Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake（教学设计）-2025-2026学年五年英语级下册（外研版（三起）（2012））

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第六模块第二单元《She visited the Tianchi Lake》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 郭松朵 课型 新授课 学科 英语 年级 五 学段 小学 版本章节 外研版第六模块第二单元 教学目标 （一）知识目标 1. 理解并运用本课重点单词：east, best, rest, have a rest, ride, rode. 2. 掌握本课目标句型：She rode a horse. She climbed the Tianshan Mountains. （二）能力目标 1.能正确理解并运用本课的重点单词和句型。 2.能运用所学语言介绍人物的旅游经历，并完成介绍旅游经历的小练笔。 （三）情感目标 培养学生爱国精神，理解旅行的真正意义。 教学重难点 运用所学语言介绍人物的旅行经历。 学情分析 一般过去时是五年级重点内容，学生相对熟悉。但在表达中，会出现动词不变过去式的情况。本课通过各种听说练习、看图说话，学生能基本掌握单词和句型，通过反复地听说、跟读练习，小组合作学习，学生能积极用英语进行表达和交流。对于后进生，课下再让他们多读课文，在老师和同学们的帮助下能够达到熟练朗读文章。 教学准备 单词卡片，玲玲旅行照片 教学过程 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 （一）warm up 通过节奏明快的chant吸引学生注意力，激发学习兴趣和热情，复习方位词。 歌谣热身。chant复习4个方位词，对比学习north，south，west,east。 跟唱chant （二）lead in 了解文章大意，感知课文主要内容。 通过师生问答使学生了解掌握课文的主要内容。 学生听课文听力，回答问题。 （三）presntation 让学生就玲玲的旅行用where、 when,、who、what、how等疑问词提出问题，激发学生对文本故事的好奇心，再通过朗读让学生解决问题，培养学生根据问题获取主要信息的能力。 让学生就玲玲的旅行用where、when, who、what、how等疑问词提出问题、回答问题。培养孩子参与能力、听说表达能力。 提出问题并回答，根据思维导图完成填空并口头复述课文主要内容。 （四）practice and extension 对本课所学知识进行整理和巩固。介绍搭档的旅行经历，在第一单元的基础上，完善对模块话题的笔头输出练习任务。 通过制作简单对话、做调查了解同伴假期旅行经历并准确表达城市方位。 制作对话、看图练习，完成调查，准确表达自己或他人的旅行经历。 板书设计/课堂小结 Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake 教学反思 一、教学目标达成情况 本节课的核心教学目标是让学生掌握一般过去时的基础用法（如 visited、saw 等不规则动词过去式），理解并复述 “参观天池” 的短文内容，同时培养对中国自然景观的文化认同感。 从课堂反馈来看，知识目标基本达成：90%的学生能正确认读和拼写核心动词过去式，75%的学生能根据提示完成短文填空。但能力目标落实存在差距，仅有约40%的学生能独立用一般过去时描述自己的一次参观经历，说明学生在“学以致用”的语言输出环节仍需加强。 二、教学过程的亮点与创新​ 知识呈现循序渐进。从复习north、south、west、east入手，通过自编chant再次巩固复习方位词的用法。 多元评价激发学生学习内驱力。评价语言多样化，对学生的单词认读、句型运用、小组展示等环节进行即时中肯评价，同时鼓励学生互评，让学生在正向反馈中提升参与积极性。​ 三、教学中存在的问题与原因分析​ 动词过去式教学不够扎实。部分不规则动词（如saw、took）的变化规律未充分讲解，仅让学生机械记忆，导致学生在拼写时出现混淆（如将saw写成 seeed）。原因在于过分侧重 “会用” 而忽视 “会写”，对学生的知识薄弱点预判不足。​ 课堂关注范围不够宽广。小组活动中，更多关注发言积极的学生，对性格内向、基础薄弱的学生缺乏针对性指导，导致这部分学生参与度低，知识吸收效果不佳。​ 四、改进措施 强化语法教学的逻辑性。针对不规则动词过去式，采用“分类记忆+语境运用”的方式，将同类变化的动词（如see-saw、take-took）归类讲解，同时结合短文例句让学生体会用法，避免机械记忆。课后设计分层练习，基础题侧重拼写，提高题侧重句型运用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $