第二单元《1～5的乘法口诀》第7课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦1～5的乘法口诀巩固，以“全员对口令”游戏导入唤醒旧知，通过基础闯关（填数、口诀变算式）、应用闯关（生活问题）、拓展闯关（思维挑战）搭建从记忆到应用的学习支架。 特色在于分层闯关设计，“青蛙跳数轴”结合几何直观，“环保人数问题”培养逆向思维，“排队做操”强化模型意识。情境化练习提升学生运算能力与应用意识，为教师提供结构化练习方案和差异化教学参考。

2025年秋期西师版教材 二年级上册第二单元《1～5的乘法口诀》教学设计 第7课时 1~5 的乘法口诀练习课 一、教学内容 教科书第 31 页练习四第 8～11 题。 二、教学目标 1.熟练熟记 1～5 的乘法口诀，能快速、准确运用口诀口算相关乘法算式，积累计算经验，提升运算熟练度与准确性。 2.能在多样化生活情境中，运用 1～5 的乘法口诀分析数量关系、解决实际问题，强化应用意识与问题解决能力。 3.在分层练习与思维拓展中，感受乘法口诀的工具价值，获得成功体验，增强学习数学的信心与兴趣。 三、教学重难点 重点：熟练记忆并运用 1～5 的乘法口诀进行计算。 难点：灵活运用乘法口诀解决复杂实际问题与逆向思维问题。 四、教学准备 多媒体课件、展示台、练习本。 五、教学过程 （一）趣味导入，激活旧知 口诀闯关：开展 “全员对口令” 游戏，师生对、同桌对、小组接龙对，覆盖 1～5 的乘法口诀，重点强化易错口诀（如三七二十一、四五二十、五五二十五），快速唤醒知识储备。 揭示课题：“今天我们通过闯关练习，全面巩固 1～5 的乘法口诀，看看谁能成为‘口诀小达人’”，明确本节课核心目标是熟练运用口诀解决计算与实际问题。 （二）基础闯关：巩固口诀，夯实计算 1.快速填数（练习四第 8 题） 独立完成：学生自主完成习题，要求边填边默念口诀，确保准确率。 集体订正：采用 “开火车” 形式汇报答案，针对错误率较高的题目，追问 “用了哪句口诀”，及时纠错。 2.口诀变算式 抢答环节：课件逐一出示口诀（二五一十、五五二十五等），学生抢答对应乘法算式，强调 “乘数相同的口诀仅对应 1 个算式”，强化口诀与算式的对应关系。 小结：通过 “口诀→算式” 的逆向转换，巩固口诀记忆的灵活性。 （三）应用闯关：联系生活，解决问题 1.乘车问题（练习四第 9 题） 情境分析：课件出示题目 “每辆车坐 5 人，5 辆、7 辆、8 辆分别坐多少人？”，引导学生理解 “求几个 5 相加” 用乘法计算。 独立解答：学生列式计算，汇报时说明 “算式表示几个几相加” 及所用口诀，如 “5×5=25（人），表示 5 个 5 相加，口诀五五二十五”。 2.读书问题（补充练习） 题目呈现：“小红每天看 7 页故事书，4 天一共看多少页？” 自主解题：学生读题、分析数量关系，独立列式解答。 交流思路：明确 “求 4 个 7 相加” 用乘法，算式 7×4=28（页），口诀四七二十八，强化 “每份数 × 份数 = 总数” 的应用模型。 3.书桌问题（练习四第 10 题） 观察发现：课件出示书桌图，引导学生找出数学信息（1 张书桌 3 个抽屉、4 条腿、2 扇门）。 分层提问：“4 张书桌有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？” 解答汇报：学生列式后，追问 “为什么用 4×3 算抽屉？4×2 算门？”，明确 “求 4 个 3、4 个 2、4 个 4 相加” 均用乘法，深化对乘法意义的理解。 4.青蛙跳数轴（练习四第 11 题） 探究规律： 第一幅图：引导学生观察 “从 0 跳到 3，再跳到 6……”，发现 “每次跳 3 格，跳 n 次就是 n 个 3”，用乘法口诀推导后续落点（三四十二、三五十五等），并画出弧线。 第二幅图：学生独立观察 “每次跳 4 格” 的规律，自主完成弧线绘制，汇报时说出口诀依据。 小结：将数轴跳动与乘法口诀结合，感受乘法的累加本质，培养几何直观。 （四）拓展闯关：挑战思维，提升能力 1.环保活动人数问题 题目呈现：“二（1）班环保志愿者人数在 16～48 人之间，每组 5 人，可能有多少人？” 思路引导：明确 “总人数是 5 的倍数，且在 16～48 之间”，引导学生通过背诵 5 的乘法口诀，找出符合条件的数（20、25、30、35、40、45）。 交流汇报：鼓励学生分享不同思路（口诀推导、乘法算式列举），培养逆向思维。 2.排队做操问题 题目呈现：“24 个小朋友排队，要求队列整齐，怎样排列？”（即写出积是 24 的乘法算式） 合作探究：同桌讨论，列出所有符合条件的乘法算式（1×24=24、2×12=24、3×8=24、4×6=24），引导学生结合实际情境，排除 “1×24” 等不合理排列。 拓展延伸：明确 “一个数可以对应多个乘法算式”，培养发散思维。 3.等式填数 题目呈现：“3×()=( )×( )”，要求括号里填不同的数。 自主尝试：学生独立思考，找出符合条件的答案（如 3×4=2×6、3×6=2×9 等）。 交流验证：汇报时说明 “等式两边积相等” 的依据，强化乘法口诀的灵活运用。 （五）总结闯关：梳理收获，激励提升 1.回顾收获：“今天通过基础关、应用关、拓展关，你有什么收获？”（如 “口诀记得更熟了”“会用口诀解决生活问题”“知道一个数可以有多个乘法算式”）。 2.激励延伸：“乘法口诀是重要的数学工具，希望大家课后继续熟练背诵，用它解决更多生活中的数学问题，争做‘数学小能手’”。 3.布置作业：熟记 1～5 的乘法口诀，和家长玩 “口诀接龙” 游戏；用 1～5 的乘法口诀解决 1 个生活中的实际问题并记录下来。 六、板书设计 1～5 的乘法口诀练习课 （一）核心应用模型 每份数 × 份数 = 总数 （二）易错口诀提醒 三七二十一 四五二十 五五二十五 四七二十八 三八二十四 （三）拓展思维要点 5 的倍数：个位是 0 或 5 积是 24 的乘法算式：3×8=24、4×6=24 等 等式技巧：积相等，乘数不同 七、教学反思 本节课作为 1～5 的乘法口诀综合练习课，以 “闯关” 形式串联分层练习，有效调动了学生的参与积极性，基本达成 “熟练运用口诀” 的核心目标，但仍有细节需优化。 成功之处： 1.分层设计贴合学情：从基础计算到生活应用，再到思维拓展，练习难度逐步提升，既夯实了基础，又满足了不同层次学生的需求；“闯关” 形式增强了课堂趣味性，让枯燥的练习变得生动。 2.生活联系紧密：乘车、读书、书桌等情境均来自学生生活，让学生感受到乘法口诀的实用性；青蛙跳数轴等活动则将抽象的乘法与直观图形结合，培养了几何直观。 3.重视思维拓展：通过 “人数范围”“排队排列”“等式填数” 等题目，引导学生跳出机械计算，培养逆向思维、发散思维，深化了对乘法口诀本质的理解。 不足与改进： 1.个体关注仍需加强：拓展环节中，部分学困生在逆向思维题目（如找 5 的倍数、等式填数）上存在困难，未能及时获得针对性指导。后续可在小组合作中安排优生帮扶，设置 “提示卡”（如列出 1～5 的乘法口诀表），降低思考难度。 2.生活应用变式不足：解决问题多为 “求总数” 的正向题型，缺乏 “求份数” 的逆向变式（如 “20 人乘车，每车坐 5 人，需要几辆车”）。后续可增加此类题型，培养学生灵活运用口诀的能力，避免思维僵化。 3.反馈评价不够精准：课堂反馈多关注 “结果对不对”，对学生的思维过程评价不足。后续可增加 “你是怎么想到的”“还有其他方法吗” 等追问，鼓励学生表达思路，同时给予个性化评价，激发学习成就感。 整体而言，本节课通过丰富的练习形式让学生扎实巩固了 1～5 的乘法口诀，但在关注个体差异和拓展思维深度上仍需加强。未来教学中，需更精准把握学生的学习痛点，让练习课既扎实高效，又能促进学生思维的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $