第7周“感恩有你，与爱相伴”教学设计+课件 七年级上学期班会

感恩有你，与爱相伴 CONTENTS 目录 01 班会背景与目标 02 班会准备 03 班会过程 04 班会后延伸教育活动 05 班会反思 班会背景与目标 01 背景分析 青春期初期心理特点 七年级学生正处于青春期初期，自我意识显著增强，易出现“以自我为中心”的思维倾向，对他人关爱感知不足。 日常关爱认知偏差 对家长的唠叨、老师的严格管理易产生抵触情绪，忽视背后关爱；对同学帮助、集体包容习以为常，缺乏主动感谢意识。 感恩认知浅层化 学生对“感恩”的认知多停留在“节日送礼物”的浅层层面，未能理解感恩是日常的情感回应与行为回馈。 班会开展必要性 感恩是维系人际关系的纽带，也是健全人格的重要组成部分。本次班会立足学生真实生活场景，帮助学生从“感知爱”到“表达爱”，从“被动接受”到“主动回馈”，让感恩成为生活习惯。 班会目标 认知目标 理解感恩的核心内涵（珍惜、回馈、铭记），明确感恩对象（家长、老师、同学、陌生人等），知晓身边常见的“隐藏关爱”（如家长的唠叨、老师的批评、同学的援手）。 情感目标 激发学生对身边人的感恩之情，缓解与家长、老师的抵触情绪，感受被爱与爱人的温暖，增强班级归属感与人际温情。 行为目标 引导学生在日常中践行感恩（如主动问候、真诚道谢、力所能及的回馈），能勇敢表达对他人的感谢，愿意用实际行动回应身边的关爱。 班会准备 02 物资准备 多媒体设备清单 包含PPT、定制短视频《藏在身边的爱》，背景音乐《感恩的心》《听我说谢谢你》《菊次郎的夏天》。 互动道具准备 “感恩盲盒”（内含“身边人关爱小事”纸条）、“感恩心愿卡”（红、蓝、黄三色卡纸，分别对应家长、老师、同学）、“感恩成长树”展板（延续前六周树状设计，分设“感恩家长”“感恩老师”“感恩同学”“感恩点滴”树枝）、情景表演道具（书包、水杯、作业本、雨伞）、便利贴、“感恩小勋章”（“感恩小使者”“温暖践行者”字样）。 其他物资配备 彩色马克笔、A4纸（用于绘制“感恩行动清单”）、匿名收集的“感恩困惑纸条”、家长/老师的祝福录音/短视频。 人员准备 班主任任务 负责剪辑定制短视频（含学生日常被关爱片段、家长/老师采访）、制作感恩主题PPT、指导学生排练情景短剧。 学生干部任务 组建4人情景表演小组、准备互动环节主持、整理“感恩困惑纸条”、录制同学间的关爱瞬间、记录班会亮点。 特邀学生任务 提前邀请3名学生，分别分享“被关爱”经历（如“生病时同学帮我补笔记”）、“感恩回馈”故事（如“为妈妈捶背，妈妈很感动”）、“曾忽视关爱”反思（如“之前嫌爸爸唠叨，后来知道是为我好”）。 前期调研 调研内容设计 通过匿名问卷收集三方面信息：①学生最想感谢的人；②表达感恩时的顾虑（如“不好意思说谢谢”）；③认为“理所当然”的关爱（如“家长做饭、老师讲课”）。 调研目的 为班会针对性解决学生感恩认知与行为上的问题做铺垫，使班会内容更贴合学生实际需求。 班会过程 03 暖场导入——感恩盲盒：猜猜谁爱你 01 氛围营造与主题引入 播放轻快温馨背景音乐《听我说谢谢你》，班主任手持“感恩盲盒”入场，以“藏不住的爱”为切入点，引导学生开启“感恩之旅”。 02 盲盒抽取与内容解读 邀请6-8名学生依次抽取盲盒纸条，纸条内容为班级/家庭常见关爱小事，如“每天早上准备早餐并反复催促”“作业不会时放弃课间休息讲解”等。 03 互动猜测与奖励机制 抽到纸条的学生读出内容，全班猜测关爱来源（家长/老师/同学），猜对者获“感恩小书签”奖励，强化“普通小事即关爱”的认知。 04 环节总结与过渡 班主任总结“爱藏在细节里”，正式引入班会主题——“发现爱、感受爱、表达爱，让感恩温暖同行之路”。 情景探究——爱，有时会“隐身” 情景短剧表演：忽视的爱 学生小组表演场景1：小丽反感妈妈“早点睡觉”“少看手机”的唠叨并顶嘴，直至熬夜生病后，才理解妈妈半夜照顾的担心，展现对关爱方式的误解。 情景短剧表演：感恩的暖 学生小组表演场景2：小刚数学成绩差，同桌小敏坚持1个月“每天讲1道题”，小刚成绩进步后以手绘画表达感谢，体现感恩对友谊的促进作用。 小组讨论与认知提炼 围绕“小丽反感原因及醒悟点”“小刚故事的启示”“自身是否忽视过爱”展开讨论，班主任板书关键词：忽视（误解关爱、伤害感情）；感恩（增进信任、温暖彼此）。 班主任总结：发现“隐身”的爱 强调爱常被“唠叨”“严格”“习以为常”掩盖，引导学生用心感受身边隐藏的关爱。 认知深化——感恩，藏在这些瞬间里 核心讨论：梳理感恩对象与表现 结合学生经历，引导梳理四大感恩对象及具体行为：家长（做饭、接送、生病陪伴）、老师（讲课、批改作业、犯错引导）、同学（借文具、讲题、分享情绪）、点滴善意（陌生人让座、集体包容）。 故事分享与情感共鸣 邀请3名学生分享真实故事：被爱故事（跑步摔倒后同桌背去医务室并陪伴）、感恩故事（从“理所当然”到主动感谢妈妈做早餐并帮做家务）、反思故事（理解老师批评背后的课后补知识点行为）。 温情视频：《藏在身边的爱》 播放定制短视频，含家长叮嘱、老师心里话、同学温暖瞬间剪辑，搭配《菊次郎的夏天》背景音乐，触发学生情感共鸣。 典型困惑解答 针对“不好意思感谢老师”“家长批评是否感恩”等问题，引导实用解决方案，如写纸条、简单表达感谢，理解批评背后的关心并尝试沟通感受。 践行承诺——我的感恩心愿 感恩心愿卡创作：分对象定制 学生根据对象选择对应颜色卡片：红色致家长（如“妈妈，谢谢您做饭，我想周末帮您洗碗”）、蓝色致老师（如“王老师，谢谢您讲题，我会认真听讲”）、黄色致同学（如“李同学，谢谢你补笔记，我想帮你讲题”），可搭配插画。 心愿表达与互动传递 学生可当场赠送卡片给同学/老师（若在场），或上台大声读出心愿（如“想对妈妈说‘我爱你’”），强化情感表达。 感恩成长树与勋章授予 所有学生将卡片贴在“感恩成长树”展板对应树枝（标注“感恩家长”“老师”“同学”“点滴”），领取“感恩小勋章”（“感恩小使者”“温暖践行者”）。 集体仪式：围站传递温暖 全体学生围站“感恩成长树”旁，通过拥抱或击掌传递温暖，将感恩情感转化为具象行动。 总结升华——感恩相伴，温暖成长 班主任总结：感恩是日常点滴 播放背景音乐《感恩的心》，强调感恩并非节日专属，而是“一句谢谢、一个微笑、一次主动帮助”的日常行动，回顾班会核心体验。 集体宣誓：感恩承诺 全体学生手持“感恩心愿卡”起立宣誓，内容涵盖感恩父母、老师、同学、点滴善意，承诺“以爱相待，以恩相报，温暖同行，共赴成长”。 班会结束：合唱升华情感 单击此处添加项正文 班会后延伸教育活动 04 感恩打卡行动 教室感恩打卡墙 在教室设置“感恩打卡墙”，学生每日用便利贴记录“今日感恩行动”，如“帮妈妈捶背5分钟”“对老师说谢谢”“帮同学捡起掉落的文具”。 每周评选感恩小使者 每周五根据打卡墙记录评选“感恩小使者”，激励学生持续践行感恩行为。 班级群同步打卡 班级群内同步感恩打卡，家长可分享孩子的感恩行为及家庭反馈，形成家校联动。 感恩主题实践活动 亲子感恩任务卡 发放《亲子感恩任务卡》，学生完成“给家长写一封信”“为家长做一顿简单的饭菜”“和家长聊一次心里话”3个任务，家长拍照记录并反馈感受。 致老师的悄悄话 开展“致老师的悄悄话”活动，学生将感谢或祝福写在便签上，贴在老师办公室门口的“感恩墙”。 同学感恩互助小组 组建4-5人“感恩互助小组”，每周为组内1名同学做“分享学习资料”“画鼓励卡片”等温暖小事，轮流进行。 感恩主题作品展示 多元作品创作 鼓励学生创作“感恩有你”主题作文、手抄报、绘画、短视频等作品，优秀作品在班级展示栏展览。 感恩故事演讲比赛 学期中开展“感恩故事演讲比赛”，学生分享个人感恩经历与感悟，深化情感体验。 感恩节日特别活动 重阳节感恩长辈 重阳节组织制作“感恩贺卡”送给长辈，传递敬老爱老之情。 感恩节班级派对 感恩节开展“班级感恩派对”，分享感恩礼物、合唱感恩歌曲，营造班级温情氛围。 元旦新年感恩祝福 元旦为身边人写“新年感恩祝福”，表达对师长、同学的感谢与新年期许。 感恩日志记录 每周感恩记录 发放“感恩日志本”，学生每周写下1-2件感恩事及感受，培养日常感恩意识。 班主任评语与分享 班主任定期翻阅日志并写下鼓励评语，月底挑选优秀日志在班级分享，强化感恩认知。 班会反思 05 预期亮点 情感共鸣强 通过定制短视频、真实故事分享、亲子/师生温情互动，直击学生内心，避免空洞说教，贴合七年级学生情感需求。 互动性足 “感恩盲盒”“心愿表达”“合唱结尾”等环节调动学生参与积极性，从“被动听”变为“主动说、动手做”，增强体验感。 连贯性好 延续前六周“树”状展板设计，形成“能力培养 - 品格塑造 - 情感滋养”的完整教育闭环，强化班级温情文化建设。 实用性突出 延伸活动贴近学生生活，简单易操作，既能即时表达感恩，又能长期培养感恩习惯，实现“知行合一”。 可能存在的问题与改进方向 部分内向学生参与度低 改进：允许学生以“匿名打卡”“书面留言”（如将感恩卡片悄悄送给对方）的形式参与，班会后单独肯定其行为；设置“匿名感恩墙”，学生可写下想感谢的人及原因，无需署名。 感恩行为难长期坚持 改进：加强“感恩打卡”行动的日常监督与激励，每周五评选“感恩小使者”并给予表彰；通过班级群与家长联动，及时反馈孩子的感恩行为，形成家庭与学校的共育合力，强化感恩习惯的养成。 THE END 谢谢 $ “感恩有你，与爱相伴” 一、背景分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识显著增强，容易出现 “以自我为中心” 的思维倾向：一方面，对家长的唠叨、老师的严格管理产生抵触情绪，忽视背后的关爱；另一方面，对同学的帮助、集体的包容习以为常，缺乏主动表达感谢的意识。同时，学生对 “感恩” 的认知多停留在 “节日送礼物” 的浅层层面，未能理解感恩是日常的情感回应与行为回馈。感恩是维系人际关系的纽带，也是健全人格的重要组成部分，本次班会立足学生真实生活场景，通过具象化的情感体验与可操作的表达方法，帮助学生从 “感知爱” 到 “表达爱”，从 “被动接受” 到 “主动回馈”，让感恩成为生活习惯。 二、班会目标 认知目标：让学生理解感恩的核心内涵（珍惜、回馈、铭记），明确感恩的对象（家长、老师、同学、陌生人等），知晓身边常见的 “隐藏关爱”（如家长的唠叨、老师的批评、同学的援手）。 情感目标：激发学生对身边人的感恩之情，缓解与家长、老师的抵触情绪，感受被爱与爱人的温暖，增强班级归属感与人际温情。 行为目标：引导学生在日常中践行感恩（如主动问候、真诚道谢、力所能及的回馈），能勇敢表达对他人的感谢，愿意用实际行动回应身边的关爱。 三、班会准备 物资准备： 多媒体设备（PPT、定制短视频《藏在身边的爱》、背景音乐《感恩的心》《听我说谢谢你》《菊次郎的夏天》）； 道具：“感恩盲盒”（内含 “身边人关爱小事” 纸条）、“感恩心愿卡”（彩色卡纸，分三种颜色：红色赠家长、蓝色赠老师、黄色赠同学）、“感恩成长树” 展板（延续前六周树状设计，树枝标注 “感恩家长”“感恩老师”“感恩同学”“感恩点滴”）、情景表演道具（书包、水杯、作业本、雨伞）、便利贴、“感恩小勋章”（印有 “感恩小使者”“温暖践行者” 字样）； 其他：彩色马克笔、A4 纸（用于绘制 “感恩行动清单”）、匿名收集的 “感恩困惑纸条”（提前让学生写下 “不知道怎么感谢别人”“觉得家长的关爱是应该的” 等烦恼）、家长 / 老师的祝福录音 / 短视频（提前私下收集）。 人员准备： 班主任：剪辑定制短视频（含学生日常被关爱片段、家长 / 老师采访）、制作感恩主题 PPT、指导学生排练情景短剧； 学生干部：组建 4 人情景表演小组、准备互动环节主持、整理 “感恩困惑纸条”、录制同学间的关爱瞬间、记录班会亮点； 提前邀请 3 名学生：1 名分享 “被关爱” 的经历（如 “生病时同学帮我补笔记”），1 名分享 “感恩回馈” 的故事（如 “为妈妈捶背，妈妈很感动”），1 名分享 “曾忽视关爱” 的反思（如 “之前嫌爸爸唠叨，后来知道是为我好”）。 前期调研：通过匿名问卷收集：① 学生最想感谢的人；② 表达感恩时的顾虑（如 “不好意思说谢谢”）；③ 认为 “理所当然” 的关爱（如 “家长做饭、老师讲课”），在班会中针对性解决。 四、班会过程（45 分钟） 环节一：暖场导入 ——“感恩盲盒：猜猜谁爱你”（5 分钟） 播放轻快温馨的背景音乐《听我说谢谢你》，班主任手持 “感恩盲盒” 入场，提问：“同学们，每天围绕在我们身边的唠叨、帮助、包容，其实都是藏不住的爱。今天我们就开启‘感恩之旅’，先从盲盒里的‘爱之线索’，猜猜谁在默默关爱你！” 开展 “感恩盲盒” 活动： 邀请 6-8 名学生依次抽取盲盒中的纸条，纸条上是班级 / 家庭常见的关爱小事： ① 每天早上为你准备早餐，怕你迟到反复催促；② 你作业不会时，放弃课间休息帮你讲解；③ 你生病请假，悄悄帮你整理好当天的课堂笔记；④ 发现你情绪低落，主动过来问 “你还好吗”；⑤ 批评你犯错后，又偷偷帮你补全遗漏的知识点。 抽到纸条的学生读出内容，全班猜 “这是谁在关爱你”（家长 / 老师 / 同学），猜对的学生获得 “感恩小书签” 奖励，同时引导：“这些看似普通的小事，都是藏在身边的爱。” 总结导入：班主任引导：“爱不是轰轰烈烈，而是藏在每一个细节里。今天我们就一起发现爱、感受爱、表达爱，让感恩温暖彼此的同行之路。” 环节二：情景探究 ——“爱，有时会‘隐身’”（10 分钟） 情景短剧表演（6 分钟）：学生小组上台表演 2 个对比场景，还原学生身边的 “爱与忽视”： 场景 1（忽视的爱）：小丽觉得妈妈每天唠叨 “早点睡觉”“少看手机” 很烦人，故意顶嘴；直到一次熬夜生病，妈妈半夜送她去医院、全程照顾，她才发现唠叨背后是担心。 场景 2（感恩的暖）：小刚数学成绩差，同桌小敏主动提出 “每天帮你讲 1 道题”，坚持了 1 个月；小刚不仅成绩进步，还在小敏生日时亲手画了一幅画，说 “谢谢你一直帮我”，两人友谊更深厚。 小组讨论（3 分钟）：“小丽一开始为什么会反感妈妈的唠叨？后来她明白了什么？小刚和小敏的故事告诉我们，感恩会带来什么？你有没有忽视过身边人的爱？” 集体分享（1 分钟）：每组推选 1 名代表发言，班主任板书关键词（如 “忽视：误解关爱、伤害感情；感恩：增进信任、温暖彼此”），总结：“很多时候，爱会被‘唠叨’‘严格’‘习以为常’遮住，但只要用心感受，就会发现它一直都在。” 环节三：认知深化 ——“感恩，藏在这些瞬间里”（12 分钟） 核心讨论（4 分钟）：班主任抛出问题：“结合刚才的场景和自己的经历，你觉得生活中哪些人在默默关爱你？他们做过哪些让你温暖的事？” 学生自由发言，班主任引导梳理感恩的四大对象及具体表现： ① 感恩家长：遮风挡雨的守护、无微不至的照顾（做饭、接送、生病时陪伴）； ② 感恩老师：传道授业的耐心、严格背后的期待（讲课、批改作业、犯错时引导）； ③ 感恩同学：朝夕相伴的陪伴、互帮互助的温暖（借文具、讲题、分享快乐、分担烦恼）； ④ 感恩点滴：陌生人的善意（公交车上让座、捡到东西归还）、集体的包容（犯错时的原谅）。 故事分享与情感共鸣（5 分钟）： 身边故事：邀请提前沟通的 3 名学生分享： 被爱故事：“上次我跑步摔倒，膝盖流血，是同桌背着我去医务室，还帮我买了创可贴，一直陪着我，我特别感动”； 感恩故事：“妈妈每天早上 5 点就起来给我做早餐，之前我觉得理所当然，现在我每天会说‘妈妈辛苦了’，周末还会帮她洗碗”； 反思故事：“之前老师批评我上课走神，我很不服气，后来发现老师课后特意找我补知识点，才知道她是为我好，我后来主动跟老师说了谢谢”； 温情暴击：播放定制短视频《藏在身边的爱》（3 分钟，含家长的悄悄叮嘱 “孩子刚上初中，要多照顾自己”、老师的心里话 “看到你们进步，我比谁都开心”、同学间的温暖瞬间剪辑），搭配舒缓背景音乐《菊次郎的夏天》，触动学生情感。 困惑解答（3 分钟）：班主任拿出提前收集的 “感恩困惑纸条”，挑选典型问题集体讨论： 问题 1：“我想感谢老师，但不好意思说出口，怎么办？” 引导回答：“可以写一张小纸条偷偷放在老师办公桌上，或者用‘老师，谢谢您上次帮我讲题’这样简单的话表达”； 问题 2：“家长对我要求很高，经常批评我，我还要感恩吗？” 引导回答：“批评背后是希望你变得更好，哪怕不认同方式，也可以感谢他们的关心，试着和他们沟通你的感受”。 环节四：践行承诺 ——“我的感恩心愿”（10 分钟） 班主任引导：“感恩不是放在心里的感动，而是要说出来、做出来的行动。现在请大家拿起‘感恩心愿卡’，写下你最想感谢的人，以及你想为他做的一件小事！” 动手创作（6 分钟）： 学生根据感恩对象选择对应颜色的卡片： ① 红色卡（致家长）：写下 “妈妈 / 爸爸，谢谢您______，我想______”（如 “谢谢您每天为我做饭，我想周末帮您打扫房间”）； ② 蓝色卡（致老师）：写下 “老师，谢谢您，我会______”（如 “王老师，谢谢您帮我纠正错题，我会认真听讲，不辜负您的期待”）； ③ 黄色卡（致同学）：写下 “，谢谢你，我想______”（如 “李同学，谢谢你帮我补笔记，我想下次你有需要，我也帮你”）； 可搭配插画（如爱心、花朵、笑脸图案），班主任巡视指导，对表达模糊的学生引导（如 “你想感谢同学，具体是哪件事让你觉得温暖呀？”）。 心愿表达与贴树（4 分钟）： 学生手持 “感恩心愿卡”，可选择当场送给想感谢的同学 / 老师（若老师在场），或上台大声读出自己的心愿（如 “我想感谢我的妈妈，她每天陪我写作业到很晚，我想对她说‘妈妈，我爱你’”）； 所有学生将卡片贴在 “感恩成长树” 上，领取 “感恩小勋章”；全体学生围站在 “感恩成长树” 旁，互相拥抱或击掌，传递温暖。 环节五：总结升华 ——“感恩相伴，温暖成长”（3 分钟） 播放温馨背景音乐《感恩的心》，班主任总结： “今天我们一起发现了藏在身边的爱，分享了心底的感动，也许下了感恩的心愿。感恩不是节日的专属，而是日常的点滴：一句‘谢谢’，一个微笑，一次主动的帮助，都是感恩的表达。” “初中的成长之路，因为有家长的守护、老师的引领、同学的陪伴，才更加温暖。希望大家把‘感恩成长树’上的心愿记在心里：对家长多一份理解，对老师多一份尊重，对同学多一份包容，用行动回应每一份善意，让爱与感恩一直相伴。” 集体宣誓：全体学生手持 “感恩心愿卡”，起立宣誓： “感恩父母，养育之恩； 感恩老师，教诲之情； 感恩同学，陪伴之暖； 感恩点滴，善意之行； 以爱相待，以恩相报； 温暖同行，共赴成长！” 班会在《听我说谢谢你》的合唱中结束（可播放伴奏，全体学生跟唱）。 五、班会后延伸教育活动 “感恩打卡” 行动：在教室设置 “感恩打卡墙”，学生每天用便利贴记录 “今日感恩行动”（如 “✅ 帮妈妈捶背 5 分钟”“✅ 对老师说谢谢”“✅ 帮同学捡起掉落的文具”），每周五评选 “感恩小使者”；班级群同步打卡，家长可分享孩子的感恩行为与家庭反馈。 “感恩主题实践” 活动： 亲子感恩：发放《亲子感恩任务卡》，邀请学生完成 3 个小任务（如 “给家长写一封信”“为家长做一顿简单的饭菜”“和家长聊一次心里话”），家长拍照记录并反馈感受； 师生感恩：开展 “致老师的悄悄话” 活动，学生将想对老师说的感谢或祝福写在便签上，贴在老师办公室门口的 “感恩墙” 上； 同学感恩：组建 “感恩互助小组”，每组 4-5 人，每周为小组内的 1 名同学做一件温暖的事（如 “分享学习资料”“画一张鼓励卡片”），轮流进行。 “感恩主题作品” 展示：鼓励学生以 “感恩有你” 为主题，创作作文、手抄报、绘画、短视频等作品，优秀作品在班级展示栏展览；学期中开展 “感恩故事演讲比赛”，让学生分享自己的感恩经历与感悟。 “感恩节日特别活动”：结合重阳节、感恩节、元旦等节日，组织相关感恩实践：如重阳节制作 “感恩贺卡” 送给长辈，感恩节开展 “班级感恩派对”（分享感恩礼物、合唱感恩歌曲），元旦为身边人写 “新年感恩祝福”。 “感恩日志” 记录：发放 “感恩日志本”，学生每周写下 1-2 件让自己感恩的事及感受，班主任定期翻阅并写下鼓励评语，月底挑选优秀日志在班级分享，强化感恩意识。 六、班会反思 1. 预期亮点 情感共鸣强：通过定制短视频、真实故事分享、亲子 / 师生温情互动，直击学生内心，避免空洞说教，贴合七年级学生情感需求； 互动性足：“感恩盲盒”“心愿表达”“合唱结尾” 等环节调动学生参与积极性，从 “被动听” 变为 “主动说、动手做”，增强体验感； 连贯性好：延续前六周 “树” 状展板设计，形成 “能力培养 - 品格塑造 - 情感滋养” 的完整教育闭环，强化班级温情文化建设； 实用性突出：延伸活动贴近学生生活，简单易操作，既能即时表达感恩，又能长期培养感恩习惯，实现 “知行合一”。 2. 可能存在的问题与改进方向 问题 1：部分性格内向的学生不好意思当众表达感恩，参与度较低； 改进：允许学生以 “匿名打卡”“书面留言”（如将感恩卡片悄悄送给对方）的形式参与，班会后单独肯定其行为；设置 “匿名感恩墙”，学生可写下想感谢的人及原因，无需署名。 问题 2：感恩行为容易 “一时兴起”，班会后难以长期 学科网（北京）股份有限公司 $