程 (1)概念 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 (2)过程 ①输入 自然生态系统: 源头: 太阳能 类型 总能量 = 生产者固定的太阳能总量。 人工生态系统: 总能量 = 生产者固定的太阳能+人工输入的能量(如饲料、肥料) ②传递 途径: 食物链和食物网 形式: 有机物中的化学能 二、生态系统的能量流动 考点解析 1.能量流动的过程 (2)过程 ③转化: ④散失 形式: 最终以热能形式散失 途径: 自身呼吸作用 太阳能(光能)→有机物中的化学能→热能 (1)能量输入的方式主要是绿色植物的光合作用，少数为硝化细菌的化能合成作用。 注意: (2)通过呼吸作用以热能形式散失的能量，无法被再次利用。 二、生态系统的能量流动 考点解析 第一营养级 第一营养级(生产者)：固定的太阳能 去向 ①一部分通过呼吸作用以热能散失 ②余下用于自身生长、发育、繁殖 ①被下一营养级摄入 ②被分解者利用 ③未被利用 注意: 生产者固定的太阳能: 第一营养级的同化量 二、生态系统的能量流动 考点解析 第二营养级 ①输入该营养级的总能量是指图中的 (填字母)。 ②粪便中的能量(c) (填“属于”或“不属于”)该营养级同化的能量，应为 营养级同化的能量中流向____________的部分。 b 不属于 上一个 分解者 摄入量(a)=同化量(b)+粪便量(c)。 注意: 同化量 去向 概念: 被吸收并真正用于自身生命活动的能量。 ①一部分通过呼吸作用散失 ②余下用于自身生长、发育、繁殖(去向同生产者) 注意：粪便中的能量不属于本级同化量，它属于上一营养级同化量中流向分解者的部分。 二、生态系统的能量流动 考点解析 第二营养级 相邻两个营养级的传递效率=D1/W1X100% (1)W1, D1指相应营养级的同化量，B1, B2指相应营养级中未利用的能量。 (2)各营养级用于生长，发育和繁殖的能量为 B1+C1+D1,B2+C2+D2 (3)能量传递效率不会是100%。从上图可知: 一般情况下，能量在相邻两个营养级间的传递效率为10%~20%。 二、生态系统的能量流动 考点解析 2.能量流动的特点 (1)单向流动 (2)逐级递减 原因:①捕食关系不可逆；②呼吸热能不能被再利用。 原因：每级能量都有呼吸消耗、被分解者分解、未被利用。 3.能量传递效率及相关计算 计算题(核心难点): 在一条或多条食物链中，计算能量传递效率、最值消耗量(至少/最多)或增重量。 (1)核心公式 传递效率= (下一营养级同化量/上一营养级同化量×100% 二、生态系统的能量流动 考点解析 最值问题计算： (1)知低营养级同化量，求高营养级同化量： 若玉米能量为100kg ①鹰最多增重: 100×20%×20%=4kg ②鹰最少增重: 100×10%×10%=10kg (2)知高营养级同化量，求低营养级同化量： 若要使鹰增加1kg ①最多消耗草: 1÷10%÷10%=100kg ②最少消耗草: 1÷20%÷20%=25kg 获能量最多: 选最短食物链, 按20%计算。 获能量最少: 选最长食物链, 按10%计算。 需能量最多: 选最长食物链, 按10%计算。 需能量最少: 选最短食物链, 按20%计算。 二、生态系统的能量流动 考点解析 (3)在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物获得能量，且各途径所获得的生物量比例确定，则需按照各单独的食物链进行计算后合并。 在如图所示的食物网，如将A流向B和C的比例由B∶C＝1:1调整为1:2，能量传递效率按10%计算，C获得的能量是原来的_______倍。 A C B 设现有A能量为150，当A流向B和C的能量为1:1时，C获得的能量为： 75×10%×10%+75×10%=8.25 当A流向B和C的能量为1:2时，C获得的能量为： 50×10%×10%+100×10%=10.5 所以，C获得的能量是原来的10.5/8.25=1.27倍 二、生态系统的能量流动 考点解析 3.生态金字塔(必须掌握) 类型 绘制依据 通常形状 可能倒置的情况 巧记口诀 能量 金字塔 生物量 金字塔 数量 金字塔 单位时间内的 能量值 正金字塔 绝不可能倒置 能量塔， 永不倒 现存有机物的 总干重 通常为正 可能，如某一时刻的海洋(浮游植物<动物) 生物量，看存量，海洋有时会颠倒 个体数量 正或倒 常见，如一棵树与众多昆虫 数量塔，看多少，虫多树少就倒掉 二、生态系统的能量流动 考点解析 4.研究能量流动的实践意义 (1)可以帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量。 (2)可以帮助人们科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 (3)可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 如间作套种 如秸秆养畜、粪便产沼，实现能量多级利用 如除草、除虫、合理确定载畜量 二、生态系统的能量流动 考点解析 5.易错易混 (1)能量流动研究的基本单位是营养级(整体)，而非个体或种群。 (2)在分析人工生态系统时，遗漏人工输入的能量；或误认为照射到系统的全部太阳能就是总能量。 (3)“能量守恒”指总能量不变，“逐级递减”指营养级间可用能量减少，二者不矛盾。 (4)能量利用率 ≠ 能量传递效率。人类可提高利用率（多级利用），但无法改变自然生态系统中营养级间的传递效率（10%-20%的客观规律）。 二、生态系统的能量流动 考点突破     A. 营养级A被分解者利用的能量是其遗体中的能量和营养级B未消化利用的能量 B. 营养级B用于生长、发育和繁殖的能量包括B遗体中的能量和C摄入的能量 C. 流经该河流生态系统的总能量是生产者固定的太阳能 D. 该图示体现了生态系统能量流动的单向流动、逐级递减的特点 1 . 下图为某被有机物污染了的河流生态系统的能量流动情况。下列分析错误的是（　　） A正确:营养级A被分解者利用的能量是其遗体中的能量和营养级B未消化利用的能量 B正确:营养级B用于生长、发育和繁殖的能量包括B遗体中的能量和C摄入的能量 C错误:流经该河流生态系统的总能量是生产者固定的太阳能和有机污染物中的能量 C 二、生态系统的能量流动 考点突破 3 . (2025·广西柳州·一模)牡蛎礁是一种广泛分布于温带河口和滨海区的特殊海洋生境，图所示为牡蛎礁部分生物构成的食物网。下列叙述正确的是（    ）     A．图中共有3条食物链，其中贻贝属于第二、三营养级 B．营养级是指处于食物链同一环节上同种生物的总和 C．第二营养级的存在能有效控制生产者的数量，减少赤潮的发生 D．海洋生态系统的生物量金字塔倒置时，其能量金字塔也必定倒置 B错误:营养级是指“处于食物链同一环节上的所有生物的总和”,不是同种生物的总和 A错误:共8条食物链 D错误:能量流动的特点是“逐级递减”,因此能量金字塔始终是正金字塔(不会倒置);生物量金字塔可能倒置,但能量金字塔不会随之倒置 C正确:减少赤潮(赤潮通常是浮游植物大量繁殖导致)的发生 C 二、生态系统的能量流动 考点突破 3 . 能量传递效率是指营养级间或食物链不同环节间能量传递的百分比。下列有关捕食食物链甲→乙→丙中能量传递效率的叙述正确的是（　　） A．甲的生物量越大，甲、乙之间的能量传递效率越高 B．乙的净次级生产量越大，说明甲、乙之间的能量传递效率越高 C．按10%能量传递效率计算，丙捕食10kg乙，丙可增重1kg D．通常情况下，乙粪便量大小不影响乙、丙之间的能量传递效率 A错误: 能量传递效率由乙的同化量/甲的同化量决定,与甲的生物量无直接关系。 B错误: 乙的净次级生产量(同化量-呼吸消耗)高仅反映乙自身有机物积累多,但传递效率需结合甲的同化量,无法直接推断, C错误: 丙捕食10kg乙,丙的同化量需基于乙的同化量计算。乙被摄入的10kg可能包含未同化部分(如乙的粪便),丙实际增重应小于1kg D正确: 乙的粪便属于未被乙同化的甲的同化量,乙的同化量不包含粪便,因此乙的粪便量不影响乙、丙间传递效率,。 D 三、生态系统的物质循环 考点回顾 生态系统的 物质循环 碳循环 范围:生物群落和非生物环境之间 特点:全球性、循环性 概念: 组成生物体的碳、 氢、 氧、 氮、 磷、 硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。 生物富集 概念:生物体从环境中吸收、积蓄某种元素或难降解化合物，使其体内浓度超过环境浓度的现象。 特点:全球性、持久性、累积性 能量流动和物质循环的关系 探究土壤微生物的分解作用 三、生态系统的物质循环 考点解析 1.碳循环 组成生物体的碳、 氢、 氧、 氮、 磷、 硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。 (1)物质循环概念 (2)碳的存在形式 非生物环境: CO2(主要)、碳酸盐 生物群落： 含碳有机物 (3)碳循环途径 进入生物群落： 光合作用、化能合成作用 在生物群落内部传递： 沿食物链/网以含碳有机物形式传递 返回非生物环境： 呼吸作用、分解作用、燃烧 (4)碳循环特点 全球性、循环性 三、生态系统的物质循环 考点解析 (4)碳循环过程 煤、石油 燃烧 大气中的CO2库 生产者 消费者 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 摄食 分解者 微生物的分解作用 （有机物） 食物链和食物网 三、生态系统的物质循环 考点解析 A D C E F B A：生产者 B：分解者 C：大气中的CO2库 D：初级消费者 E：次级消费者 F：三级消费者 A：生产者 B：消费者 C：分解者 D：大气中的CO2库 A B C D (1)先看双箭头：双箭头代表生产者、大气中的CO2库。其他所有成分都指向的为大气中的CO2库。 判断方法: (2)除了CO2库之外，有最多被指向箭头的为分解者，即为分解者。 三、生态系统的物质循环 考点解析 2.温室效应 (1)成因 人为因素: ①化石燃料大量燃烧；②植被破坏，吸收CO2能力下降 自然因素： 火山喷发等 (2)危害 全球气候变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气增多、生态系统破坏 (3)缓解措施 减少碳排放：开发新能源(太阳能、风能)、节能减排 增加碳吸收：植树造林、保护森林 提高固碳：秸秆还田、保护湿地 (4)碳中和 概念: 排放的CO2与吸收的CO2达到平衡 我国实践途径：植树造林、新能源发展、碳交易市场 三、生态系统的物质循环 考点解析 知识拓展:氮循环 氮元素在生物群落与非生物环境间能循环利用 三、生态系统的物质循环 考点解析 3.生物富集 生物体从环境中吸收、积蓄某种元素或难降解化合物，使其体内浓度超过环境浓度的现象。 (1)概念 (2)物质 重金属：铅(Pb)、汞(Hg)、镉(Cd)、铬(Cr) 有机污染物：DDT、六六六、多氯联苯(PCBs) 其他：放射性物质 (3)主要途径 食物链、食物网 ①在环境和生物体中存在形式是比较稳定的； ②富集物质必须是生物体能够吸收的且不易排出的； ③富集物质在生物代谢过程中是不易被分解的； (4)特点 沿食物链营养级升高，浓度递增 三、生态系统的物质循环 考点解析 3.生物富集 (5)特点 (6)危害 (7)防治措施 全球性 对生物个体：中毒、畸变、死亡 对种群：数量减少、遗传多样性下降 对生态系统：结构破坏、功能失调 对人类：通过食物链危害健康 ①源头控制：减少有毒物质生产和使用 ②过程管理：加强污染物处理，达标排放 ③末端治理：污染土壤/水体修复 三、生态系统的物质循环 考点解析 4.能量流动与物质循环的关系 比较项目 物质循环 能量流动 形式 方向 过程 范围 特点 关系 沿食物链、食物网单向流动 在生物群落和非生物环境之间循环往返 （无机物↔有机物） 太阳能➡化学能➡热能） 循环往返 沿食物链/食物网单向流动 生物圈（全球） 生态系统各个营养级 全球性、循环性 单向流动、逐级递减 ①同时进行，相互依存，不可分割 ②物质是能量的载体，使能量沿食物链网(食物网)流动； ③能量是物质循环的动力，使物质能够在生物群落和非生物环境之间循环往返。 三、生态系统的物质循环 考点解析 5.探究土壤微生物的分解作用 1.实验原理 (1) 土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中作为分解者。 (2) 分解者可将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 结论分析 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 落叶在土壤微生物的作用下可以腐烂 土壤中是否含微生物 对土壤高温处理（灭菌） 对土壤不做任何处理（自然状态） 相同时间内对照组落叶腐烂，实验组不腐烂 土壤微生物对落叶有分解作用 案例一 三、生态系统的物质循环 考点解析 土壤进行处理，排除土壤微生物的作用 自然状态: 土壤不进行处理 注意：实验组的土壤要进行处理，以尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变:(如: 将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱中处理一小时)。 实验结果 实验组: 落叶未腐烂 对照组: 落叶腐烂 案例一 实验过程 三、生态系统的物质循环 考点解析 5.探究土壤微生物的分解作用 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 加入 碘液 A1 B1 加入斐林试剂 A2 B2 结论分析 土壤微生物能分解淀粉吗？ 土壤微生物能分解淀粉 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 A杯中加入适量淀粉糊+30mL土壤浸出液 B杯中加入等量淀粉糊+30mL蒸馏水 不变蓝 变蓝 产生砖红色沉淀 不产生砖红色沉淀 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 案例二 三、生态系统的物质循环 考点解析 (1)实验原理 淀粉 碘液 变蓝 淀粉 葡萄糖 产生砖红色沉淀 淀粉酶 斐林试剂 加热 (2)实验过程 三、生态系统的物质循环 考点解析 淀粉糊 加土壤浸出液 加碘液 A B 加蒸馏水 A1 A2 B1 B2 加碘液 加斐林试剂 加斐林试剂 (3)实验结果 不变蓝 出现砖红色沉淀 变蓝 不出现砖红色沉淀 室温(20℃)环境放置7d后 (2)实验过程 三、生态系统的物质循环 考点突破 1 .(2025·河北邢台)图1为某生态系统的碳循环示意图，图2为能量流经图1所示生态系统第二营养级的变化示意图，能量的单位为kJ，以下错误的是( )   A．图1中A属于初级消费者，只有D同时占有两个营养级 B．若F固定的太阳能总量为2500kJ，则第一、二营养级之间的能量传递效率是16% C．图1中碳以CO2的形式进行传递的过程有①②③④ D．由图2可知，代表第二营养级用于生长发育繁殖的能量的是乙 A正确:A为第二营养级,属于初级消费者,B、C都属于第三营养级,D为第三和第四营养级,只有D同时占有两个营养级 B正确:第二营养级的同化量=摄入量-粪便量=500-100=400kJ,则第一、二营养级之间的能量传递效率是400÷2500×100%=16% C错误:图1中E是二氧化碳库,F是生产者,ABCD代表各级消费者,G是分解者,碳以CO2的形式进行传递的过程有134 D正确:甲为同化量,丙为呼吸作用消耗的能量,甲=乙+丙,故乙表示第二营养级生物用于生长、发育、繁殖的能量 C 三、生态系统的物质循环 考点突破 2.(2025·安徽合肥·模拟)研究人员对被污染河流中几种生物体内重金属汞的含量进行了测定，结果如图所示。下列有关说法正确的是（      ） A．由生物体内汞含量推知图中的几种生物可形成一条食物链 B．与河流生态系统相比，图中的生态系统组成成分还缺少分解者 C．由于汞在生物体内逐渐富集，因此汞的循环不存在全球性 D．在生物地球化学循环中，汞元素年周转量远比碳氮等元素少 A错误: B鱼和水奎的永含量相近,推测图中的儿种生物可能形成不止一杀食物链 B错误:与河流生态系统相比,图中的生态系统成分还缺少分解者和非生物的物质和能量 C错误:汞的循环也具有全球性,可通过水循环或者生物迁徙实现 D正确因为重金属汞会随着食物链富集。 C 三、生态系统的物质循环 考点突破 3.下列关于探究土壤微生物对淀粉的分解作用的课题，设计不合理的是( ) A.用等量土壤浸出液和蒸馏水处理等量淀粉糊 B.实验应分别对土壤浸出液和蒸馏水进行高温消毒后再处理淀粉糊 C.应在20 ℃左右下处理7天后，再进行相关检测 D.用碘液检测淀粉，用斐林试剂检测还原糖 B错误: 高温消毒会破坏自变量(微生物的有无)，通常正确的做法是：对照组(蒸馏水)不含有微生物即可，实验组土壤浸出液不灭菌，以保持微生物活性。 B 四、生态系统的信息传递 考点回顾 生态系统中信息的种类 生态系统的信息传递 物理信息 化学信息 物理信息 信息传递在生态系统中的作用 ①生命活动的正常进行，离不开信息的作用 ③信息能够调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 信息传递在农业生产中的应用 ②生物种群的繁衍，也离不开信息的传递 化学防治 生物防治 机械防治 四、生态系统的信息传递 考点解析 1.生态系统中信息的种类 (1)类型 来源 载体/形式 实例 物理信息 化学信息 行为信息 巧记口诀: 光声温磁是物理，生物分泌物是化学，动物行为是动作。 生物或非生物 光、声、温度、磁场等 鸟鸣、花开、回声定位 生物代谢产物 化学物质 （信息素、毒素等） 性外激素、植物挥发物 动物行为 动作、姿态、声音等 孔雀开屏、蜜蜂跳舞 四、生态系统的信息传递 考点解析 1.生态系统中信息的种类 (2)信息传递三环节 ③信息受体：接收并作出反应的个体。 ①信息源：产生信息的个体或环境。 ②信道：传递信息的媒介(如光波、声波、化学物质)。 (3)信息传递的特点 ③不依赖食物链: 可在同种、异种、生物与环境间传递。 ①双向性: 信息可在双方间传递(如狼与兔互嗅气味)。 ②不循环: 信息不能像物质那样循环利用。 四、生态系统的信息传递 考点解析 2.信息传递在生态系统中的作用 比较项 能量流动 物质循环 信息传递 方向 途径 特点 关系 单向 循环 双向 食物链/食物网 生物圈 多种途径 单向流动、逐级递减 全球循环 不循环、双向 物质循环的动力 能量流动的载体 调节作用 四、生态系统的信息传递 考点解析 实例：烟草释放化学物质驱蛾引天敌、狼兔互嗅调节捕食关系。 2.信息传递在生态系统中的作用 (1)个体水平：维持生命活动正常进行。 实例：蝙蝠回声定位捕食、海豚超声波导航、种子萌发需光信息。 (2)种群水平：保障生物种群繁衍。 实例：植物开花需光照、动物释放性信息素求偶。 (3)群落/生态系统水平：调节种间关系，维持生态平衡。 四、生态系统的信息传递 考点解析 3.信息传递在农业生产中的应用 实例：性外激素诱捕器、释放天敌。 (1)提高产量： 控制光照、温度、湿度等物理信息，延长种植期或促进生长。 实例：温室大棚、南种北移延长短日照植物生长期。 (2)有害动物防治： ① 物理防治：利用光、声、温度等信息驱赶或诱杀。 实例：黑光灯诱虫、音响驱鸟。 ② 化学防治：喷洒农药（注意: 不属于信息传递）。 ③ 生物防治：利用信息素、天敌等生物信息调节。 四、生态系统的信息传递 考点解析 3.信息传递在农业生产中的应用 防治方法 原理 具体措施 优点 缺点 是否属于信息传递 物理防治 化学防治 生物防治 利用 物理信息 黑光灯、超声波、颜色板 无污染、 针对性强 效果有限、 成本高 是 化学药剂毒杀 喷洒农药 见效快、 范围广 污染、抗药性、杀天敌 否 利用 生物信息 信息素、天敌、微生物 持久、环保、无抗性 见效慢、可能引发生态风险 部分是 四、生态系统的信息传递 考点解析 4.易错易混 (1)物理信息并非只能来源于非生物 ， 也可来源于生物(如鸟叫) (2)喷洒农药属于信息传递 不属于属于化学防治 (3)信息传递属于双向传递但不能循环 四、生态系统的信息传递 1. (24-25高二下·重庆·期末)北宋词人贺铸在《乌江广圣寺虚乐亭》中写到“有时白鹭窥鱼下，竟日青蛙伴我吟”。描绘了一幅自然美丽之景。下列相关叙述错误的是（ ） A．白鹭飞下来窥探水里有没有鱼的目的是要捕食水下的鱼 B．“竟日青蛙伴我吟”中体现了生物间的信息传递有物理信息 C．在水稻田中养殖青蛙以防止害虫对水稻的危害，属于生物防治 D．“竟日青蛙伴我吟”体现出了信息传递的功能是调节种间关系 D错误:“竟日青蛙伴我吟”青蛙吟叫吸引异性进行交配体现了信息传递有利于种群的繁衍 D 考点突破 四、生态系统的信息传递 2. (24-25高二上·广东东莞·期末)关于生态系统的信息传递，下列叙述错误的是( ) A．物理信息的来源可以是非生物环境 B．行为信息只能在同种动物之间传递 C．植物气味为食草动物提供化学信息 D．植物的芽、叶等可以接收多种信息 B错误: 行为信息通常在同种动物间传递,如孔雀开屏,但某些情况下也可在异种间传递,如捕食者识别猎物行为 B 考点突破 五、生态系统的稳定性 考点解析 生态系统的稳定性 生态平衡: 结构平衡、功能平衡、收支平衡 生态平衡的调节机制: 负反馈调节 生态系统的稳定性: 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 提高生态系统的稳定性的意义: ①持续满足人类需求：提供稳定的资源和环境 ②维持人类生活环境稳定：减少自然灾害，保障生活生产 五、生态系统的稳定性 考点解析 1.生态平衡与生态系统的稳定性 收支平衡：生产者在单位时间内制造的有机物量相对稳定，总生产量≈总呼吸量 (1)生态平衡 指生态系统的结构和功能处于相对稳定的状态 ①概念: 结构：包括组成成分(生产者、消费者、分解者、非生物物质和能量)和营养结构(食物链、食物网) 功能：包括能量流动、物质循环、信息传递 ②特征： 结构平衡：生态系统中各组分保持相对稳定 功能平衡：生产-消费-分解过程正常进行，物质循环、能量流动、信息传递畅通 五、生态系统的稳定性 考点解析 1.生态平衡与生态系统的稳定性 (2)生态平衡的调节机制 负反馈调节 ①概念 在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，并且使系统工作的效果减弱或受到限制，它可使系统保持稳定。 是生态系统自我调节能力的基础 抑制偏离，维持稳定（改邪归正） ②特点 ③意义 兔↑→草↓→兔↓→草↑（兔-草系统） ④实例 ⚠️正反馈：错上加错，破坏稳定 实例: 藻类大量繁殖→水中缺氧→鱼类死亡→分解者分解尸体消耗更多氧→更多生物死亡 ➡常导致生态系统崩溃 五、生态系统的稳定性 考点解析 1.生态平衡与生态系统的稳定性 生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力 (3)生态系统的稳定性 ①概念 ②类型  抵抗力稳定性 恢复力稳定性 区 别 实质 核心 影响 因素 保持自身结构和功能相对稳定 恢复自身结构和功能相对稳定 抵抗干扰，保持原状 受到破坏，恢复原状 生物种类越多、营养结构越复杂→自我调节能力越强→抵抗力稳定性越高 生物种类越少、营养结构越简单→自我调节能力越弱→恢复力稳定性越高 五、生态系统的稳定性 考点解析 3.提高生态系统的稳定性 ①维持人类生活环境稳定：减少自然灾害，保障生活生产 (1)提高生态系统的稳定性的意义 ②持续满足人类需求：提供稳定的资源和环境 (2)提高生态系统的稳定性的措施 ①控制干扰程度，适度利用生态系统。 ②对人类利用强度大的生态系统，实施物质能量投入。 实例:合理放牧、适量捕捞、间伐而非皆伐 实例：农田施肥、灌溉；人工林抚育 ③增加生物多样性，优化营养结构： 植树造林、封山育林、建立自然保护区、生态修复工程 五、生态系统的稳定性 考点解析 4.设计制作生态缸，观察其稳定性 (1)实验目的 设计并观察人工微生态系统的稳定性 (2)基本原理 模拟自然生态系统，实现物质循环和能量流动 1cm厚的玻璃板4~5m2，粘胶足量，或其他可用于制作生态缸的比较大的器皿。 石块、沙土、含腐殖质较多的土、鹅卵石、假山石等，自来水。 供选择的生物：鼠妇、蚰蜒、地鳖、蚯蚓、蜗牛、虾、小鱼、小乌龟等；黑藻、金鱼藻、苔藓、铁线蕨、浮萍、珍珠草、鸭跖草、马齿苋、金鱼花、罗汉松、翠云草等。 (3)材料用具 五、生态系统的稳定性 考点解析 (4)设计要求 相关分析 生态缸必须是封闭的 生态缸中的生物必须有很强的生活能力，且成分要齐全 生态缸的材料必须透明 要采用散射光 生态缸中的水不满，留一定空间 选择的动物不宜太多，不宜太大 防止外界生物或非生物因素的干扰 保证物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定 为光合作用提供光照，同时便于观察 使缸内储备一定量的空气 减少对氧气的消耗 防止水温过高导致水生植物死亡 五、生态系统的稳定性 考点解析 (3)实验过程 设计制作生态缸实验(视频) 五、生态系统的稳定性 考点解析 5.易错易混 (1) 负反馈维持现有平衡；正反馈推动系统变化与演替。在生态系统从简单向复杂发展(演替)的初期，正反馈是必要的动力。 (2) 稳定性高的系统应能在经历干扰后恢复原状。长期无干扰可能导致系统变得“脆弱”（如某些人工纯林）。 (4) 由于空间和资源的根本限制，即使是设计精良的生态缸，其稳定性也是相对短暂的（通常数月到一两年）。 (3) 结构简单的生态系统，恢复力稳定性不一定高 → 北极冻原、荒漠是特例（双低） 五、生态系统的稳定性 考点突破 1 . 下列关于生态系统的结构及稳定性的叙述，正确的是（　　） A．生态系统的结构由生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量构成 B．生产者都是自养生物，都能通过光合作用把无机物合成有机物 C．一般情况下，生态系统中物种丰富度越高，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性也越高 D．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统保持绝对稳定 A错误: 生态系统的结构包括生态系统的组成成分以及食物链和食物网, B错误:生产者并非都能通过光合作用把无机物合成有机物,如硝化细菌则化能合成作用合成有机物 D错误: 负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统自我调节能力的基础,但生态系统的稳定是相对的,会在一定范围内波动,并不是绝对稳定, C 2.如图所示为某同学制作的小生态瓶，据图分析不正确的是(　　) A.该生态瓶的组成成分虽比较简单，但其群落仍存在垂直结构 B.生态瓶中生物种类稀少，没有食物链存在 C.为了保证生态瓶的正常运转，瓶内浮萍、金鱼藻、螺蛳和虾的 比例应适中 D.在适宜的温度和光照条件下,该生态瓶会更稳定 五、生态系统的稳定性 考点突破 B错误: 生态瓶有浮萍、金鱼藻（生产者）、螺蛳（可能是植食/碎食者）、虾（可能是杂食或消费者），它们之间可以形成食物链，比如：浮萍→螺→虾（或分解链）。并不是“没有食物链”，只是食物链简单。 B Part 提升演练 03 高考真题 模拟考真题 新人教版.生物学.七年级上册 高中生物学选择性必修2《生物与环境》人教版（2019） 五、生态系统的稳定性 1 . (2025·海南·高考真题)红树林是潮间带的重要生态系统，为候鸟提供了越冬场所。红树林中存在许多奇特生物，如分布于海南东寨港红树林的白边侧足海天牛吸食绿藻后，能留存叶绿体在自身细胞中进行光合作用。下列有关叙述正确的是（ ） A．红树林的物种组成和空间结构无季节性变化 B．东寨港的所有红树植物组成一个种群 C．常被水淹的红树植物生长不受水分限制 D．白边侧足海天牛在生态系统中既是生产者也是消费者 考点应用 A错误: 红树林位于潮间带,受潮汐、季节变化(如候鸟迁徙)影响,物种组成和空间结构会发生季节性变化 B错误:东寨港的红树植物包括多个物种,不属于同一物种,因此不能组成一个种群 C错误:水分是红树植物生长的限制因子,尽管红树植物通过气生根等适应机制耐受水淹,但长期水淹会导致缺氧,影响其生长和分布 D 五、生态系统的稳定性 考点应用 2 .(2025·甘肃·高考真题) 正确认识与理解生态系统的能量流动规律、对合理保护与利用生态系统有重要意义。下列叙述正确的是（　　） A．提高传递效率就能增加营养级的数量 B．呼吸作用越大，能量的传递效率就越大 C．生物量金字塔也可以出现上宽下窄的情形 D．能流的单向性决定了人类不能调整能流关系 A错误: 能量传递效率一般是固定的,为10%-20%,不能提高 B错误:呼吸作用与能量传递效率有关,同化量中用于生长发育和繁殖的能量会随食物链传递给下一个营养级,当呼吸作用消耗的能量多时,传递给下一个营养级的能量就少,进而使得能量传递效率降低, D错误: 人类可以通过合理调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分,比如合理确定草场的载畜量、对农作物进行合理密植等 C正确:比如海洋生态系统中,由于浮游植物个体小、寿命短,且不断被浮游动物捕食,可能会出现生物量金字塔上宽下窄的情形 C 五、生态系统的稳定性 考点应用 3 .(2025·广东·高考真题) 食物链可以跨越不同生境（如图）。下列分析正确的是（ ） A．蜜蜂和油菜之间是互利共生关系 B．鱼在该食物链中属于四级消费者 C．增加鱼的数量可使池塘周边的油菜籽增产 D．将水陆生境联系成一个整体的关键种是鱼 A错误:两者之间存在捕食和原始合作关系(蜜蜂和油菜共同生活在一起时,双方都受益,但分开后,各自也能独立生活) B错误:该食物链是油菜→蜜蜂→蜻蜓→鱼,鱼在该食物链中属于第四营养级,三级消费者 C正确:一定范围內,增加鱼的数量能够减少蜻蜓数目,蜻蜓数量减少会对蜜蜂的捕食减少,则蜜蜂数量增加,利于为油菜传粉,帮助油菜完成繁殖,使池塘周边的油菜籽增产 D错误:食物链可以跨越不同生境,结合图示可知,蜻蜓的幼虫生活在水中,而成虫可生活在陆地,是将水陆生境联系成一个整体的关键种 C 五、生态系统的稳定性 4 . (2025·广东·高考真题) 草地蘑菇圈是大量蘑菇呈圈带状分布的一种生态现象（如图）。通过对圈上、圈内和圈外的植物和土壤进行调查分析，可揭示蘑菇圈形成对草地群落和土壤的影响。下列叙述错误的是（ ） A．调查草地上植物和土壤分别采用样方法和取样器取样法 B．圈上植物长得高呈现明显的圈带形成草地群落垂直结构 C．蘑菇菌丝促进土壤有机质分解使圈上土壤速效养分增加 D．圈上植物种群的优势度增加可影响草地群落的物种组成 B错误:垂直结构是指群落分层现象(如乔木层、灌木层、草本层等),而圈上植物呈圈带状分布,是空间分布差异,属于群落的水平结构 B 考点应用 五、生态系统的稳定性 1 . 牡蛎具有强大的净水与碳沉积能力，可大量滤食水体中的浮游植物及碎屑等有机颗粒物，其中大部分未被利用而排出，有的沉积至底层、暂不进入物质循环，有的再次成为碎屑。为有效保护牡蛎礁生态系统，对某天然牡蛎礁的物质循环和能量流动进行研究。 (1)区别牡蛎礁群落与其他生物群落的重要特征是 不同。采用样方法调查牡蛎礁的物种时，应做到_____取样。 (2)牡蛎是第_____营养级的主要组成物种。已知牡蛎流向捕食者的能量传递效率为0.5%，推测此生态系统中高营养级生物的数量较_____。 (3)下图是牡蛎参与的部分碳循环途径，请在图中补充另外两条碳元素进出牡蛎的路径_____。 (4)为提高此类牡蛎礁生态系统稳定性，恢复高营养级生物的数量，应先禁止捕捞高营养级生物，待种群数量恢复后再适度捕捞，使其维持在K/2处，理由是_____。 物种组成 随机 二 少 种群增长速率最快,有利于持续获得较大捕捞量 考点应用 五、生态系统的稳定性 【详解】(1)群落的物种组成是区别不同群落的重要特征,所以区别牡蛎礁群落与其他生物群落的重要特征是群落的物种组成不同。采用样方法调查种群密度时,为了使结果更准确,应做到随机取样。 (2)牡蛎可大量滤食水体中的浮游植物及碎屑等有机颗粒物,浮游植物属于第一营养级,牡蛎滤食浮游植物,属于第二营养级的主要组成物 种。已知壮蛎流向捕食者的能量传递效率为0.5%,由于能量流动具有逐级递减的特点,传递效率低,所以此生态系统中高营养级生物获得的能 量少,数量较少。 (3)碳元素进出牡蛎的路径,除了图中所示,还应该有:牡蛎被捕食者捕食,从而使碳进入下一营养级,即流入次级消费者,牡蛎还可大量滤食水体中的碎屑等有机颗粒物,从而使碎屑等有机颗粒物中的碳元素进入牡蛎体内,所以另外两条碳元素进出牡蛎的路径如图 (4)在K/2处,种群增长速率最快,此时适度捕捞,既能使种群保持较大的增长速率,快速恢复种群数量,又能获得较多的捕捞量,所以为提高此类牡蛎礁生态系统稳定性,恢复高营养级生物的数量,应先禁止捕捞高营养级生物,待种群数量恢复后再适度捕捞,使其维持在K/2处,理由是K/2时种群增长速率最快,有利于持续获得较大捕捞量。 考点应用 Lavf58.29.100 $