Unit 1 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦水果主题，核心知识点含8种水果词汇、指示代词单复数、不定冠词a/an、数字11-20及相关句型。通过水果+数字歌谣、“水果猜猜猜”游戏激活生活经验，再建构词汇、数字、句型知识，为后续应用搭建学习支架。 资料特色为情景与游戏教学融合，如“超市选水果”情景中运用句型，“水果闪卡速认”“数量猜猜猜”游戏提升趣味。“水果分享会”角色扮演任务让学生模拟完整对话，发展语言能力与学习能力，助力学生真实语境迁移知识，为教师提供分层练习与趣味活动，高效落实教学目标。

Unit 1 Experience & Understand 教学计划 单元 Unit 1 All about fruit 课时 第 1 课 教学内容分析 本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 1 的整合核心课，围绕 “认识水果、运用指示代词谈论水果、表达对水果的喜爱” 主题展开教学。核心内容包括熟练掌握 8 种常见水果词汇（an apple、a banana 等），灵活运用 “Is this/that a/an...? Are these/those...?”（询问水果）、“Yes, it is./No, it isn’t. Yes, they are./No, they aren’t.”（回应询问）、“I like fruit!”（表达喜爱）等核心句型；同时巩固不定冠词 a/an 的用法、指示代词 this/that/these/those 的单复数及远近区分，以及数字 11-20 与水果数量的搭配。通过生活化、趣味化的练习，帮助学生建立水果词汇与英文表达的关联，实现从 “识别水果” 到 “交流水果” 再到 “表达喜好” 的能力递进。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读 8 种水果词汇，准确掌握发音、词义及不定冠词搭配（an apple/an orange 用 an），能根据图片快速匹配英文；理解核心句型结构，能在提示下完成问答、数量表达等基础练习。（学习理解） 2. 在 “超市选水果”“水果数量问答”“分享喜爱的水果” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成句型补全、数量填写、情景选择任务，能正确运用指示代词、不定冠词和数字描述水果。（应用实践） 3. 小组合作完成 “水果分享会” 角色扮演任务，使用核心句型模拟 “询问水果 - 回应名称 - 说数量 - 表达喜爱” 的完整场景（如 “A: Are these grapes? B: Yes, they are. A: How many are there? B: Thirteen. I like grapes!”）；结合生活经验说出 1-2 种额外水果的英文及喜好，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】an apple, a banana, a grape, a lemon, an orange, a pear, a strawberry, a watermelon；数字 11-20（eleven, twelve ... twenty） 【核心句型】1. Is this/that a/an...? Yes, it is./No, it isn’t. 2. Are these/those...? Yes, they are./No, they aren’t. 3. How many... are there? There are... 4. I like fruit!/I like...! 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：8 种水果词汇的发音、词义及不定冠词搭配；数字 11-20 的认读与水果数量表达； 2. 核心句型：指示代词询问水果的句型、数量询问句型及水果喜好表达句型。 【难点】 1. 语法与表达：正确区分 this/that（单数）、these/those（复数）的用法；掌握 an 用于元音音素开头水果前；数字 11-20 的准确认读与数量搭配； 2. 语境整合：在真实场景中连贯完成 “询问水果名称 - 确认数量 - 表达喜爱” 的完整交流，避免语言碎片化。 学情分析 三年级下册学生（8-9 岁）已具备基础的英语字母发音和简单词汇储备，对 “水果” 主题熟悉，有丰富的生活认知，但对 “指示代词的单复数差异”“不定冠词 a/an 的用法”“数字 11-20 的认读” 较陌生。该阶段学生注意力集中时间短，喜欢游戏、图片、角色扮演等趣味化学习形式，通过直观教具、互动活动和生活化场景可激发学习兴趣，降低语法与数字理解难度。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（水果图片、发音动画、超市场景视频、数字儿歌）； 实物道具：水果实物或高清图片卡片、指示代词板书卡片、数字 11-20 闪卡、水果数量计数卡片； 学习单：词汇匹配答题纸、句型练习表、角色扮演脚本模板、数量填写任务单。 教学方法 情景教学法：创设 “超市买水果”“水果分享会” 情景，让学生在模拟交流中运用句型，如 “A: Is that a watermelon? B: Yes, it is. A: How many strawberries are there? B: Eighteen. I like strawberries!”； 游戏教学法：设计 “水果闪卡速认”“数字儿歌跟唱”“水果数量猜猜猜”“远近指认水果” 等游戏，如教师出示水果数量卡片，学生快速用数字 11-20 表达，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “水果分享会” 角色扮演任务，让学生分组合作完成完整购物与分享对话，培养语言运用与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放水果 + 数字主题英文歌谣，师生跟唱并指认水果、认读数字；开展 “水果猜猜猜” 游戏，教师描述水果特征（“It’s yellow and long. It’s sweet.”），学生快速说出中文及英文，激活生活经验。 2. 知识建构： - 词汇与数字学习：展示水果实物或卡片，教师领读词汇，强调发音要点和不定冠词搭配；播放数字 11-20 儿歌，领读数字，结合水果数量卡片练习 “数字 + 水果复数”（eleven apples, twelve bananas）； - 句型感知：结合 “近处拿水果、远处指水果” 的动作，示范询问与回应句型；结合水果数量卡片，示范 “How many... are there? There are...” 的用法；通过超市场景对话，示范 “I like fruit!/I like...” 的喜好表达； - 互动跟读：播放课文 Experience & Understand 板块录音，学生跟读对话，模仿语音语调，熟悉句型运用场景。 - 观察歌谣参与度及水果、数字回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计词汇与数字认读正确率（低于 80% 则重新领读），通过随机抽查不定冠词搭配和数字 + 水果表达，判断基础掌握程度。 【设计意图】以歌谣和游戏契合低段学生认知特点，降低学习门槛；通过 “实物 + 动作 + 场景” 直观教学，帮助学生理解抽象的指示代词和数字，为后续操练夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 分层操练： - 机械操练：完成 “词汇匹配”（水果图片与英文连线）、“不定冠词填空”（给水果词汇前填 a/an）、“数字填写”（根据图片写水果数量，用 11-20 表达），巩固基础； - 意义操练：两人一组开展 “远近指认 + 数量问答” 练习，一人指近处 / 远处的水果卡片并报数量，另一人用核心句型回应并表达喜好（如 “A: Are these pears? B: Yes, they are. A: How many? B: Fourteen. I like pears!”）； - 综合练习：完成 “句型补全”“情景选择”“对话排序” 练习，教师巡视指导，纠正常见错误（指示代词单复数混淆、an 误用为 a、数字认读错误）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（指示代词、不定冠词、数字）。 - 评估对话交流的流畅度，判断句型与数字的综合运用熟练程度。 【设计意图】从 “机械 - 意义 - 综合” 逐步递进，符合低段学生语言学习规律；通过多样化练习兼顾差异学情，让学生在互动中巩固知识，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “水果分享会” 角色扮演活动，小组内分工扮演收银员、顾客和分享者，用核心句型模拟 “询问水果名称 - 确认数量 - 付款 - 分享喜好” 的完整对话（如 “Customer: Is this an orange? Cashier: Yes, it is. Customer: How many are there? Cashier: Seventeen. Customer: I’ll take them. I like oranges! Partner: I like grapes too!”）； 2. 展示输出：每组派代表展示角色扮演成果，其他小组用核心句型提问（如 “What fruit does he/she like?”）；个人分享自己喜欢的水果英文表达及数量，尝试说出课本外的 1 种水果（如 mango、peach）。 - 评估角色扮演中句型、数字运用的准确性与流畅度，检查知识整合能力。 - 统计学生额外分享水果的数量与正确率，评估知识迁移与表达自信。 【设计意图】以 “水果分享会” 为真实任务载体，整合词汇、句型与数字知识，通过小组合作与展示输出，让学生在真实语境中运用语言；在分享中拓展水果词汇，培养表达自信，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、词汇与数字基础练习 1. 不定冠词（a/an）填空：____ apple, ____ banana, ____ orange, ____ grape 2. 数字与水果搭配：eleven ____ (pear), thirteen ____ (strawberry), eighteen ____ (banana) 二、句型补全 1. A: Is ____ (this/that) a lemon?（指近处） B: Yes, it ____. I like lemons. 2. A: Are ____ (these/those) watermelons?（指远处） B: No, they ____. They are apples. 3. A: How many oranges are there? B: There are ____ (十五) oranges. 三、情景选择 1. 你想问远处的是不是葡萄，应说：（ ） A. Are these grapes? B. Are those grapes? 2. 你想表达 “我喜欢水果”，应说：（ ） A. I like fruit! B. I like fruits! 3. 对方问 “How many strawberries are there?”，你想回答 “十九个”，应说：（ ） A. Nineteen. B. Nine. 四、对话排序（将下列句子按逻辑排序） ① I like pears too! ② Are these pears? ③ Yes, they are. ④ How many are there? ⑤ There are twelve. 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Experience & Understand 板块录音 3 遍，重点认读 8 种水果词汇、数字 11-20 和核心句型，让家长帮忙抽查水果词汇与数字的认读； 2. 提高题：和家人一起玩 “水果数量问答游戏”，用核心句型询问家里的水果（如 “Is this a grape? How many apples are there?”），记录 3 组完整对话（含询问、回应、数量、喜好）； 3. 拓展题：画一画自己喜欢的 2 种水果，在旁边写下对应的英文（含不定冠词）和数量（用 11-20 表达），下次课和同学分享 “我喜欢的水果”（如 “I like oranges. There are fifteen oranges. They are sweet!”）。 板书设计 教学反思 本节课通过趣味歌谣、实物教具、游戏和角色扮演，有效激发了三年级学生的学习兴趣，多数学生能熟练认读水果词汇、数字 11-20 并运用基础句型问答。在学习过程中，学生对单复数指示代词的区分、数字 11-19 的认读仍有混淆，不定冠词 an 的用法（尤其是 orange、apple 前）需要反复强调；课堂练习中，基础题正确率较高，但情景对话排序、综合表达题仍有部分学生出错。后续教学中，将通过更多 “指物 + 计数” 练习强化指示代词和数字的用法，设计趣味 chant 巩固不定冠词和复数变化，同时增加一对一纠错指导，帮助学生夯实基础。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $