15*小岛 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

该小学语文教学设计聚焦《小岛》守岛官兵精神品质及“以小见大”写法，通过播放海岛风光视频搭配旁白创设情境，提问引导学生联系生活猜想困难，搭建理解课文的学习支架。 资料以“菜地”“菜汤”为关键意象，通过细节分析、角色扮演培养思维能力，小练笔落实“以小见大”提升语言运用，视频导入与情感朗读增强文化自信，助学生发展核心素养，为教师提供清晰教学流程与实用策略。

15 小岛 语言建构与运用：积累 “驻扎、礁石、溃烂、炊事员” 等重点词语，掌握细节描写、侧面烘托的表达方法，能精准概括课文主要内容，仿写简单细节片段。 思维发展与提升：通过分析 “菜地”“菜汤” 等关键意象，推理守岛官兵的生活困境与精神追求，培养逻辑思维和深度思考能力。 审美鉴赏与创造：感受课文质朴语言中蕴含的家国情怀，体会 “以小见大” 的写作妙处，提升对正能量文本的鉴赏能力，尝试用文字抒发崇敬之情。 文化传承与理解：了解海岛守卫的艰辛，传承官兵们忠诚爱国、无私奉献的精神，增强民族自豪感和责任担当意识。 重点 梳理课文脉络，理解 “小岛种菜” 的艰难历程，把握守岛官兵的人物形象。 品味文中细节描写（如菜地的形状、将军的神态变化），体会文字背后的情感。 领悟课文 “以小见大” 的表达手法，理解 “小岛” 的象征意义。 难点 结合时代背景，体会守岛官兵在极端环境下坚守的精神内核，理解 “吃菜” 背后的家国情怀。 联系自身生活，将官兵的奉献精神转化为内在的情感认同和行为动力。 掌握细节描写对刻画人物、凸显主题的作用，并能初步运用。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示：播放海岛风光视频（包含礁石、海浪、简陋营房等画面），搭配旁白：“在祖国辽阔的海域上，散布着许多不起眼的小岛。这些小岛远离大陆，条件艰苦，但总有一群人坚守在这里，他们用青春和热血守护着祖国的疆土。” 提问引导： 同学们，看完视频，你们对海岛的第一印象是什么？（预设：偏远、荒凉、条件差） 猜想一下，在这样的小岛上生活，可能会遇到哪些困难？（预设：缺少淡水、没有新鲜蔬菜、远离家人） 揭示课题：今天，我们就来学习一篇描写海岛守卫者的课文 ——《小岛》，一起走进守岛官兵的生活，感受他们的精神世界。板书课题，指导学生齐读课题，强调 “岛” 字的写法（上下结构，“山” 字旁要写得挺拔）。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：要求学生自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，遇到不理解的词语圈画出来，思考：课文主要写了一件什么事？ 字词正音： 出示生字词卡片：“驻扎、礁石、溃烂、炊事员、舀汤、俺们、哼着歌、侍奉、承载”，指名认读，重点纠正 “炊（chuī）”“舀（yǎo）”“侍（shì）” 的读音，避免读成 “chuī” 误读为 “cuī”、“yǎo” 误读为 “yáo”。 指导书写：重点讲解 “礁”（右半部分 “焦” 的写法，上半部分 “隹” 不要少写一点）、“烂”（左 “火” 字旁，右半部分 “兰” 要写匀称），学生在练习本上描红仿写 2 遍，教师巡视指导。 词语释义：结合课文语境解释 “溃烂”（皮肤或黏膜因感染而腐烂）、“赫赫战功”（形容战功非常显著），让学生用 “心甘情愿” 造句，巩固词语运用。 梳理脉络： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否通顺、准确。 提问：课文围绕将军登岛，写了哪些关键情节？请用简洁的语言概括。 师生共同梳理：将军登岛（发现无新鲜蔬菜）→ 了解菜地（知晓种菜艰难）→ 共享菜汤（感受官兵情谊）→ 致敬官兵（领悟奉献精神），板书核心情节，帮助学生构建课文框架。 （三）精读品味，感悟精神（20 分钟） 聚焦 “菜地”，体会艰难（7 分钟）： 提问：将军登岛后，最令他意外的是什么？（预设：小岛上竟然有一片绿油油的菜地） 出示第 3-6 自然段，指名朗读，思考：官兵们是在怎样的条件下种菜的？从哪些语句可以看出来？ 圈画关键语句，小组讨论交流： “小岛转一圈也用不了十分钟，全是礁石，没什么土，长不了树。”（环境恶劣，缺少种菜的基本条件 —— 土壤） “战士们把从家乡带来的泥土，连同自己的汗水和希望，一起播种到小岛上。”（官兵们克服困难，用家乡泥土种菜，付出大量心血） “不少人的手被礁石划破了，渗出的血珠滴在泥土里。”（种菜过程充满艰辛，官兵们不怕受伤） 引导感悟：从 “没什么土” 到 “绿油油的菜地”，这背后是官兵们怎样的付出？（预设：不怕吃苦、坚持不懈、对生活的热爱）板书：不怕艰难、热爱生活。 品味 “菜汤”，感受情谊（7 分钟）： 出示第 10-15 自然段，分组朗读，思考：将军喝到的菜汤有什么特别之处？ 重点分析细节： “炊事员端来一碗菜汤，汤里飘着几片绿油油的菜叶，闻起来香喷喷的。”（对比海岛缺菜的现状，这碗菜汤来之不易） “将军拿起勺子，舀了一勺汤，慢慢送到嘴边，眼睛却湿润了。”（将军为什么会眼睛湿润？预设：被官兵们的坚持和情谊打动） “俺们岛上的菜，都是战士们用血汗种出来的，将军，您就尝尝吧！”（炊事员的话朴实无华，却道出了菜汤的珍贵，体现了官兵对将军的敬重） 角色扮演：请学生扮演将军和炊事员，朗读对话，体会两人之间的情感交流，感受官兵们对将军的爱戴和将军对战士的关怀。板书：军民同心、互敬互爱。 领悟 “象征”，升华主题（6 分钟）： 提问：课文中的 “小岛” 仅仅是一个地理意义上的岛吗？它还象征着什么？（预设：象征着祖国的疆土、官兵们的坚守、家国情怀） 深入探讨： 官兵们坚守的只是一座小岛吗？（预设：不是，他们坚守的是祖国的领土完整，是人民的幸福安宁） 为什么将军说 “这碗菜汤，是我喝过的最美味的汤”？（预设：因为菜汤里包含着官兵们的血汗、忠诚和热爱，是家国情怀的浓缩） 拓展延伸：联系生活实际，说说你还知道哪些像守岛官兵一样默默奉献的人？（预设：边防战士、消防员、环卫工人）引导学生明白，正是这些人的坚守，才有了我们幸福的生活。板书：忠诚爱国、无私奉献。 （四）总结写法，学以致用（5 分钟） 回顾表达技巧： 提问：课文通过一件什么小事表现了守岛官兵的崇高精神？（预设：通过 “种菜”“喝菜汤” 这样的小事） 小结 “以小见大” 的写法：用具体、微小的事情来反映深刻、宏大的主题，这样的写法能让文章更真实、更有感染力。 举例说明：课文中 “绿油油的菜地” 虽小，却体现了官兵们不怕艰难的精神；“一碗菜汤” 虽普通，却饱含着家国情怀。 小练笔： 要求学生运用 “以小见大” 的写法，写一个片段（50 字左右），通过一件小事体现身边人的一种品质（如妈妈的关爱、同学的乐于助人）。 指名分享片段，教师点评，肯定亮点，提出改进建议，巩固写作技巧。 （五）课堂总结，情感升华（3 分钟） 师生共同回顾：今天我们学习了《小岛》，认识了一群不怕艰难、忠诚爱国、无私奉献的守岛官兵。他们在荒凉的小岛上，用血汗种出了蔬菜，用坚守守护了祖国的疆土。 情感抒发：引导学生齐声朗读课文最后一个自然段，“将军向着小岛，向着那片绿油油的菜地，行了一个标准的军礼。” 在朗读中表达对守岛官兵的崇敬之情。 布置作业： 抄写本课生字词和重点句子，背诵自己喜欢的段落。 给守岛官兵写一封信，表达自己的敬意和祝福（字数不限）。 查阅边防战士的感人故事，下节课分享交流。 板书设计 15 *小岛 核心情节：登岛→见菜地→喝菜汤→致敬 官兵品质：不怕艰难 热爱生活 军民同心 互敬互爱 忠诚爱国 无私奉献 表达技巧：以小见大 细节描写 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $