12 古诗三首 示儿 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

该小学语文教学设计聚焦古诗《示儿》的理解与情感体会，以情境谈话导入，结合南宋历史背景解题释疑，搭建“背景-初读-品读”学习支架，梳理诗人“悲”与“盼”的情感脉络。 特色在于通过情境激发文化自信，以品读追问与小组讨论发展思维能力，赏析“以浅白写深情”手法提升审美创造，如结合陆游生平分析“悲”“盼”关联，古今爱国对比深化传承。助力学生积累语言、培养共情，为教师提供清晰路径，提升教学实效。

12 古诗三首 示儿 语言建构与运用：积累 “祭、乃、翁” 等文言字词，熟练背诵默写古诗，体会古诗凝练含蓄的语言特点，能结合语境理解诗句含义。 思维发展与提升：通过品读诗句、梳理逻辑，理解诗人 “悲” 与 “盼” 的情感关联，培养逻辑思维和共情能力，学会结合时代背景分析诗歌情感。 审美鉴赏与创造：感受诗歌质朴语言中蕴含的深沉爱国情怀，体会 “言有尽而意无穷” 的艺术境界，尝试用口语或文字表达对诗歌的审美感悟。 文化传承与理解：了解陆游的爱国生平与南宋历史背景，传承爱国主义精神，增强民族自豪感和历史责任感，树立家国情怀。 重点 理解诗句的字面意思和深层含义，准确把握诗人 “至死不渝盼统一” 的核心情感。 熟练背诵、默写古诗，积累文言字词和爱国诗词名句。 结合时代背景，体会诗歌质朴语言背后的真挚爱国情怀。 难点 理解 “悲”（国土沦陷之悲、壮志未酬之悲）与 “盼”（收复失地之盼、国家统一之盼）的情感逻辑，体会情感的深沉与强烈。 跨越时空理解南宋与当代的爱国内涵，将诗人的家国情怀转化为自身的情感体验和价值追求。 赏析诗歌 “以浅白写深情” 的艺术手法，感受朴素语言的感染力。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，在中华民族的历史长河中，有许多爱国志士用生命和笔墨书写着对祖国的热爱。他们的诗歌，就像璀璨的星辰，照亮了民族的精神天空。今天，我们要走进一位南宋老人的内心世界，他在临终前，没有留给儿子万贯家财，也没有叮嘱日常琐事，只写下了一首短短 28 字的诗作为遗嘱。这首诗穿越千年，依然能让我们感受到滚烫的爱国情怀。它就是陆游的《示儿》。（板书课题：示儿 陆游） 解题释疑：“示” 是什么意思呢？（出示注释：示，告诉、告知）“示儿” 就是写给儿子看、告诉儿子的话。这首诗是陆游临终前的绝笔，字字千金，饱含深情。接下来，就让我们一起品读这首诗，探寻诗人藏在文字里的心愿。 背景铺垫：为了更好地理解诗歌，我们先来了解一下当时的历史背景。（出示南宋疆域图）南宋时期，朝廷偏安江南，北方的大片土地被金国占领，老百姓流离失所，许多爱国志士都渴望收复失地、统一国家。陆游就是其中之一，他一生都在为国家统一而奔走呼号，直到 85 岁临终前，这个心愿依然没有实现。这首《示儿》，就是他带着无尽遗憾和深切期盼写下的。 （二）初读古诗，读通读懂（10 分钟） 范读正音：首先，请同学们认真听老师范读古诗，注意字音、节奏和停顿。（教师范读：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”）读完后提问：同学们，老师读的时候，你们感受到了什么节奏？哪些字的读音需要注意？（重点强调 “祭（jì）”“乃（nǎi）”“翁（wēng）”“州（zhōu）” 的读音，避免读错） 自由朗读：现在，请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，多读几遍，试着读出自己的感受。如果有不认识的字、不理解的词，可以圈出来，同桌之间互相讨论。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注朗读节奏和字音准确性） 指名朗读：谁愿意站起来读一读这首诗？（指名 2 - 3 名学生朗读，教师点评，纠正读音和停顿问题，如 “王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘 / 告乃翁”，强调七言诗 “二二三” 的节奏划分，让朗读更有韵味） 疏通文意：读通了诗句，接下来我们一起来理解诗句的意思。请同学们结合课下注释，小组讨论每一句诗的含义，然后派代表分享你们的理解。（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生抓住关键词理解） 第一句 “死去元知万事空”：“元知” 是什么意思？（出示注释：元知，本来就知道）“万事空” 指什么？（一切事情都化为乌有）这句话的意思是：我本来就知道，人死后世间的一切都与我无关了。 第二句 “但悲不见九州同”：“但” 在这里是 “只、只是” 的意思，“九州” 指古代中国，“同” 是 “统一”。这句话的意思是：只是让我悲痛的是，没能亲眼看到国家的统一。 第三句 “王师北定中原日”：“王师” 指南宋朝廷的军队，“北定” 是 “向北进军，平定失地”，“中原” 指被金国占领的北方领土。这句话的意思是：当朝廷的军队向北进军，平定中原失地的那一天。 第四句 “家祭无忘告乃翁”：“家祭” 是 “祭祀祖先”，“无忘” 是 “不要忘记”，“乃翁” 是 “你的父亲”，这里指陆游自己。这句话的意思是：你们祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这个好消息告诉你们的父亲。 整体感知：谁能把整首诗的意思连起来说一说？（指名学生概括，教师补充完善）通过理解诗句，我们知道这首诗是陆游临终前对儿子的嘱托，核心是希望儿子能把国家统一的好消息告诉他。 （三）品读感悟，体会情感（15 分钟） 探寻 “悲” 之情： 提问：同学们，从 “死去元知万事空” 这句话中，我们能感受到陆游对死亡的态度是怎样的？（引导学生体会：坦然、平静，因为他知道人死后一切都成空） 追问：既然他对死亡如此坦然，为什么又说 “但悲不见九州同”？“悲” 的是什么？（小组讨论，教师引导：“悲” 的是国土沦陷，国家没有统一；“悲” 的是自己一生渴望收复失地，却没能亲眼看到；“悲” 的是百姓还在流离失所，国家还处于分裂状态） 补充资料：陆游一生都在为国家统一而努力，他曾多次从军，写下了许多爱国诗篇，直到 85 岁临终前，他依然牵挂着国家的命运。他的 “悲”，不是为自己的生死，而是为国家的分裂、民族的苦难，这是一种深沉的爱国之悲。 感情朗读：请同学们带着这种深沉的悲痛，读一读前两句诗，读出诗人的遗憾和哀伤。（指名朗读，教师点评，再全班齐读） 体悟 “盼” 之切： 提问：诗人在悲痛之余，有没有留下什么心愿？从哪里可以看出来？（引导学生关注后两句诗：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”） 追问：“王师北定中原日” 是诗人希望发生的事情，这个 “日” 是已经到来了吗？（没有，这是诗人的期盼）从 “无忘” 这个词，我们能感受到诗人的期盼是怎样的？（强烈、迫切，至死都没有放弃这个愿望） 思考：人死后本应 “万事空”，什么都不知道了，可陆游为什么还希望儿子在祭祀时告诉他国家统一的消息？这体现了他怎样的情感？（小组讨论，教师引导：这体现了陆游对国家统一的极度渴望，即使死后，他的灵魂依然牵挂着国家，这种爱国情怀是至死不渝的） 感情朗读：请同学们带着这种强烈的期盼，读一读后两句诗，读出诗人的坚定和执着。（指名朗读，男女对读，全班齐读） 理解情感逻辑： 提问：同学们，前两句写 “悲”，后两句写 “盼”，这 “悲” 和 “盼” 之间有什么联系呢？（引导学生体会：正因为 “悲” 国家没有统一，所以才 “盼” 国家能够统一；“悲” 得越深，“盼” 得就越切，两者都源于诗人对祖国深深的爱） 小结：这首诗看似简单，却将 “悲” 与 “盼” 融为一体，层层递进，既表达了诗人对国土沦陷的悲痛，又展现了对国家统一的坚定信念，字字句句都饱含着至死不渝的爱国情怀。 赏析语言特色： 提问：同学们，这首诗的语言有什么特点？和我们学过的其他古诗相比，它显得非常朴素、直白，没有华丽的辞藻，但为什么能成为千古传诵的名篇？（小组讨论，教师引导：朴素的语言更能体现情感的真挚，“死去元知万事空”“但悲不见九州同” 都是大白话，却能直击人心；用遗嘱的形式表达爱国情怀，更显情感的深沉和强烈，容易引起读者的共鸣） 举例：比如 “家祭无忘告乃翁”，就像一位父亲在临终前对儿子的叮嘱，亲切自然，却蕴含着深沉的爱国之情，这种 “以浅白写深情” 的手法，正是这首诗的魅力所在。 （四）拓展延伸，深化认知（10 分钟） 积累爱国诗词：陆游一生创作了许多爱国诗词，除了《示儿》，还有一首《十一月四日风雨大作》也广为流传。（出示诗句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”）请同学们自由朗读这首诗，感受陆游始终不变的爱国情怀。谁能说说这首诗表达了什么意思？（引导学生体会：诗人虽然年老体衰，卧病在床，但依然思念着为国家守卫边疆，连做梦都想着骑着战马奔赴战场，收复失地） 古今爱国对比：同学们，陆游生活在南宋，他的爱国是渴望国家统一、收复失地；而在今天，我们的国家已经统一、繁荣富强，我们的爱国又体现在哪些方面呢？（小组讨论，引导学生结合生活实际发言：努力学习，将来为国家做贡献；爱护祖国的山河，保护生态环境；遵守国家法律法规，维护国家荣誉；传承中华优秀传统文化等） 情感升华：无论是古代的陆游，还是今天的我们，爱国情怀都是一脉相承的。它是一种责任，一种担当，一种融入血脉的情感。希望同学们通过学习《示儿》这首诗，能铭记陆游的爱国精神，从小树立家国情怀，努力成长为有理想、有担当的新时代少年。 背诵默写：现在，请同学们闭上眼睛，试着背诵这首《示儿》，感受诗句中的情感。（全班齐背）接下来，我们进行默写，请同学们拿出练习本，认真默写这首诗，注意书写规范，避免错别字。（学生默写，教师巡视指导，默写后同桌互查，纠正错误） （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：今天，我们一起学习了陆游的《示儿》，通过朗读、理解、品读，我们感受到了诗人至死不渝的爱国情怀。这首诗虽然只有 28 字，却承载着深沉的家国大义，成为了千古传诵的爱国名篇。希望同学们能将这首诗牢记在心，将爱国之情融入日常的学习和生活中。 布置作业： 必做题：熟练背诵并默写《示儿》，给家人朗读这首诗，讲讲诗的意思和陆游的爱国故事。 选做题：搜集更多陆游的爱国诗词，摘抄下来，读一读，体会其中的爱国情感；或者写一段话，谈谈你对 “爱国” 的理解，字数不少于 100 字。 结束寄语：最后，让我们再次齐读《示儿》，带着对陆游的敬仰，带着对祖国的热爱，读出这首诗的力量！（全班齐读古诗，课堂结束） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $