《口语交：用多大的声音说话》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦“根据场合、对象、标识用合适音量说话”，以魔法城堡冒险情境导入，通过AI校长播报“音量开关被咒”引出主题。任务一“音量侦察兵”结合听录音辨大小、看图片匹配分贝图，梳理“看标识、看场合、看对象”的判断支架，为实践奠基。 亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“超级变声秀”情景表演（图书室交流、聚会介绍活动）和AI变声软件修复错误音量事件，让学生在实践中掌握音量调节。情境化任务驱动与多感官参与（听、看、演、录）激发文化自信，既提升学生口语表达与应变能力，又为教师提供具象化评价工具（分贝图、评价表）。

用多大的声音说话 【核心素养目标】 文化自信：积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，提高口语表达的能力。 语言运用：结合具体的情境，感受声音的大小。 思维能力：根据场合，用合适的音量与他人交流。 审美创造：知道这是讲文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 结合具体的情境，感受声音的大小。 【教学流程】 情境导语：（背景投影切换为魔法城堡，风声与水晶音效渐起）人工智能（以下简称 AI）校长语音播报（浑厚变声，忽大忽小）：“紧急通知！黑暗巫师对全世界的‘音量开关’施了咒语———图书馆里有人用狮吼功读书！医院走廊回荡着足球解说！（突然切换尖细的卡通音）为了恢复声音秩序，需要勇敢的小魔法师们踏上冒险之旅，通过层层考验，掌握声音魔法的真谛，修复声音礼仪法则！”（板书：用多大的声音说话） 任务一：声音“小裁判”———音量侦察兵 活动一：听声音，辨大小 1.出示要求：①认真听三段录音（小鸟的叫声、老师讲课的声音、运动会呐喊声）；②分别给他们送上音量符号。 2.交流：你听到的声音，哪些音量大，哪些音量小？（板贴：三个音量分贝图） 活动二：看图片，知音量 1. 出示学习要求。 学习要求： 1.独学：仔细观察课本中这三幅图片，想一想，这是什么地方，画面中有什么人，他们在干什么。 共学：小组交流，讨论三幅图中音量的大小。 2.学生自学，小组交流。 3.全班交流，小组派代表上台，移动高、中、低三档分贝图，与课文插图进行匹配。 图片一要点：引导关注阅览室墙上的“静”字，判断音量的大小。明确：有时候要小声说话，不影响其他人。（板贴：看标识） 图片二要点：引发思考：这儿不是没贴“静”吗？为什么还要小声说？（板贴：看场合） 图片三要点：面对众人，听的人越多，说话的声音要越大。明确：有时候要大声说话，让别人听清楚。（板贴：看对象） 小结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。 任务一结束语： AI 校长语音播报：恭喜你们，完成了声音裁判的考核，成为 一名合格的音量“侦察兵”，获得第一颗音量宝石。赶快去开启第二关吧！ 任务二：声音“小剧星”———超级变声秀 活动一：演情景，调音量 1.过渡：今天，我们班乐乐小朋友想去图书室看书，但是，很多同学已经坐在那儿了。他找了半天终于找到了一个座位，乐乐心里无比激动，这个时候他想迅速走过去坐下。那应该怎么做，才能征得别人的同意呢？而且同学们正在图书室安静地阅读呢！请大家一起听一听，乐乐找位子有没有影响到你。 2.指名学生和老师合作演一演图书室的情境。 乐乐：“同学，你好！这边的位子有人吗？”（平时说话的正常音量） 老师：“没有。”（轻轻地说） 乐乐：“这边的位子没有人，那我可以坐吗？”（平时说话的正常音量） 老师：“当然可以。”（轻轻地说） 3.采访交流：乐乐找位子有没有影响别人？我们在图书室用这样的音量可以吗？ 提示：在图书室里找座位的时候，只要我们彼此听到就可以了。（引导扮演乐乐的学生将声音调小到不影响他人的音量） 4. 同桌合作演一演。 活动要求： 1.两个人为一组，和自己的同伴进行情景对话。 2.交流中要注意礼貌用语，内容要表达清楚。 3.当好“音量监督员”，记录同伴音量是否合适。 5. 学生同桌练习并互评。指名上台汇报，其余学生评价。 评价标准： ☆说话清楚 ☆音量合适 ☆表演大方 活动二：创剧本，变声秀 1.出示任意情境图（家庭聚会中向长辈介绍学校活动、运动会加油助威等）：选一个场景，四人小组合作表演。 2.小组展示。 （1）讨论听的要求：小组要表演了，你该怎么听、怎么观看呢？ （2）出示“听”的要求。 说话要求： 注意说话的语气和音量。能使用礼貌用语。 说话的时候看着对方的眼睛。 倾听要求： 台上表演时，不说话，眼睛看着同学，注意听他们说话。 观看时不发表意见，听完之后再发表意见。 （3）请三组学生上台表演对话。 3.师生评价。 （1）引导：你觉得这组同学演绎得怎么样？他们的音量合适吗？ （2）学生评价。 （3）小组评比，评出最佳表演奖。 情景演练评价表 标准 自我评价 同伴互评 教师评价 说话时眼睛能看着对方。 ☆ ☆ ☆ 能使用礼貌用语。 ☆ ☆ ☆ 说话音量合适。 ☆ ☆ ☆ 小组成员互相配合，表演认真。 ☆ ☆ ☆ 任务三：声控“小专家”———音量魔法师 活动一：走进音量魔法屋 1. 我们已经能根据具体的场景调节说话的音量了。下面的场合又该用怎样的音量呢？请小朋友们四人先观看视频，再小组合作把它们送到“音量魔法屋”。 （1）四人小组观看视频、判断音量并陈述理由，小声讨论。 （2）学生自主分类，把词语贴在相应区域，教师随机采访。 在公交车上为什么不能大声说话？ 看表演时大声说话，别人会怎么想？ 在医院大声说话，会怎么样？ 2.小结：我们班的小朋友真了不起，都已经学会在不同的场合用不同的音量说话了。 3.拓展讨论：还有哪些场合需要小声说话，哪些场合要大声说？ 讨论要求： 1.小组讨论时，声音要小一些，让小组成员听见即可。 2.代表小组发言时，应该大声说，要让大家都能听到。 活动二：探秘声纹实验室 （道具：平板电脑+AI 简易变声软件） 1.过渡：接下来，让我们进行终极挑战———修复公共场所声音秩序。 2.听 7 段魔改音频（如用蚊子声播放消防警报、用雷鸣声说悄悄话），找出“错误音量事件”。 3.录制正确版本：学生对着麦克风用合适音量重录语句，软件生成“礼仪声波”。 出示要求： 4.课堂小结：孩子们，世界上的声音又恢复了正常。在以后的生活中，就让我们正确运用自己的说话音量，做一名文明的小学生。 【作业设计】 1.阅读链接：《我会好好说话》《幸福的米拉》《嘘！小声点！》《轻声说话的薇乐》。 2.实践练习：争做家庭音量分析师。发送“声音任务卡”，录制家庭场景对话，分析音量合理性。 板书设计 用多大声音说话 三个音量分贝图 学科网（北京）股份有限公司 $