9.2《项脊轩志》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《项脊轩志》，从书斋文化导入，串联作者生平与文本结构，通过字词梳理、对比表格等支架，引导学生理解内容、体会情感及细节描写的精妙。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过时间轴梳理作者生平，以“三个女人”情感线索和枇杷树托物寄情，引导学生探究细节与情感的关系。采用情境导入和细节品读，学生能提升文化认同与文言能力，教师可高效开展教学。

从古至今,书斋一直是读书人放牧思想的精神家园,它有时反映作者的志向,有时寄托自己的情怀,或自勉,或自嘲,如刘禹锡的“陋室”、诸葛亮的“茅庐”、扬雄的“玄亭”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、龚自珍的“盟鸥馆”、王世贞的“尔雅楼”、唐伯虎的“魁星阁”、曹雪芹的“悼红轩”、郑板桥的“青藤书屋”、吴敬梓的“文木山房”......鲁迅的“绿林书屋”......。 今天,就让我们一起走进“一所心灵的房子”——归有光的书斋——项脊轩,来拜读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》,从而了解归有光的一些光阴故事。 情境设置 明 归有光 庭 有 枇 杷 树 , 吾 妻 死 之 年 所 手 植 也 , 今 已 亭 亭 如 盖 矣 1.了解作者生平及其作品的独特风格 2.疏通文意,理解文章内容,体会作者情感 3.探究细节描写的精妙,理解融情于景、 事细情深的特点。 学习目标 9岁 能文 14岁 应童子试 20岁 童子试第一 35岁 乡试中举 连续8次, 会试落选。 66岁 病死于任上 60岁 中进士,任县令。 归有光(1506—1571),字熙甫,明代昆山人,号震川,又号“项脊生”,世称“震川先生”。累世不第的寒儒家庭。 后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”,他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来,“不事雕琢而自有风味”,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”。 作者介绍 4 9岁 能文 14岁 应童子试 20岁 童子试第一 35岁 乡试中举 连续8次, 会试落选。 66岁 病死于任上 60岁 中进士,任县令。 8岁丧母周氏,17岁失奶奶夏氏,18岁写成项脊轩志前四段,24岁娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏,29岁发妻魏氏死,补写完第二年中举,三年后连续八次落第,43岁长子亡,44岁继室又死。年近花甲高中进士,后6年,因劳累过度身染重病而亡。 作者介绍 5 写作背景 归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期,当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽,长期处于清贫生活中的他敢于正视现实,其作品在一定程度上揭露了时代矛盾,较深刻地反映了当时的社会生活。 归有光的散文多以身边琐事着笔。“项脊轩”是他的书斋名,也是他家庭变故和身世遭遇的见证,那里记录着他的希望和梦想,也留下了他的喜悦和悲伤。 题目解说 项脊轩志 书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室 “项脊”之意有三: 1、它窄小,如在颈脊之间; 2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有“怀宗追远”之意。 3、项脊是撑起一个人的重要部位,自号“项脊生”,也可理解为他想要博取功名,光宗耀祖,成为家族中的顶梁柱。 记、志、书、表,古代常见文体名,都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴,共同点:以记事为主,夹叙夹议。 志,即“记”,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》 7 《项脊轩志》朗诵 项脊轩 渗漉 修葺 垣墙 栏楯 偃仰 冥然 万籁 啄食 迨 异爨 逾庖 栖 老妪 妣 呱呱 阖门 象笏 长号 扃牖 凭几 j sh n l q yu n sh n y n m ng l i zhu d i cu n y q y b g h h h o ji ng y u j 预习检测 1.速读全文,找出本文的文眼?思考在结构上的作用? 文眼:“然余居于此,多可喜,亦多可悲”。 整体感知,理清思路 作用:承上启下的过渡作用 指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。 第一部分(1):写项脊轩修缮前后的不同,以“喜”贯串。 第二部分(2-3):写对家庭生活琐事的回忆,充满悲情。 第三部分(4-5):补写项脊轩的变迁和逸事,表达对亡妻的悼念之情。 2.梳理文章的层次结构,根据提示理清文章的主要内容 本文共分为三个部分 整体感知,理清思路 两种情感 一间破屋 三个女人 项脊轩 一喜一悲 先妣 先大母 亡妻 一 二 三 项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。 译文:项脊轩,是原来的南阁子。屋内仅一丈见方,只可以容纳一个人居住。 旧南阁子也:判断句 〔方丈〕古:一丈见方。 今:寺院的住持。 新课讲授 百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。 〔雨泽〕雨水。 〔下〕名作状,向下。 〔案〕桌子。 〔顾视〕环看四周。顾,环视也。 〔者〕者字结构 (“V+者”=名词性短语,译为:……的人、地方、事情等),“置者”即“放置的地方”。 〔向〕朝着。 〔得〕得到,获得 译文:上百年的老屋,(屋顶、墙上的)泥土渗透漏下,雨水往下流;每当移动书桌时,环视四周没有可以挪置(桌案)的地方。(屋子)又朝北,不能照到阳光,时间一过中午(屋内)就已经昏暗。 修葺前的项脊轩: 狭小:室仅方丈,可容一人居。每移案,顾视无 可置者。 破漏:每移案,顾视无可置者。 阴暗:又北向,不能得日,日过午已昏。 狭小、破旧、阴暗 余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。 又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。 使不上漏:省略句 又杂植兰桂竹木于庭:省略句 垣墙周庭:省略句、状后置 〔修葺〕修理、修补。 〔上〕名作状,从上面。 〔当〕同“挡”。(一说;“对着”) 〔始〕才。〔杂〕交错。 〔栏楯〕纵为栏,横为楯。 译文:我稍微修缮,让她不再漏雨。在北面开了四扇窗,用(北墙)来对着太阳,(有了)太阳反射的光,室内才明亮了。又在院中夹杂种植兰花、桂树、竹子等,往日的栏杆。也就增加了新的光彩。 借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜。明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 〔万籁〕自然界的一切声响。 籁,孔穴里发出的声音,也指一般的声响。 〔斑驳〕错杂。 译文:借来的书籍摆满书架,我安居室内长啸歌吟,静静地独自端坐,听到自然界各种各样的声音;庭院、阶前却静悄悄的,小鸟不时飞来啄食,有人来了(鸟)也不离开。十五的夜晚,明月照亮半截墙壁,桂树的影子交杂错落,微风吹来,树影摇动,非常喜人。 修葺后的项脊轩: 不漏:使不上漏。 明亮:日影反照,室始洞然 优雅:杂植兰桂竹木于庭;明月半墙,桂影斑驳; 垣墙周庭,以当南日 前辟四窗 日影反照 室内洞然 植兰桂竹木于庭 借书满架 偃仰啸歌 冥然兀坐 1.项脊轩修葺之前有什么特点?修葺之后又有什么特点?流露出作者怎样的情感? 修葺前 修葺后 对 比 探 究 狭小 室仅方丈,可容一人居。每移案,顾视无可置者。 老旧 破漏 阴暗 百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注。 又北向,不能得日,日过午已昏。 稍为修葺,使不上漏。 前辟四窗,垣墙周庭,日影反照,室始洞然。 杂植兰桂,偃仰啸歌冥然兀坐,庭阶寂寂,明月半墙,桂影斑驳 不漏 明亮 幽静 雅致 渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛,暗含了家族的没落 第1段:写项脊轩可喜的事。 读书之乐景致之美 喜 作者对项脊轩的深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情,是为了反衬下文写可悲的事。 手法—— 1.融情于景,情景交融 2.以动写静,动静结合 3.细节描写 小结 2."万籁有声"与"万籁俱寂"哪一个更幽静? "万籁有声"是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声,这与"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽"(王籍《入若耶溪》)一样,以有声反衬"静"字。而这种静是有灵气的"幽静",而不是一片"死寂",真可谓"此时有声胜无声"啊。 3.在这样的环境中生活,作者的生活是怎样的?表达了作者怎样的心情? 项脊轩 读书自得 逍遥惬意自由自在怡然自得 喜 承上启下的过渡作用 ①叔伯分家,大家庭崩溃; ②妪忆母亲,触动失母之悲; ③祖母励志,长号不自禁; 有什么作用? 第2段围绕“悲”写了几件事? “借书满架,偃仰啸歌” “小鸟时来啄食,人至不去” “桂影斑驳,风移影动” 然予居于此,多可喜,亦多可悲。 第2段 疏通文意,读懂内容 22 先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是。 〔先是〕是“先(于)是”的省略。 在此以前。 〔一〕数词作名词,整体。 〔往往〕古:到处。今:表示根据以往的经验,某种情况在一定条件下时 常存在或经常发生。 〔是〕代词,这样。 在此以前,庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分家,内外设置了许多矮院墙,到处都是。 【课外连接】 归氏至于有光之生,而日益衰。源远而末分,口多而心异。自吾祖及诸父而外,贪鄙诈戾者,往往杂出于间。率百人而聚,无一人知学者。率十人而学,无一人知礼义者。贫穷而不知恤,顽钝而不知教。死不相吊(慰问),喜不相庆;入门而私其妻子,出门而诳其父兄。冥冥汶汶(m n,污浊之义),将入于禽兽之归。平时呼召友朋,或费千钱,而岁时荐祭,则计杪忽(斤斤计较)。俎豆壶觞(祭祀器皿),鲜或静嘉(很少是干净整洁的)。诸子诸妇,班行少缀(都站不成行)。乃有以戒宾之故,而改将事之期;出庖下之馂,以易新荐之品者,而归氏几于不祀矣。 ——归有光《家谱记》 内外多置小门墙? 1.由小门见人口繁衍; 2.由小门见人口杂乱; 3.由小门见门户隔膜; 4.由小门见人心涣散; 5.由小门见家族衰败 东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。 鸡栖于厅:状语后置 先大母婢也:判断句 〔逾〕越过。 〔凡再〕凡:总共;再:两次。 〔先〕尊称死去的人。 译文:东家的狗(听到西家的声音)就对着西家叫,客人越过厨房去吃饭,鸡在厅堂里栖息。庭院中先是用篱笆隔开,不久后砌成了墙,一共变了两次。家中有个老婆婆,曾经在这里居住。这个老婆婆是我去世的祖母的婢女,给两代人喂过奶,我母亲生前待她很好。 室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓予曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。 室西连于中闺:状语后置 〔每〕经常,不止一次。 〔而〕通“尔”,你的。 译文:房子的西边和内室相连,先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说:“这个地方,你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说:“你姐姐在我怀中,呱呱地哭泣;你母亲用手指敲着门说:‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我在门外一一应答。”话还没有说完,我就哭了起来,老婆婆也哭了起来。 思考:为何不直接写母亲的音容笑貌,而要通过老妪之口? 归有光8岁丧母:“正德八年五月二十三日,孺人(指归有光之母)卒。诸儿见家人泣,则随之泣。然犹以为母寝也,伤哉!于是家人延画工画,出二子,命之曰:鼻以上画有光,鼻以下画大姊。以二子肖母也。”“孺人死十六年而有妇,孺子所聘者也。期而抱女,抚爱之,益念孺人。中夜与其妇泣,追惟一二,仿佛如昨馀则茫然矣。” ——《先妣事略》 ①归有光8岁丧母,对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能借老妪之口来缅怀去世的母亲,有动作描写、语言描写,从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象,传达了作者对母亲的怀念。 ②对于一个日渐长大的孩子来说,想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是不易言明的伤痛。从老妪的角度写,会更真实。 以“极淡之笔”,抒写“极挚之情” 娘以指叩门扉:“儿寒乎,欲食乎?” 余泣,妪亦泣。 老妪忆母 细节描写 探究技巧,体味情感 余自束发读书轩中。一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?” 读书轩中:省略句 〔束发〕古人以十五岁为成童之年,把头发束起来盘在头顶。这时应该学会各种技艺。 〔若〕你的。 〔竟〕整。 译文:我从十五岁起就在轩内读书,有一天,祖母来看我,说:“我的孩子,好久没有见到你的身影了,为什么整天默默待在这里,很像个女孩子啊?” 比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎?”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之。”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 〔效〕名作动,取得效果,此指考取功名。 〔之〕时间词之后的衬字,无义。与“者”用法相同,“昔者”“今者”。 〔朝〕名作动,上朝。 〔他日〕将来有一天。 〔长号〕大哭。 译文:等到离开时,用手关上门,自言自语地说:“我们家读书长久没有人考取功名了,这孩子取得成就是指日可待的呀!”不一会儿,拿着一个象牙制的手板走来,说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿着上朝觐见皇帝用的,日后你会用到它!”瞻视回顾这些旧物,(这些事)就好像发生在昨天一样,令人忍不住放声大哭。 【两种情感:“悲”】 大母励志 (1)语言描写: “吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?” 话语亲切、有趣,表面上是责备,实则让我们看到了一位年迈的祖母对孙儿的疼爱、关怀; “吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!” 后者则是喃喃自语,忧虑中充满殷切希望。“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”情义真诚,嘱咐庄重。 (2)细节描写、动作描写:以手阖门、持一象笏至。 动作轻微,生怕打扰到孙儿,同时体现祖母对我的勉励。 从祖母的“自语”、手持象笏至的动作、离去前的再三叮咛中,我们读出了她对归有光苦读的赞许,更有对他的殷殷期盼和勉励。三处语言、两处细节动作,细腻平凡,但却把一位慈爱的祖母对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励写得淋漓尽致,惟妙惟肖。 【两种情感:“悲”】 3.大母励志 瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 归有光幼年丧母,祖母是陪伴照料他最多的人,这“长号”中自有对祖母的深切思念之情。但同时,归有光身上还肩负着振兴家族、光耀门楣的重担,祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝,而归有光依旧科场不第,思及祖母,如何不“长号不自禁”!这长号中既饱含着归有光仕途、人生失意的慨叹,更包含他自觉有负祖母重托、愧对先人的悲恸。 小结 这三件事都是“悲”,情感的表达不一致。写分家,只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲,情动于中,却只是有泪无声,含蓄而有节制。思祖母,则如汹涌的潮水,直泻而出,完全失去了控制。由内抑转为外露,由沉稳渐趋强烈,感情的抒发层次清楚,发展脉胳清楚。 “然余居于此,多可喜,亦多可悲”,是哪些事让他感到悲伤? 叙叔伯分家,大家庭崩溃 妪忆母亲,触动失母之悲 追念祖母,令人长号不自禁。 多可悲 思念悼亡之情 轩东,故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。 〔之〕时间词之后的衬字,无义。 得不焚:被动句,“焚”,意念被动,被焚毁。 译文:项脊轩的东边以前曾经是厨房,人们到那里去,要从轩前经过。我关上窗户待在里面,时间长了,能根据脚步声辨别经过的人是谁。项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神明护佑着它吧。 合作探究 本段是补叙,非常简略,写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感? 明确:“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚“两件事。“能以足音辨人”轻轻一点,照应前文。既突出了小轩的寂静清幽,又同分家后的纷乱形成鲜明对比,使“竟日默默于此”显得非常合理。接着,又写小屋四次遭火而未焚,更表达了作者对小屋的深厚感情。 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。 其制稍异于前:状后置 〔归〕旧指女子出嫁 〔时〕时常 〔几〕桌子 译文:我已经作了这篇志,过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常来到轩中,问我一些古代的事情,或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家省亲,回来转述小妹们的话说:“听说姐姐家有个小阁子,那么什么是阁子呀?”这以后六年,我的妻子去世,项脊轩破败没有整修。又过了两年,我很长时间生病卧床,感到无聊,就让人再次修葺南阁子,形制跟过去稍有不同。然而此后我多在外地,不常住在这里。 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 〔之〕名作状,亲手。 译文:庭院中有一株枇杷树,是我妻子去世那年亲手种植的,现在已经像伞盖一样高高耸立了。 合作探究 1.第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的婚姻生活的幸福? “时至轩中,从余问古事,或凭几学书”。 ——这一层从正面写 “吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子, 且何谓阁子也?’” ——这一层从侧面写 2.说说下面的记叙语句包含的作者的情感: “其后六年,吾妻死,室坏不修”。 “其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前”。 (1)真挚的感情和深切的怀念。(2)语言平实却无限伤。 3. 这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结,这样写有什么好处? 言简意丰,耐人寻味。运用了托物寄情,以乐景写哀的方法,睹物思人,物是人非,融入了作者无限的伤感和怅惘之情,寄托了对往事、对亡妻的缅怀和眷恋。 【两种情感:“悲”】 4.回忆亡妻 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 此处悼念亡妻并未像悼念亡母、祖母一样直接抒情:如“泣”、“长号不自禁”,而恰恰没有带任何情感也没有直接描写妻子,转而用一句话轻描淡写庭中枇杷树亭亭如盖。“不言情而情无穷” 作者通过树木的繁茂暗示距离妻子亡故之年已然过了许久。面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之事,作者却以反差极大的平静去叙述,使人不禁感慨他到底花了多少时间去平复、去接受,才能坦然对待。 树在人亡! 物是人非! 睹物思人, 托物寄情! 合作探究 4.赏析本文的艺术特色 (1)难言的伤痛、不老的亲情:情线不断,形散神聚。 (2)平凡之景,琐屑之事,普通之物:借景言事抒情,托物寓情。 (3)毕肖的神情,感人的细节:如闻其声,如见其人。 【总结主旨】 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面,借与项脊轩的兴废,写出与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变迁的感做,以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 探究问题 1.作者对母亲、祖母、妻子的回忆,感情表达的方式有何不同? 人物 写法 原因 母亲 祖母 亡妻 借“老妪”之口,再现母亲昔日的音容,表现对母亲的怀念。结果是“语未毕,余泣,妪亦泣”。 作者将祖母的遗教同今天自己对前途命运的忧虑交织起来,百感交集,以至于“长号不自禁”。 重在表现恩爱难忘,一往情深,感情表现得既深沉又含蓄,流露出一种物在人亡的感伤。 作者早年丧母,所以写母亲是通过老妪的转述及回忆进行的。 作者“束发”“读书轩中”时,祖母来轩中赠象笏,所以作者采用回忆的笔法来叙写。 写妻子,既是出自对他们共同生活的描述,又是出自作者的回忆。 43 探究问题 2.项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系? 项脊轩在文中是作者感情的载体。 ①项脊轩牵系着归家的几代人,而且他们都是作者最思念的人,尤其是对妻子“时至轩中”的叙述,抒发了对亡妻深深的思念之情。 ②项脊轩牵系着作者自己和家族的许多事,项脊轩的变迁,反映了家族命运的变化,暗示着家道的衰微。 探究问题 2.项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系? 项脊轩在文中是作者感情的载体。 ③修葺项脊轩,反映作者学业上的勤奋,暗示并反衬他的不得志;项脊轩是他喜悦与悲伤、希望与梦想的见证者。此文处处写项脊轩,实际上处处在写作者的感情,项脊轩成了全文思想感情的一个中心,是作者抒发内心感受的一个触发点。 作业布置 Lavf58.20.100 $