12 古诗三首 题临安邸 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

该小学语文教学设计围绕古诗《题临安邸》展开，课堂导入通过关联陆游“王师北定中原日”、文天祥“人生自古谁无死”等爱国古诗旧知，搭建学习支架，引导学生自然进入新课，建立前后知识脉络。 该资料以核心素养为导向，亮点突出。通过解析“醉”字深层含义，引导学生透过繁华表象探究社会现实，培养思维能力；结合南宋偏安历史背景，对比《示儿》手法差异，增强文化自信；品读“山外青山楼外楼”等诗句，提升语言运用能力。情境想象、对比阅读等学科特色方法，助力学生理解诗意与爱国情怀，也为教师提供清晰的重难点突破策略，提升教学效率。

12 古诗三首 题临安邸 语言建构与运用：学生能够准确认读 “邸、汴、杭” 等生字，熟练背诵并默写古诗，精准理解 “暖风、熏、醉、几时休” 等关键词语的含义，学会结合语境赏析诗句的语言特色，提升古诗文语言积累与运用能力。 思维发展与提升：通过品读诗句、结合历史背景分析，培养学生逻辑思维能力，引导学生透过诗歌表面的繁华景象，深入探究背后的社会现实，学会辩证看待历史现象，发展批判性思维。 审美鉴赏与创造：感受古诗简洁凝练的语言美、情景交融的意境美，体会诗人借景抒情的表达技巧，能够用自己的语言描绘诗歌展现的画面，尝试仿写简单的讽喻类诗句，提升审美鉴赏与创造能力。 文化传承与理解：了解南宋偏安的历史背景，体会诗人的爱国情怀与忧国忧民的思想，增强对传统文化中爱国精神的认同，培养家国情怀，树立正确的历史观与文化观。 重点 扎实掌握古诗的生字词，做到流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵并默写全诗。 深入理解诗句的字面意思，准确把握诗歌描绘的临安城繁华景象，体会诗歌的语言魅力与意境特点。 了解南宋时期的历史背景，明确诗人创作这首诗的时代情境。 难点 透过诗歌中 “暖风熏得游人醉” 的繁华表象，深刻领悟诗人对统治者苟且偷生、沉迷享乐的批判，以及对国家命运的忧虑之情。 理解诗歌借景抒情、情景交融的表达手法，体会 “醉” 字背后的深层含义，感受诗人强烈的爱国情怀与无奈之感。 结合历史背景，将诗歌内容与南宋的社会现实联系起来，培养学生的历史思维与家国情怀。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，古诗作为中华文化的瑰宝，承载着古人的情感与智慧。在之前的学习中，我们积累了不少爱国古诗，比如陆游的 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，文天祥的 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。这些诗句都饱含着诗人对国家的热爱与忠诚。今天，我们还要学习一首充满爱国情怀的古诗 ——《题临安邸》，让我们一起走进这首诗，感受诗人的心声。（板书课题：题临安邸） 解读课题：“题” 是什么意思呢？（书写、题写）“邸” 指的是旅店、客栈，“临安” 是南宋的都城，也就是现在的杭州，“题临安邸” 就是诗人把这首诗题写在临安城的一家旅店墙壁上。 初步质疑：看到这个题目，大家心里有没有什么疑问？比如，诗人为什么要把诗题写在旅店墙壁上？诗中写了临安城的什么景象？表达了诗人怎样的情感？带着这些疑问，我们一起来学习这首诗。 （二）初读古诗，扫清障碍（7 分钟） 范读古诗：教师配乐范读古诗，要求学生注意听字音、节奏和停顿。“山外 / 青山 / 楼外楼，西湖 / 歌舞 / 几时休？暖风 / 熏得 / 游人醉，直把 / 杭州 / 作汴州。” 自由朗读：学生自由朗读古诗，借助拼音认读生字，读准字音，读通诗句。遇到不认识的字、不理解的词语可以圈出来，同桌之间相互交流。 生字正音：重点指导 “邸（dǐ）、汴（biàn）、杭（háng）” 的读音，“汴” 不要读成 “biān”，“杭” 不要读成 “káng”。通过指名认读、开火车读、齐读等方式，巩固生字读音。 字形讲解：指导书写 “邸”“汴”“杭” 三个字。“邸” 是左右结构，左边 “阝”，右边 “氐”，注意 “氐” 不要多写一点；“汴” 是左右结构，左边 “氵”，右边 “卞”，书写时要注意笔画顺序；“杭” 是左右结构，左边 “木”，右边 “亢”，不要写成 “抗”。学生在练习本上认真书写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。 再读古诗：学生同桌互读古诗，相互纠正读音和停顿，然后指名朗读，师生共同评价，强调朗读的节奏和韵味，要求读出古诗的韵律美。 （三）品读诗句，理解诗意（15 分钟） 学习前两句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 指名朗读前两句，提问：读了这两句诗，你仿佛看到了临安城怎样的景象？（引导学生抓住 “青山”“楼”“西湖歌舞” 等词语展开想象） 解析词语：“山外青山楼外楼”，这句话写出了临安城的什么特点？（山多、楼多，景色秀丽，城市繁华）“西湖歌舞几时休？”“休” 是什么意思？（停止）这句话是一个什么句式？（反问句）诗人为什么要这样问？（引导学生体会诗人对西湖边无休止的歌舞的质疑和不满） 体会意境：同学们，闭上眼睛想象一下，临安城外面是连绵不断的青山，城里是鳞次栉比的高楼，西湖边到处都是唱歌跳舞、寻欢作乐的人，这样的景象日复一日，年复一年，没有停止的时候。诗人看到这样的画面，心里会是什么感受？（无奈、不满） 指导朗读：带着这种无奈和不满的情感，我们再来朗读前两句诗，注意读出反问的语气和诗人的情感。 学习后两句：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 指名朗读后两句，提问：“暖风” 仅仅指春天的风吗？（引导学生理解 “暖风” 既指自然界的春风，也指临安城奢靡享乐的风气） 解析 “醉” 字：“熏得游人醉”，这里的 “醉” 是什么意思？（喝醉、沉醉）游人们沉醉在什么之中？（沉醉在西湖的美景和歌舞享乐之中）这个 “醉” 字仅仅是指身体上的醉酒吗？（不是，还指精神上的沉迷，游人们沉迷于享乐，忘记了国家的安危） 理解 “直把杭州作汴州”：“汴州” 是哪里？（北宋的都城，现在的开封）为什么游人会把杭州当成汴州？（因为南宋统治者迁都临安后，沉迷享乐，不思收复失地，导致很多人也忘记了故都汴州，把临安当成了自己的家乡，安于现状） 体会情感：诗人看到游人们沉醉在享乐之中，把杭州当成汴州，心里会是怎样的情感？（愤怒、担忧、痛心）他想通过这句话表达什么？（批判统治者和游人苟且偷生、忘记国耻的行为，担忧国家的命运） 指导朗读：带着这种愤怒、担忧和痛心的情感，朗读后两句诗，读出诗人强烈的情感。 整体把握诗意：现在，我们把整首诗连起来读一读，结合刚才的分析，用自己的话说说这首诗的意思。（学生自由表达，教师适时引导、补充，确保学生准确理解诗意） （四）结合背景，体悟情感（10 分钟） 了解历史背景：要真正理解诗人的情感，我们还需要了解这首诗的创作背景。请同学们结合课前搜集的资料，说一说南宋的历史情况。（学生分享，教师补充） 教师讲解：北宋末年，金兵南下，攻破了北宋的都城汴州，掳走了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，北宋灭亡。后来，宋高宗赵构在临安建立了南宋政权。但是，南宋的统治者并没有吸取北宋灭亡的教训，反而沉迷于临安城的繁华享乐，偏安一隅，不愿意北伐收复失地，老百姓也生活在水深火热之中。诗人林升看到这样的社会现实，非常痛心，于是就把自己的感受写成了这首诗，题写在临安城的旅店墙壁上，希望能够唤醒人们的爱国之心。 深入体悟情感： 提问：了解了这样的历史背景，再读这首诗，你对诗人的情感有了哪些更深的理解？（引导学生体会诗人对统治者苟且偷生的批判、对国家命运的担忧、对收复失地的渴望） 小组讨论：诗人为什么不直接批评统治者，而是通过描绘临安城的繁华景象来表达自己的情感呢？（引导学生理解借景抒情的表达手法，这样写更含蓄，更有感染力，能够让读者在感受繁华景象的同时，深刻体会到背后的危机和诗人的情感） 拓展对比：同学们，我们之前学过陆游的《示儿》，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 陆游和林升都是南宋的爱国诗人，他们的诗歌都表达了对国家的热爱和对收复失地的渴望。但两首诗的表达方式有所不同，《示儿》是直接抒发自己的爱国情怀和遗憾，而《题临安邸》是借景抒情，批判统治者的享乐行为。请同学们对比一下，这两首诗带给你的感受有什么不同？（学生交流讨论，教师总结，帮助学生理解不同的表达手法带来的不同艺术效果） 感情朗读：带着对历史的感慨、对诗人的敬佩，我们再次有感情地朗读这首诗，可以加上适当的动作和表情，读出诗歌的韵味和情感。指名朗读、分组朗读、全班齐读。 （五）巩固拓展，总结升华（5 分钟） 背诵默写： 学生自由背诵古诗，同桌之间相互检查背诵情况。 指名背诵古诗，师生共同评价，对于背诵熟练、有感情的学生给予表扬。 学生在练习本上默写古诗，教师巡视指导，注意纠正错别字和书写不规范的地方。默写完成后，同桌之间相互批改，找出错误并及时订正。 拓展延伸： 提问：今天我们学习了《题临安邸》，了解了南宋的历史和诗人的爱国情怀。作为新时代的少年，我们应该从这首诗中吸取什么教训？应该怎样爱国？（引导学生自由发言，表达自己的观点，如：要珍惜现在的幸福生活，努力学习，增强本领，为国家的繁荣富强贡献自己的力量；要铭记历史，不忘国耻，树立正确的历史观和价值观） 推荐阅读：同学们，还有很多像《题临安邸》这样的爱国古诗，比如辛弃疾的《菩萨蛮・书江西造口壁》、岳飞的《满江红》等，课后大家可以找来读一读，进一步感受古代诗人的爱国情怀。 课堂总结：今天，我们一起学习了林升的《题临安邸》，通过朗读、品味、分析，我们理解了诗句的含义，了解了诗歌的创作背景，体会了诗人对统治者苟且偷生的批判和对国家命运的担忧。这首诗虽然简短，但字字珠玑，充满了强烈的爱国情怀，值得我们永远铭记。希望同学们能够把这首诗背诵下来，把诗人的爱国精神传承下去，做一个热爱祖国、有责任感、有担当的新时代少年。 布置作业： 熟练背诵并默写《题临安邸》，要求书写工整、无错别字。 结合诗歌的历史背景，写一段不少于 100 字的感悟，谈谈你对这首诗的理解和体会。 搜集 2-3 首爱国古诗，摘抄下来，背诵给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $