6《芣苢》《插秧歌》联合阅读课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以“劳动”为核心，通过诵读单元导语明确主题，结合“平语近人”论述与高考作文题导入，引导学生学习《芣苢》《插秧歌》，辅以译文排序、动词分析、对比阅读表格等支架，构建劳动主题的古诗赏析与文化传承脉络。 特色在于融合文化自信、思维能力与语言运用素养，如分析《芣苢》六个动词的劳动过程推进（思维能力），用对比表格梳理两首诗的手法情感（语言运用），讲解《诗经》六义传承文化（文化自信）。学生能提升审美创造与文化认同，教师可借助系统支架高效实施教学。

诵读单元导语，找到核心词 “劳动” 为什么如此强调“劳动”呢？我们来看看习大大怎么说？ “平” 语 近 人 “平” 语 近 人 【全国I卷】阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 《芣苢》《插秧歌》 A.鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。 B.鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。 C.鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 D.鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。 E.鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 F.鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。 给下列译文排序 BDFAEC 《芣苢》 茂盛的芣苢呀，采呀采，采到啦！ 茂盛的芣苢呀，摘呀摘，取下来！ 茂盛的芣苢呀，兜呀兜，兜起来！ 压缩诗意 《芣苢》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。  这三章中的六个动词可否更换顺序呢？  采，形象地表现采摘的动作。有在诗歌中指是采摘动作后有所收获的状态。两个字合起来构成了一次劳动过程。    掇，拾取。捋”指的是双手抓取，一手抓着东西，另一只手抓取。如果说“掇”是一片一片地捡，那么“捋”就是成把成把地抓取，动作快了，频率高了，劳动者完全沉浸在劳动过程中，氛围更加欢快。                袺：提起衣襟兜取果实。“襭”，就是把衣襟掖在腰带上盛取东西。可见采摘的芣苢太多了，可能带来的篮筐已经装满了，衣襟成了临时的篮筐。     这六个动词是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，劳动者的喜悦之情也在不断增加。 《插秧歌》 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 田间的农夫将秧苗抛向半空，农妇敏捷地接住，小儿子忙着从田里拔起秧苗，大儿子则将秧苗插进田里。 头上的斗笠如同战士的头盔，身上的蓑衣恰似坚固的铠甲，雨水从头顶一直湿透到肩胛处。 呼唤他们停下来吃早饭歇上一小会儿，他们却只是低头弯腰忙碌着不做回答。 秧苗根部还未牢固，栽种也还没有完成，一定要照看好小鹅小鸭，莫让它们破坏了秧苗。” 对比阅读： 1. 自主探究，任选一个角度比较这两首诗 写作背景，写作手法，写作内容，思想感情，语言、劳动精神等等 角度自主超市： 一、写作背景对比 写作背景 《芣苢》 《插秧歌》 西周民歌，选自《诗经》，作者不可考，采诗官。农业极不发达（采植业） 七言古诗，作者是南宋诗人杨万里。农业已经有很大发展（种植业） “古代社会的人生百科全书” “不学诗，无以立” 二、简要对比分析诗歌 诗歌 劳动场景 情感 （劳动者和诗人） 手法 语言 芣苢 插秧歌 诗歌 劳动场景 情感 手法 语言 《芣苢》 《插秧歌》 劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程 农忙时全家齐心协力、分工合作，冒雨插秧 热情喜悦 “欢歌” “忙” 吃苦耐劳、勤奋乐观 “赞歌” 虚词多，语言质朴 语言平易浅近，新鲜活泼，善用口语 “诚斋体” “赋” 重章叠唱 动作细节 白描 比喻 对话 正侧面描写结合 《芣苢》采用重章叠唱的形式，形式更富有音乐性； 《插秧歌》采用七言古诗的形式，形式更自由； 《芣苢》注重借用动词表现劳动过程，细节描写； 《插秧歌》不仅借助动词，还使用语言描写，运用了形象生动的比喻，来写农人投身插秧的勤劳乐观； 《插秧歌》首联“抛”“接”“拔”“插”是对《芣苢》的继承，也是突破。《芣苢》的六个动词之间有一定的先后关系，从采到兜，但是人物之间没有合作，而《插秧歌》人物之间有合作。 《诗经》是我国第一部_____总集。 收录从__________________的_____诗歌。 先秦称其为被称为____或_______。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 诗歌 西周初年到春秋中叶 305首 《诗》 《诗三百》 《诗经》是我国 诗歌的源头。 现实主义 《楚辞》是我国 诗歌的源头。 浪漫主义 积累《诗经》文化常识 《诗经》所选题材：（ ） ①政治讽喻诗②爱情诗③史诗④战争徭役诗⑤农事诗⑥燕飨诗 《诗经》的结构与语言： ①基本句式是四言，隔句用韵，间或杂有二言直至九言的各种句式。 ②常常采用重章叠句的表现手法 ③大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。如 “关关” （叠字）“窈窕”（叠韵），“参差”（双声）。 16 《诗经》六义 1.《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂” 2.普遍采用“赋”“比”“兴”的艺术手法。 “赋”：铺陈直叙。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻。 “兴”：先言他物以引起所咏之辞。 风(十五国风) 民间乐歌 雅(《大雅》《小雅》) 宫廷乐歌 颂(《商颂》《鲁颂》《周颂》) 祭祀乐歌 平铺直叙，铺陈、排比，直接讲述一件事情的经过，直截了当地表达的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。 死生契阔，与子成说。 执子之手，与子偕老。 《诗经·国风·邶风·击鼓》 生生死死离离合合， 我曾对你说过。 我要握着你的双手， 和你一起老去。 很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 赋： 比 手如柔荑（tí），肤如凝脂。 领如蝤蛴（qíuqí），齿如瓠犀（hù xī）。 螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 《诗经·卫风·硕人》 手像春荑好柔嫩，肤如凝脂多白润； 颈似蝤蛴真优美，齿若瓠子最齐整；         额头丰满眉细长，嫣然一笑动人心，水灵的眼珠一转摄人魂。 即比喻，把一个事物比喻成另一个事物。 朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 先写其他事物，然后引出诗人真正所要吟咏的内容。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 《诗经·周南·桃夭》 翠绿繁茂的桃树啊，花儿开得红灿灿。这个姑娘嫁过门啊，定使家庭和顺又美满。 关关和鸣的雎鸠，在河中的小洲栖息。 贤良美好的女子，是君子好的配偶。 以“开得繁盛的桃花”起兴,引出对姑娘的夸赞。 由雎鸠和鸣求爱之声起兴，引出男子对女子的倾慕、追求。 兴,也叫起兴 1.《芣苢》中，描写女子顺着茎成把采取车前草的句子是： 2.《芣苢》中，描写女子提起衣襟兜住采摘的车前草的句子是： 3.《芣苢》中，描写女子把衣襟掖在腰带上装车前草回家的句子是： 4.《芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由 到 ，是对采摘过程的细腻观察；由 到 ，是对收工时满载而归的叙写。 采采芣苢，薄言捋之 采采芣苢，薄言袺之 薄言掇之 薄言捋之 薄言袺之 薄言襭之 薄言襭之 1理解性默写 当堂检测 (5)杨万里《插秧歌》中，“________________，________________”两句写田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。 (6)杨万里《插秧歌》中，“________________”一句写农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗；而“_________________”一句又极写雨势之猛，插秧之急迫、艰辛。 当堂检测 2.请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。 ①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 答案　①兴　②比　③赋　④比　⑤兴 2.在《芣苢》中，明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字？ 1.重章叠句， “采采芣苢”“薄言× 之”反复咏唱（术语+构成） 2.产生简洁明快、回环往复的韵律感，有音乐之美，这种回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，渲染了繁忙欢快的劳动氛围，更好地表达了劳动的欢欣，形成融合无间、情景交融的艺术意境。 $