15*小岛 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

  15 小岛

语言建构与运用：积累 “驻扎、礁石、溃烂、炊事员” 等重点词语，掌握细节描写、侧面烘托的表达方法，能精准概括课文主要内容，仿写简单细节片段。

思维发展与提升：通过分析 “菜地”“菜汤” 等关键意象，推理守岛官兵的生活困境与精神追求，培养逻辑思维和深度思考能力。

审美鉴赏与创造：感受课文质朴语言中蕴含的家国情怀，体会 “以小见大” 的写作妙处，提升对正能量文本的鉴赏能力，尝试用文字抒发崇敬之情。

文化传承与理解：了解海岛守卫的艰辛，传承官兵们忠诚爱国、无私奉献的精神，增强民族自豪感和责任担当意识。

重点

梳理课文脉络，理解 “小岛种菜” 的艰难历程，把握守岛官兵的人物形象。

品味文中细节描写（如菜地的形状、将军的神态变化），体会文字背后的情感。

领悟课文 “以小见大” 的表达手法，理解 “小岛” 的象征意义。

难点

结合时代背景，体会守岛官兵在极端环境下坚守的精神内核，理解 “吃菜” 背后的家国情怀。

联系自身生活，将官兵的奉献精神转化为内在的情感认同和行为动力。

掌握细节描写对刻画人物、凸显主题的作用，并能初步运用。

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

多媒体展示：播放海岛风光视频（包含礁石、海浪、简陋营房等画面），搭配旁白：“在祖国辽阔的海域上，散布着许多不起眼的小岛。这些小岛远离大陆，条件艰苦，但总有一群人坚守在这里，他们用青春和热血守护着祖国的疆土。”

提问引导：

同学们，看完视频，你们对海岛的第一印象是什么？（预设：偏远、荒凉、条件差）

猜想一下，在这样的小岛上生活，可能会遇到哪些困难？（预设：缺少淡水、没有新鲜蔬菜、远离家人）

揭示课题：今天，我们就来学习一篇描写海岛守卫者的课文 ——《小岛》，一起走进守岛官兵的生活，感受他们的精神世界。板书课题，指导学生齐读课题，强调 “岛” 字的写法（上下结构，“山” 字旁要写得挺拔）。

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

自由朗读：要求学生自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，遇到不理解的词语圈画出来，思考：课文主要写了一件什么事？

字词正音：

出示生字词卡片：“驻扎、礁石、溃烂、炊事员、舀汤、俺们、哼着歌、侍奉、承载”，指名认读，重点纠正 “炊（chuī）”“舀（yǎo）”“侍（shì）” 的读音，避免读成 “chuī” 误读为 “cuī”、“yǎo” 误读为 “yáo”。

指导书写：重点讲解 “礁”（右半部分 “焦” 的写法，上半部分 “隹” 不要少写一点）、“烂”（左 “火” 字旁，右半部分 “兰” 要写匀称），学生在练习本上描红仿写 2 遍，教师巡视指导。

词语释义：结合课文语境解释 “溃烂”（皮肤或黏膜因感染而腐烂）、“赫赫战功”（形容战功非常显著），让学生用 “心甘情愿” 造句，巩固词语运用。

梳理脉络：

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否通顺、准确。

提问：课文围绕将军登岛，写了哪些关键情节？请用简洁的语言概括。

师生共同梳理：将军登岛（发现无新鲜蔬菜）→ 了解菜地（知晓种菜艰难）→ 共享菜汤（感受官兵情谊）→ 致敬官兵（领悟奉献精神），板书核心情节，帮助学生构建课文框架。

（三）精读品味，感悟精神（20 分钟）

聚焦 “菜地”，体会艰难（7 分钟）：

提问：将军登岛后，最令他意外的是什么？（预设：小岛上竟然有一片绿油油的菜地）

出示第 3-6 自然段，指名朗读，思考：官兵们是在怎样的条件下种菜的？从哪些语句可以看出来？

圈画关键语句，小组讨论交流：

“小岛转一圈也用不了十分钟，全是礁石，没什么土，长不了树。”（环境恶劣，缺少种菜的基本条件 —— 土壤）

“战士们把从家乡带来的泥土，连同自己的汗水和希望，一起播种到小岛上。”（官兵们克服困难，用家乡泥土种菜，付出大量心血）

“不少人的手被礁石划破了，渗出的血珠滴在泥土里。”（种菜过程充满艰辛，官兵们不怕受伤）

引导感悟：从 “没什么土” 到 “绿油油的菜地”，这背后是官兵们怎样的付出？（预设：不怕吃苦、坚持不懈、对生活的热爱）板书：不怕艰难、热爱生活。

品味 “菜汤”，感受情谊（7 分钟）：

出示第 10-15 自然段，分组朗读，思考：将军喝到的菜汤有什么特别之处？

重点分析细节：

“炊事员端来一碗菜汤，汤里飘着几片绿油油的菜叶，闻起来香喷喷的。”（对比海岛缺菜的现状，这碗菜汤来之不易）