Unit 4 Wonderful seasons Period 2 Start up（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“谈论最喜欢的季节及原因”核心知识点，通过歌曲复习四季单词激活旧知，以问题“How many seasons in a year?”衔接前课，借助图片、视频和句型操练为支架，帮助学生从季节名称过渡到新句型“What's your favourite season? I like…best.”的学习。 资料特色在于融合语言能力与思维品质培养，Pre-reading歌曲营造氛围激活储备，While-reading视频猜测文本内容培养推断能力，Extension小组调研任务提升学习能力，分层作业兼顾不同水平。既让学生掌握句型运用，又培养热爱自然的态度，活动设计连贯易操作，助力教师高效教学。

Unit 1 Wonderful season. Period 2 Start up 一、学习内容分析 【What】: 本课语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling等人谈论自己最喜欢的季节。Daming最喜欢冬天，因为他可以在雪中玩耍。Amy最喜欢美丽的春天和秋天。Sam最喜欢夏天，因为他可以吃冰淇淋。Lingling也喜欢夏天，因为她的生日在夏天。通过Sam、Amy、大明和玲玲谈论各自最喜欢的季节的对话，学习谈论最喜欢的季节。 【Why】: 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力，积极表达对季节的喜好。同时也培养学生享受四季生活的乐趣，热爱自然热爱生活的态度。 【How】: 本语篇是典型的学生日常对话，通过情景对话学习谈论季节的词汇和句型。重点词汇包括season, favourite, birthday等，句型为What's your favourite season? I like…best. Why do you like…best? Because…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 二 、学习者分析 知识储备：通过前一课时的学习，学生已经了解并学习了季节话题，掌握了部分季节的单词及相关季节的天气season, spring, summer, autumn, winter, hot等单词，掌握四季的英文名称和相应的季节特征 认知能力:通过第一课时的学习，学生能基本分辨四季以及相应的季节特征，运用所学语言描述一年四季的更替以及不同季节的特征，感受四季之美，对四个季节有浓厚的兴趣和热爱。 已有生活经验：四年级的学生，通过前一课时的学习，学生基本学会了分辨四季以及相应的季节特征，运用所学语言描述一年四季的更替以及不同季节的特征，熟悉了四个季节的英文表达，感受到四季之美。通过本课时的学习探索引导学生积极表达对四个季节的喜好，培养学生享受四季生活的乐趣，热爱自然、热爱生活的态度，具有教育意义。 三 、课时学习目标 (一)通过本课时的学习，学生能够： 1.能在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解表达对四季的喜好能力并能询问其他人最喜欢的季节是什么的基本句型 : “What's your favourite season? I like…best. Why do you like…best? Because…等. ）（学习理解） 2.能借助故事图片，小组合作进行角色扮演。（应用实践） 3.能激发学生对四季的热爱，在教师引导和语言支架的帮助下学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论季节，描述自己最喜欢的季节及原因的能力。（迁移创新） （二）完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词及短语】 season, winter, cold, spring, autumn, summer 【核心句型】 –What’s your favourite season? –I like... best. 四、教学重难点及解决措施 教学重点：在看，听，说的过程中根据实际情况掌握并运用句型： What’s your favourite season? I like... best.进行交流。 教学难点：根据语篇内容，小组合作创造性的完成故事表演。 解决措施：在教师的引导下，在阅读、表演故事等活动中体会角色，将故事情境延伸到真实情境中。小组合作完成自己所喜爱的季节及原因的介绍。 5、 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活学生的已知储备，营造积极的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。学生能够在听、说、唱等活动中，复现前课内容，为本课时学习做好铺垫。 2.在看，听，说，读的活动中，通过问题的设置，层层递进让学生更深入的理解、明白文本细节，挖掘核心语句。（学习理解） Step 1 Pre-reading 1.Greeting. 2. Watch and sing. 学生观看视频，跟唱歌曲，复习上节课的所学内容。 3.Let’s answer 学生观看视频并回答How many seasons in a year? There are four seasons in a year. 重温四季单词：spring, autumn, summer，winter。 Step2. While-reading Task1.Watch and answer 1.Look at the picture and ask: Who are they? Where are they? Ss:Daming and his friends(Lingling, Sam, Amy). They are at school. 2.Watch and answer Watch a video and choice:学生观看视频，猜测视频中人物所谈论的内容，并做出选择。 What are they talking about? A. their favourite seasons. B. their favourite sports. 并学习单词favourite.问学生What’s your favourite season?引导学生用I like ....回答。 Task2 Work in pair. 3.学生学习谈论最喜欢的季节的句型。 Task 3.Look, read and answer. 4.学生观察图片思考：What are the children’s favourite seasons? 引导学生猜测。 5.watch and think 请学生边看视频边思考：What are the children’s favourite seasons?整体初步感知课文内容6.Think and answer 根据视频内容在书中找出答案以及这几个小朋友之所以喜欢这些季节的原因,并完成填空。 教师设置歌曲预设问题，观察学生能否快速集中注意力，并对已学的各种四季的单词进行检测，从中获取学生的掌握情况。 教师观察学生的回答情况，了解其能否理解课文大意，准确提取信息，必要时给予帮助。 各活动结束后给予评价，可以是教师评价，也可以是学生评价。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生以歌曲和读图交流的形式回顾已知的四季的单词，学生通过跟老师同学的交流，及时了解自己对本单元基础知识的掌握程度。 教学目标 学习活动 效果评价 学生能借助语音模仿故事语音、语调。并在理解对话大意后自读课文。（应用实践） Step3. Post-reading Task1.Listen and imitate. 播放录音，跟读课文，注意模仿语音语调。 Task2.Act it out. Work in groups to practise the story. Then act it out loudly actively and creatively. Task3.Read again and write. 学生再次阅读课文，完成填空。 教师巡视课堂，观察学生能否积极参与交流并根据不同能力水平学生，给予指导和鼓励。及时掌握学生重点句型的学习情况，活动结束后进行评价。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生通过读图、猜测、观察、交流、反馈等活动，梳理四位小朋友最喜欢的季节及其原因，对本单元核心知识进行学习理解，为后面的应用实践活动做准备。 教学目标 学习活动 效果评价 本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在教师的引导下，学生尝试谈论自己能做和不能做的运动，完成自己运动能力的介绍。 从学习理解到应用实践，再到迁移创新，层层递进。 Step4. Extension Task1.Work in groups. Ask and answer. 学生以小组为单位，运用所学语言谈论各自最喜欢的季节及原因。 Task2.Let’s retell. 试着用自己的话来说一说他们的喜好。 XXX likes _____best. Because_____________. Task3.情感升华。 欣赏优美的图片，感受祖国各地的不同季节之美。培养学生享受四季生活的乐趣，热爱自然、热爱生活的态度 教师观察学生能否借助表格呈现的语言支架完成角色扮扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的发音，及时给予指导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在引导学生，在归纳和整理核心语言的基础上，通过句型操练循序渐进，掌握语言支架的使用。通过角色扮演，使学生深入角色，运用语言，理解语言的意义，促进语言内化。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备，奠定基础。 作业设计 基础性作业： 1.Listen and read the text. （跟读课文。） 2.完成书第 页练习 提升性作业： 运用所学核心语言向家人介绍你最喜欢的季节及原因。 拓展作业： 开展调研，调查朋友们最喜欢的季节及原因，并做好记录。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $